篇一：小学整本书阅读方案篇二：小学整本书阅读方案
小学整本书阅读计划（精选5篇）
第一篇：小学整本书阅读计划
小学生阅读活动计划
一、指导思想
为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长；为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。
二、目标与要求
实施“小学生阅读行动计划”是为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正地让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高小学生的语文素养。努力形成“书香班级”、“书香年级”、书香校园”；促进学校内涵发展，提升学校办学品位，努力把我校建设成为“学习型学校”，逐步形成认真读书，善于写作，规范汉字的行文书写的文化氛围。
三、方法与措施：
1．纳入校本课程计划，强化阅读指导每两周开设一节课外阅读指导课(利用队会课)，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：阅读指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；
三、四年级写摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。
读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。
阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。
读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。
2、加强图书角建设，实现资源共享
学校要着力做好图书室装备工作，丰富师生的阅读资源。学生报刊读物种类多，数量足，不少于30种，班级各类报刊累计不少于15份；每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校要有专用阅览室，力求面积足、采光好、布置美。有接受过专业培训的专、兼职图书管理员，各班级配有学生兼职图书联络员，建立健全图书借阅制度，有计划的开展借阅活动，保证学生每学期平均借阅3-5本书。各班要互相借阅图书，以书为媒介，广交书友。要利用校园空间，合理地设置阅读文化环境，让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目，以供教师和家长选择引导孩子读书。
3、倡导师生同读，实现师生共进。
书籍记载着人类成长的历程，把文明代代相传，绵延至今。无论是严谨雄辩的哲学思想，还是奥妙无穷的科学知识；无论是精美绝伦的唐诗宋词，还是神奇有趣的神话传说??无不以书的形式传承至今，书籍是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。要从促进师生发展的战略高度来引领教师和学生，形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。
创建学习型组织，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。教师每人每年要有学习笔记，订阅一份报刊（其中必有一份是教育杂志）。要加强对学生阅读指导，每学期都要举办“语文课外阅读名著讲座”，每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课，要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节的“三同”活动，达到师生共同成长。
4、开展多种活动，培养阅读兴趣
有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。举办
“读书节”，邀请家长和师生共同参加诸如名著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“积累之星”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。
5、强化考核评比，促进共同发展。
建立合理的评价体系，促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。各部门要狠抓计划落实工作，以检查促开展，以活动促提高，以评比促提升。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。
6、加强课内外结合，拓展阅读时空
以每天20分钟的阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
四、具体安排：
（一）前期准备
1、创设浓郁的校园阅读氛围。利用校园空间，合理设置阅读文化环境（如黑板报、班级图书角、图书室等）
2、建立健全班级图书管理体系，每班配有图书管理员，负责图书的借阅和收发工作，鼓励学生把自己的图书和同学们交流，增加学生的阅读量。
3、配齐学校和班级的书籍，建立班级借阅登记册。
4、充实各班班级书橱。
（二）常规性过程管理
1、每学年向学生推荐优秀书目，引导学生学会选择读物，倡议家长与学生共读。
2、使用学校的图书室，引导学生博览群书，积累知识。
3、、定期举办读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。
4、定期开展读书心得交流，激发学生阅读兴趣。
5、定期组织“书香班级”、“班级阅读之星”、等评比活动，激励学生自主读书。
胡洼小学2016年3月3日
第二篇：谈小学整本书阅读
由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读
山东省德州跃华学校小学部
李怀源
【摘
要】“读整本书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。学校要从学生年龄特点、读物特点、阅读能力元素出发对整本书阅读进行指导，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，丰富体验。
【关键词】小学语文；叶圣陶；读整本的书；整本书阅读
1941年，叶圣陶在其重要论文《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”，作了专
[1]（204）门论述，明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。
2001年7月出版的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》
在“教学建议”部分，这样表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”[2]读整本书的思想已经被重视。
下面结合叶圣陶的“读整本书”的阅读思想，就小学阶段开展整本书阅读的有关问题进行探讨。
一、整本书阅读的意义
（）“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？”[1]205从叶老的这句话可以看出，叶老重视读整本书是因为读整本书能够养成读书习惯。具体而言，读整本书可以扩大阅读空间，应用阅读方法，养成阅读习惯。
叶老在他的著述中不厌其烦地谈到方法、能力、技能、习惯，因此，历来的研究者多据此把叶老归为彻底的工具论者。叶老在1922年1月20日发表的《小学国文教授的诸问题》一文中多次谈到关注学生心灵：“须认定国文是发展儿童的心灵的学科。”“所以欲求成功的教师，当从为儿童特设的境遇里，发展儿童的心灵，务使他们情绪丰富，思想绵密”“教授国文不以教授形式为目的，这不过是附带的目的；宜为学童开发心灵，使他们视学习语文如游泳于（）趣味之海里。”[3]12-13这篇文章中类似的呼吁还有很多，可见叶老对儿童心灵的关注程度。后来，叶老多呼吁习惯养成等，应该是语文教学没有实效的现状使然。没有基本的语文学习能力，怎么能空谈发展心灵？叶老一直力图解决教学的现实问题。
整本书阅读对于学生还具有更深刻的意义。
1.发展语言。
整本书阅读让学生有机会接触到大量的作品。丰富的语言材料，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。有一个有趣的现象，遇到自己喜好的语言形式，学生会不自觉得模仿。在某一个阶段读某位作家的作品，学生日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜意识的。
2.锻炼思维。
不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的比较，不同
作品中某类人物的比较，如比较童话作品中的“王子”“公主”，比较不同作品中的“智慧老人”等，学生能够通过材料的“重整”，对作品进行“伸展”“评鉴”，最后实现“创意”阅读。学生能通过对比，做出新的思考和判断，使思维更加深入。
3.丰富体验。
整本书负载着丰富的文化信息，在阅读的过程中，学生自然会受到文化的熏染。学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，发展了思维，开阔了视野，能够在阅读中获取更多的情感体验。整本书阅读的过程，必然包含智育和德育的因素，并且是始终伴随语言学习过程。不管就语言所承载的内容而言，还是语言本身，都具有不可抗拒的美的因素。语言承载的美与语言本身的美被学生分享，被学生接受的时候，学生的审美水平也会不断提高。
二、整本书的选择
叶老提出“学校里课程的设置，通常根据三种价值：一种是实用价值，一种是训练价值，还（）有一种是文化价值。”[3]105整本书可以从三个角度进行选择，一是能够增进学生知识的，一是能够锻炼学生阅读能力的，一是能够开启智慧，启迪心灵，传承文明的。教师可以根据自己的需要从这三个角度进行选择。
选择整本书应该本着东西合璧、古今结合的原则。可以根据书评人的推荐，但是最主要的标准是孩子是否喜欢。所以，教师在选择整本书以前，一定要先读一读，然后推荐给学生。
选择整本书，师生必然经历一个自我判断的过程。不同的出版社和书评人推荐的书目会有不同，也都存在一定的局限性。在这些书目中都出现的书，可以先让学生阅读。书目也不是一成不变的，要随时关注变化。一般的选本，作者不同，形式有变化，适宜刚刚开始进行整本书阅读的学生。有的选本在节选时列出了选文出自哪些著作，所以，在读选本时就要有意识引导学生去读原著。如果学生阅读欣赏能力已经提高了，可以根据学生兴趣、教师取向、作品价值相结合的方式进行选择。
选择整本书，还可以和教科书的内容结合起来。人教版课标实验教科书的“课外书屋”栏目向学生推荐了与本单元有联系的整本书，教师可以有选择地让学生阅读。教师也可以联系课文内容进行延伸阅读，如，学习人教版课标实验教科书五年级下册的“作家笔下的人”单元时，可以读《小兵张嘎》《红楼梦》《儒林外史》《百万英镑》等名著，这些是与课文内容联系的整本书，属于内容的延伸阅读。也可以选取《小王子》《毛毛》《爱德华奇妙之旅》《长袜子皮皮》《彼得·潘》中任何一本，看作者是如何表现人物形象的，这属于表达方式的延伸阅读。
究竟一个学期可以读多少本书比较合适呢？阅读数量不能强求统一，要根据学生的实际情况。
一、二年级学生阅读能力有限，开始的时候需要老师给学生朗读，读书的数量反而会多一些，一学期阅读的图画书可能有十几本。
三、四年级为了培养良好的习惯，为了教给方法，可能阅读的速度会慢一些，选的书也会少一些，一学期有两三本。
五、六年级经过了前几年
的培养，阅读能力提高了，阅读速度快了，能够读得更多一些，范围也更广一些，选取的书能做到一个月一本，那一学期就可以读四、五本。当然这个数量是在师生“同读一本书”的范围内，不包括学生自己的自由阅读数量，有了阅读兴趣和阅读能力的学生读的数量会更多一些。
三、整本书阅读的指导
“略读教材若是整本的书，每一堂略读课内令学生报告并讨论阅读那本书某一部分的实际经
（）验；待全书读毕，然后令作关于全书的总报告与总讨论。”[3]257讨论是整本书阅读指导中的重要环节，不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。组织小学生进行整本书的讨论，应该从情节入手，关注学生的兴趣，关注情感的熏陶。整本书阅读，关键是整体，在讨论交流的时候，不能因为个别地方的处理而忽视了整体。既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发而动全身，促使学生对整本书的理解。
（一）按照学生年龄特点指导
低年级的学生适合于教师先读给他们听。当学生有了一定的阅读能力，能够借助拼音阅读的时候，老师及时放手，让学生感觉到自己可以像大人一样进行阅读了，能够有成就感，维持持久的阅读兴趣。阅读讨论的重点应该是情节、人物、阅读兴趣等。结合作品联系生活话题：“从书里找生活的影子”“从书里找自己或别人的喜好”“找出书中人物特别的地方”“聊一（）聊送礼物的想法”[4]95；进行语文学习延伸话题：“把故事加长”“从阅读中学习了哪些新
（）字词”“找出书的特点”“好书介绍”[4]95等。
中年级的学生完全能够自己阅读了。老师应该设计读书报告单，帮助学生把握读物的主要内容。同时引导学生发现读物中的细节，让学生能够关注到人物的心理变化等。讨论的重点在于细节和从中体会到的情感，如，聊故事里好笑的情节，谈一些与众不同的人，从不同的角（）度看书中的人物[4]95等。可以谈论语文学习，比如，从两个不同的角度看一本书，了解自己的阅读策略和阅读困难，谈描写声音和色彩的语词和比喻，谈两种不同的拟人法，谈论描
（）写老人或特别人的方法，讨论描写做事过程的写法，谈作者特别的语气[4]95等。让讨论变得角度多样，使阅读活动丰富多彩。
高年级的阅读，教师可以设计稍微复杂的读书报告单，也可以让学生自行设计。教师引导学生对深层次的问题进行讨论，比如，比较同一个作家的不同作品，探讨一些与众不同的作品，比较自己童年和作者的童年，谈饮食文化以及相关的语词，谈老人与小孩的关系，探讨奇幻
（）小说和魔法小说的特色[4]95等。
（二）按照读物特点指导
小学阶段读物的主要体裁：图画书、童话、童谣、儿童诗、散文、小说、科技作品等。图画书、小说是整本书，童谣、儿童诗、散文、科技作品往往是以“集”的形式出现的。不同的体裁有不同的特点，教师应该能够把握体裁的特点进行指导。
图画书并非只有低年级学生才可以读，整个小学阶段的学生甚至
成人都可以从图画书中获得启发。图画书可以分为有字书和无字书。无字图画书可以直接让学生阅读，学生通过读图，能够读懂故事，受到感染。故事情节比较曲折的有字图画书，如，《你看起来好像很好吃》教师可以边出示图，边讲故事，在故事的紧要处可以停下来，让学生想象和思考。像《我的爸爸叫焦尼》这样情感性比较强的图画书，如果停下来就会破坏故事的氛围，教师可以从头至尾讲完，然后设计活动让学生讨论。
《安徒生童话》《下次开船港》等童话集编选了同一作者不同的童话。有些是选编不同作家作品的童话集。教师可以有重点地选取经典的部分，如，《丑小鸭》等进行讨论，也可以选择学生感兴趣的童话进行讨论，其他的由学生自己阅读。童话的阅读，要引导学生进入童话的情境，在阅读的过程中尽量不把学生拉回现实的场景。设计讨论话题，也要让学生站在童话中人物的角度。讨论充分后再联系学生的现实生活。
儿童诗以儿童的语气表现儿童的所思所想。看似简单的语句却能营造出一个个新奇的世界。儿童诗有不同的类型。知道诗的类型不是最重要的，重要的是让学生能够感受到诗带来的快乐。儿童诗集，一般是选编经典的作品，如《橡树》。教师要引导学生做好下面的工作：读懂诗的意思；想象诗的画面；领悟诗的情趣；欣赏诗的意境；品味诗的语言。儿童诗的情趣和儿童诗的语言，要能够让学生感受到。童谣带有浓厚的儿童情趣，语言富有特点，学生往往读上几遍就可以背诵，老师要根据这些特点进行指导。
阅读《远方的小星星》等散文集。开始读的时候，学生只会看到一篇篇的文章。看完了，再引导学生看看这些文章放在什么主题下。把这些文章放在这样的主题下讨论，学生认识就会丰富而深刻，所感受和获得的比单篇文章深厚，思考问题的角度也会变得多起来。每一篇散文都有它的特色，有的简练明白，以条目的形式出现，如《每个孩子都应该做的101件事》；有的寓意深刻，如《一片叶子落下来》；有的充满儿童情趣，像《幻想家》，教师要引导学生关注语言特色。
小说是整本书阅读的主体。儿童小说可以分为成长小说、幽默小
说、动物小说、科幻小说等。教师可以根据不同的类型进行指导。成长小说关注“心灵”，幽默小说关注“语言”，动物小说关注“情节”和“形象”，科幻小说关注“想象”。因为小说有完整的情节、典型的人物，因此设计讨论话题比较容易，既可以讨论人物的性格，又可以讨论语言特色。通过交流让学生觉得还有很多未曾发现，没有体验的细节，有兴趣继续读下去。对现实问题进行追问和思考是交流的重点。
科技作品一般是说明文体裁，像《昆虫记》。教师指导时一是让学生读懂内容，再就是把握说明文本身的特点。一般有如下的重点：把握事物特征，领悟思想内容；理清说明顺序，掌握结构特色；研究说明方法，学习习作技巧；体会语言特点，增强表达能力。
（三）按照阅读本身的规律指导
六层次阅读能力系统理论认为，阅读能力包括六个能力元素：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。复述、解释、重整是“客观性理解，对原有的篇章进行分析、概括等，紧扣原篇章，准确理解，还原作者的思想过程。”伸展、评鉴、创意是“主观性理解，通过推论、想象、推测、批判性思维、创意，有依据地引申、拓展篇章内容，以及评鉴篇章内容与表达，提出独到的见解，对篇章进一步加工。基于原篇章又超离原篇章。”[5]教师可以根据阅读层级采取不同的阅读策略。
初读一本书后，可以让学生复述内容。教师出示一些句子让学生用自己的话解释词语和表面句意。针对理解全书或章节起重要作用的词语提问。对包含不易理解的词汇、结构复杂的句子设计问题。这属于复述和解释的范畴。
重整可以通过读书报告单等形式让学生分析内容关系，抽取重要信息，概括整本书的主要意义。从书的某处或多处摄取特定信息。如，概括整本书的内容，发现整本书的主要表达技巧。还可以向学生推荐一个作者的其他书，或者和本书相同类型的书。比如，读完《长袜子皮皮》以后，推荐林格伦的另一本书《小飞人卡尔松》和詹姆斯·巴里的《彼德·潘》，让学生比较卡尔松、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。
学生阅读以后，再进行讨论，打通各本书之间的阅读通道，让不同人物在学生头脑中建立联系。
伸展是在理解篇章表层意义的基础上，找出隐含信息，推断深层含义。如，在《草房子》阅读交流时，提出问题：除了《艾地》《药寮》两章外，其他各章的结尾为什么都用了省略号？用了句号的两章，一是“艾地”的主人公秦大奶奶过世了，一是“药寮”的主人公桑桑病好了。其余各章结尾用省略号给人留下想象的空间，好像每一个主人公还有故事。
评鉴是在理解意义的基础上，评说人物与思想内容，鉴赏语言表达。如，在《长袜子皮皮》的读书交流中，对皮皮在学校的表现，教师先提出问题：如果你是皮皮的老师，你会怎样对待皮皮？学生充分发表意见后，老师问：如果你是皮皮，你希望有什么样的老师？再让学生讨论。最后问：为什么你做老师和你希望的老师不一样呢？通过这样的问题设计，让学生能够对作品和作品中的人物进行评价。
创意是在理解意思后，找出解决问题的新想法，提出文章的新写法，或运用所读信息解决实际问题。提出富有新意的解决问题的方法、见解，为书选用新的题材，提出新的表达技巧、改写文句，灵活运用所读信息解决相关的问题等。
学生年龄特点、作品本身特点、阅读能力元素，这三者是紧密联系在一起的，不可能人为地分开。好的阅读指导应该像优秀的作品一样，把所有的功利性目的都隐藏在丰富的阅读活动背后。阅读的主体是学生，让学生通过阅读交流获得真正属于自己的体验，这样的阅读会更动人，更持久。
【参考文献】
[1]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，1998.10.[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7：17.[3]刘国正.叶圣陶语文教育文集第三卷[M].北京：人民教育出版社，1994.8.[4]黄荣村.童书三百聊书手册[M].台北：启耀印刷事业有限公司，2001.9.[5]祝新华.六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域中的运用[J].小学语文，2008,（4）:4-
7.第三篇：四下学期整本书共度计划
四（1）年级整本书共读计划
一、指导思想
朱永新教授认为，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。所以，朱教授在新教育实验区启动了“营造书香校园”读书工程，倡导学生多读一点、多背一点经典性的东西，他说，如果读了、背了，就会将其精华内化在学生的头脑里，后劲无穷，受益终生。一句话，一名优秀的学生，必须是个好读书、会读书、多读书的人。
儿童的成长是一段彩色的阶梯，每一个年龄，需要不同的童书和不同的阅读方式。“毛虫与蝴蝶”项目为每一个儿童寻找到了他此时此刻最适宜的童书，并倡导儿童应回归一种积极的朴素的生活方式——“晨诵、午读、暮省”。阅读的书籍和儿童当下的生活相关联，能润泽儿童心灵，从而改变他们的生命状态。书看轻拂沁心灵，诗行轻滑渗血液。童书——最美妙的空气，让我们就在书香中呼吸。
二、阅读目的《语文课程标准》中提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”小学阶段是学生阅读的黄金时期，要努力给学生提供丰富的、广博的阅读内容，尽量少限制，多引导，培养学生广泛的阅读兴趣。在此基础上，引导学生形成自己的读书趣味，有选择性地读，体现自己的个性和兴趣，不盲目跟风和追随时尚，形成基本的阅读判断力和鉴赏力，提高阅读品位。
三、阅读策略
1、给予学生固定的阅读时间。定于每天午读时间让学生进行阅读，要保证每个学生都能静下心来阅读，不做其他作业。
2、通过每周的师生共读课，师生共读整本书，教给学生阅读方法。
让学生获得阅读体验，并将这种方法运用于课外阅读之中。
3、写读后感。光阅读对学生来说印象不够深，而写读后感能让学生进行深入地思考，能够让学生将读书时的想法写下来，能让学生的思维更加清晰，同时这对于学生养成良好的阅读习惯也是有很大的帮助的。
4、开读书交流会。写了读后感之后，还只是个人的想法、见解。通过开读书交流会，可以使学生的思想得到交流，思维得到碰撞。可以集大家的智慧，这会收到意想不到的效果的。
四、阅读书目
本学期师生共读计划阅读三本书，一本是《特别的女生萨哈拉》，一本是《夏洛的网》，一本是《小王子》。
五、书目章节导读讨论问题
《汤姆．索亚历险记》
第一章：
巢穴追踪
1、汤姆．索亚什么不愿意做作业？
2、读了第一章，你觉得汤姆的妈妈是个怎样的妈妈？
3、汤姆和德里有什么相似之处，有什么不同？
4、汤姆妈妈为什么宁愿让汤姆留级，也不接受
“特别辅导
”？
第二章：哈克静心守夜,寡妇幸免遭难
1、汤姆认为瑞秋是她最好的朋友，那么，你理想中最好的朋友是怎么样的呢？
2、汤姆告诉了瑞秋她的理想，她说她要写的书就是记录每天有意思的事情，而瑞秋却说：每天做的事情不是有意思的事情！对于这个看法，你同意吗？
第三章：哈克静心守夜,寡妇幸免遭难
1、汤姆是那么喜欢去图书馆，在她心里，去图书馆看书是一种怎么样的感觉？
2、2、汤姆想和巴黎成为朋友，这是显而易见的，而巴黎也想和汤姆成为朋友，可是在这章里最后为什么汤姆还是没有和她成为朋友呢？他经历了什么可怕的事情呢？
3、你们是怎么和别人成为朋友的？
第四章：得而复失
开学第一天，大家都想象着新老师的模样，这是个从外地调来的新老师，不知道年龄，不知道性别，不知道任何的一切。于是，大家期待着，忐忑着，连汤姆也享受着新老师并不知道他“历史”的喜悦。如果你是汤姆，此时，你那复杂的心情该如何来形容。写一写你的心情。
第五章：大家快起来
波迪老师终于出现了，写写波迪老师留给自己的第一印象。
第六章：寓言中的世界
打开我们的“烦恼收集器”，写下自己的烦恼，如果你不愿意自己的烦恼被其他人知道，你可以画上特殊的记号，第七章：挨揍的乔治
一个关于诚实的故事，它是否真实（诚实）却并不重要？为什么？
第八章：建筑的意义
记下波迪老师的“六条名言
”，想想它会给你的语文学习什么启示？
第九章：波迪小姐，请进！
故事体验：想像自己是汤姆，在房间听到妈妈和波迪小姐的对话，会有什么样的心理活动。
第十章：谁是孤儿？
诗是有用的，文学是有用的，但不是对所有的人都有用，那么，对你有用的是什么呢？或者说，适合于你的水晶鞋是什么呢？
第十一章：苹果的故事
“苹果的故事”留下了一个大大的空间让我们细品、静思、联想、回味，请写下你的思考。汤姆经历了这么多磨难后他有怎样的变化？汤姆的可怕经历你经历过吗?第十二章：名字的由来
1、波迪老师为什么要送给汤姆一盆开着鲜艳小花的仙人掌？
2、写写你名字的由来。
第十三章：我的自传
一本优秀的书给人的启示应该是多方面的，请选择一个角度，谈谈自己的感受。
《夏洛的网》
一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！风行世界五十年，发行千万册。
夏洛是一只蜘蛛，威尔伯则是一只小猪，当小猪不可避免地要走向它一生的终点时，夏洛英勇地站了出来，它在自己的网上织出了一些赞美这只小猪的字样，从而使小猪在展览会上赢得风光，也侥幸地活了下来。这种奇特而温馨的友谊感染了无数的人。夏洛在剩下最后一口气时，为威尔伯编织了最后一个奇迹??
《小王子》
本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目和愚妄，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌。
六、具体安排
3月份
（1）、阅读《汤姆．索亚历险记》一至七章，在书中做好批注。
（2）、教师进行阅读指导，教给学生阅读方法。
（3）、师生共写读书日记。
4月份
（1）、完成《汤姆．索亚历险记》整本书阅读。
（2）、师生共同探讨本书主旨。
（3）、学生写读后感，办手抄报。
（4）、开展读书交流会。
5月份
（1）、进行《夏洛的网》阅读，在书中做好批注。
（2）、师生共写读书日记。
（3）、书签制作。
6月份
（1）、完成《小王子》整本书阅读。
（2）、师生共同探讨本书主旨。
（3）、学生写读后感，办手抄报。
（4）、读书交流。
（5）、本学期师生共读活动总结，反思。
第四篇：小学各年级整本书阅读方案
小学各年级整本书阅读方案
一、活动主题：
让阅读成为一种习惯
二、阅读目的1、《语文课程标准》中提出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
2、与《息县中小学阅读工程实施方案》推荐书目相结合，也与部编版小学语文教材内容相衔接
三、阅读书目
阅读书目分为必读书目和选读书目，具体参考《息县中小学阅读工程实施方案》：
中小学生推荐阅读书目（选读书目为流动书目）
一年级上学期
必读书目：
1.《我爸爸》（绘本）
[英]安东尼?布朗
2.《猜猜我有多爱你》(绘本)[英]山姆?麦克布雷尼
3.《大卫去上学》（绘本）
[美]大卫?香农
4.《一园青菜成了精》
编自北方童谣
明天出版社
5.《要是你给老鼠吃饼干》
劳拉.乔菲.努梅罗夫
选读书目：
1.《纸马》（绘本）
熊
亮
2.《鳄鱼爱上长颈鹿》（绘本）
[德]达妮拉?库洛特
3.《落叶跳舞》（绘本）
[日]伊东宽
4.《小黄和小蓝》（绘本）
[美]李欧?李奥尼
5.《大脚丫跳芭蕾》（绘本）
[美]埃米?扬
6.主题学习系列丛书
一年级下学期
必读书目：
1.《逃家小兔》(绘本)[美]玛格丽特?怀兹?布朗
2.《爷爷一定有办法》(绘本)[加拿大]菲比?吉尔曼
3.《小猪唏哩呼噜》
孙幼军
4.《笨狼的故事》
汤素兰
5.《蚯蚓的日记》
[美]朵琳.克罗宁
选读书目：
《小巴掌童话》
张秋生
2.《小黑鱼》（绘本）
[美]李欧?李奥尼
3.《花婆婆》（绘本）
[美]芭芭拉?库尼
4.《穿靴子的猫》
[美]马塞利诺
5.《花格子大象艾玛》（绘本）
[英]大卫?麦基
6.主题学习系列丛书
二年级上学期
必读书目：
1.《小鲤鱼跳龙门》
人民教育出版社
2.《“歪脑袋”木头桩》
人民教育出版社
3.《孤独的小螃蟹》
人民教育出版社
4.《小狗的小房子》
人民教育出版社
5.《一只想飞的猫》
人民教育出版社
选读书目：
1.《发明家奇奇兔》
[德]艾迪特
2.《不一样的卡梅拉》系列（绘本）
[法]克利斯提昂?约里波瓦
3.《三只小猪》（绘本）
[美]大卫?威斯纳
4.《大个子老鼠小个子猫》系列
周锐
5.《我有友情要出租》（绘本）
方素珍
6.主题学习系列丛书
二年级下学期
必读书目：
1.《神笔马良》
人民教育出版社
2.《一起长大的玩具》
人民教育出版社
3.《七色花》
人民教育出版社
4.《愿望的实现》
人民教育出版社
5.《大头儿子和小头爸爸》
人民教育出版社
选读书目：
1.《犟龟》（绘本）
[德]米切尔?恩德
2.《花婆婆》（绘本）
[波兰]麦克?格雷涅茨
3.《戴小桥和他的哥们儿》
梅子涵
4.《我和小姐姐克拉拉》》
[德]茵可夫
5.《神奇校车》系列
[美]乔安娜?柯尔
6.主题学习系列丛书
三年级上学期
必读书目
1.《安徒生童话》
[丹麦]安徒生
2.《鼹鼠的月亮河》
王一梅
3.《九色鹿》
北京师范大学出版社
选读书目
1.《书本里的小蚂蚁》
王一梅
2.《田鼠阿佛》
（绘本）
（美）李欧.李奥尼
3.《格林童话》
4《怪老头儿》
孙幼军
5.《米小圈上学记》
北猫
6.主题学习系列丛书
三年级下学期
必读书目
1.《了不起的狐狸爸爸》
[英]罗尔德?达尔
2.《中国古代寓言故事》
广西师范大学出版社
3.《没头脑和不高兴》
任溶溶
选读书目
1.《三个强盗》
[法]汤米.温格尔
2.《伊索寓言》
3.《獾的礼物》
[法]苏珊.华莱
4.《装在口袋里的爸爸》
杨鹏
5.《皮皮鲁传》
郑渊洁
6.主题学习系列丛书
四年级上学期
必读书目
1.《中国古代神话故事》
广西师范大学出版社
2.《蓝鲸的眼睛》
冰波
3．《乌丢丢的奇遇》
金波
选读书目
1.《一千零一夜》
2.《智慧公主马小岚》
马翠萝
3.《德国一群老鼠的童话》
[德]维里?费尔曼
4.《特种兵学校》
5.《爱丽斯漫游奇境记》
[英]刘易斯
卡罗尔
6.主题学习系列丛书
四年级下学期
必读书目
1.《森林报.春》
2.《夏洛的网》
［美］EB?怀特
3.《宝葫芦的秘密》
张天翼
选读书目
1.《长袜子皮皮》
[瑞典]阿斯特里德?林格伦
2．《女生贾梅》
秦文君
3.《芝麻开门》
祁
智
4.《班长下台》
桂文亚
5.《嘭嘭嘭》
童喜喜
6.主题学习系列丛书
五年级上学期
必读书目
1.《中国古代民间故事》
广西师范大学出版社
2.《我的妈妈是精灵》
陈丹燕
3.《狼王梦》
沈石溪
选读书目：
1.《男生贾里》
秦文君著
2.《昆虫记》
［法］法布尔
3.《森林大熊》（绘本）［瑞士］约克.史坦纳
4.《淘气包埃米尔》
［瑞典］阿斯特丽德.林格伦
5．《我是一只狐狸狗》
（中国台湾）林良
6.主题学习系列丛书
五年级下学期
必读书目
1.《草房子》
曹文轩
2.《西游记》
吴承恩
3.《小兵张嘎》
徐光耀选读书目
1.《上下五千年》
林汉达
2.《女儿的故事》
梅子涵
3.《校舍上的车轮》
［美］迈.狄扬
4.《活了一百万次的猫》（绘本）［日］佐野洋子
5.《柳林风声》
［英］肯尼斯.格雷厄姆
6.主题学习系列丛书
六年级上学期
必读书目
1.《童年》
高尔基
2.《青铜葵花》
曹文轩
3.《小英雄雨来》
管桦
选读书目
1.《第三军团》
张之路
2.《哈利?波特》系列
［英］Ｊ?Ｋ?罗琳
3．《小狼小狼》
姜戎
4.《爱心树》（绘本）
［美］谢尔.希尔弗斯坦
5.《绿山墙的安妮》
［加］蒙哥马利
6.主题学习系列丛书
六年级下学期
必读书目
1.《鲁滨孙漂流记》
［英］丹尼尔?笛福
2.《哈利波特与魔法石》
［英］Ｊ?Ｋ?罗琳
3.《汤姆.索亚历险记》
［美］
马克·吐温
选读书目
1.《少女的红发卡》
程玮
2.《我要做个好孩子》
黄蓓佳
3.《当世界年纪还小的时候》
［德］于尔克.舒比格
4.《小鹿斑比》
［奥］费利克斯.萨尔登
5.《城南旧事》
林海音
6.主题学习系列丛书
四、阅读策略：
（一）教师角度：
1、保证专时专用，一周一次的整本书阅读课，每周四的阅读时间是学生整本书阅读的必读时间；同时周六周日安排、布置相关阅读任务。
2、读书交流，形式多样。各班依据实际情况举办“故事会”、“评人物”、“说心得”、“辩论会”、“读书知识竞赛”等形式多样的班级读书会，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
3、组建班级图书柜：同学与同学之间之间可以“好书交换”，互相借阅图书看，充分挖掘每一位同学的图书资源，实现好书共享。
4、开展读书笔记展示活动。展出学生的优秀读书笔记，倡导“不动笔墨不读书”的读书习惯。
5、开展整本书阅读知识竞赛。实现学生读有所用、读有所收获，夯实学生的阅读基础，不断提升学生的阅读能力。
6、制定评价方式。各班在组织、开展阅读活动的同时，要善于发现爱读书、会读书的学生，每月组织评比活动，评选出“阅读小明星”，并颁发奖状及奖品。
（二）学生角度：
1、写读后感。光阅读对学生来说印象不够深，而写读后感能让学生进行深入地思考，能够让学生将读书时的想法写下来，能让学生的思维更加清晰，同时这对于学生养成良好的阅读习惯也是有很大的帮
助的。
2、摘抄读书笔记，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并写上读书的心得体会等。
3、整本书阅读知识竞赛，检测学生对文本的感悟能力
4、制作思维导图、“我为喜欢的书配上插图”、自编课本剧等
具体安排：
九月份：
教师进行阅读指导，教给学生阅读方法
制定阅读计划
组建班级图书角
按照各年级每周任务安排布置阅读任务
十月份：
评选出九月份的“阅读小明星”
教师进行阅读指导，教给学生阅读方法
按照各年级每周任务安排布置阅读任务
十月中旬学校举行一次读书笔记展示活动
十一月份：
评选出十月份“阅读小明星”
按照各年级每周任务安排布置阅读任务
十一月中旬学校举行一次整本书阅读知识竞赛
十二月份：
评选出十一月份的“阅读小明星”
按照各年级每周任务安排布置阅读任务
十二月中旬学校举行一次有关阅读的手抄报比赛
第五篇：启龙学校整本书阅读计划
启龙学校读整本书活动计划
为大力弘扬中华民族优秀的读书传统，广泛传播读书学习理念，在校园内兴起读书学习热潮，本学期，我校继续全面推动“书香校园”工程，正确引导学生面对纷繁而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开阔视野，丰富知识储备，学校将通过开展积极有效的校园阅读活动，进一步提升全校师生的综合素养，努力打造“书香校园”，塑造内涵丰富、特色鲜明、品位高雅的校园文化氛围。
一、指导思想
为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长；为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。
二、目标与要求
实施“小学生整本书阅读行动计划”是为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正地让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高小学生的语文素养。努力形成“书香班级”、“书香年级”、书香校园”；促进学校内涵发展，提升学校办学品位，努力把我校建设成为“学习型学校”，逐步形成认真读书，善于写作，规范汉字的行文书写的文化氛围。
三、方法与措施：
1．纳入校本课程计划，强化阅读指导每两周开设一节课外阅读指导课(利用校本课)，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：阅读指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；
三、四年级写摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。
读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。
阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。
读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。
2、加强图书角建设，实现资源共享
学校要着力做好图书室装备工作，丰富师生的阅读资源。学生报刊读物种类多，数量足，不少于30种，班级各类报刊累计不少于15份；每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校要有专用阅览室，力求面积足、采光好、布置美。有接受过专业培训的专、兼职图书管理员，各班级配有学生兼职图书联络员，建立健全图书借阅制度，有计划的开展借阅活动，保证学生每学期平均借阅3-5本书。各班要互相借阅图书，以书为媒介，广交书友。要利用校园空间，合理地设置阅读文化环境，让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目，以供教师和家长选择引导孩子读书。
3、倡导师生同读，实现师生共进。
书籍记载着人类成长的历程，把文明代代相传，绵延至今。无论是严谨雄辩的哲学思想，还是奥妙无穷的科学知识；无论是精美绝伦的唐诗宋词，还是神奇有趣的神话传说……无不以书的形式传承至今，书籍是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。要从促进师生发展的战略高度来引领教师和学生，形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。创建学习型组织，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良
性循环。在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。教师每人每年要有学习笔记，订阅一份报刊（其中必有一份是教育杂志）。要加强对学生阅读指导，每学期都要举办“语文课外阅读名著讲座”，每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课，要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节的“三同”活动，达到师生共同成长。
4、开展多种活动，培养阅读兴趣
有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。举办
“读书节”，邀请家长和师生共同参加诸如名著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“积累之星”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。
5、强化考核评比，促进共同发展。
建立合理的评价体系，促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。各部门要狠抓计划落实工作，以检查促开展，以活动促提高，以评比促提升。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。
6、加强课内外结合，拓展阅读时空
以每天20分钟的阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
四、组织机构：
组长：蒋明
副组长：王絮华、王玉环、唐亚军
成员：语文老师
五、活动具体要求
1、利用语文课堂和语文课外实践活动加强学生朗读能力的训练和培养，充分利用晨读的时间进行朗读，让朗朗书声充满校园。
2、各班选择组织能力强、有责任心、威信高的读书组织委员一名，在老师的指导下负责组织好晨读、晨背或午间阅读。
3、读书组织委员要做好借书、分书、还书的工作，要求学生要静心、投入，养成自主、自觉的良好学习习惯。
4、各班要定期更换图书。
5、保证阅读时间。学校要固定读书时间，一般为：晨读、午间阅读、双休日大阅读，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。
6、倡导家长积极参与读书，兴起“小手拉大手，同读一本书”的活动。对于学生的要求：
低年级：学生读后把页码或标题记录下来，由家长签字证明；
中年级：摘抄精美词句；
高年级：做好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句、内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。）
对教师的要求：
一是和作业布置结合起来，不加重学生课业负担；
二是有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。
六、开展阅读活动。
1、学校将开展“四个一”活动。即学生每个月至少读一本名著，开一次“班级读书会”，每学期举行一次知识竞赛，举办一次作文竞赛。组织学生展示汇报自己的阅读收获。
2、开展其它各类读书活动。学校根据读书主题，结合学校和学生实际，在学期末开展美文诵读比赛、读书演讲（讲故事）比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览等各类读书活动。
3、同时，学校要发挥红领巾广播台和微信群的作用，开办好书介绍、读书心得、每周一诗（词）等栏目，引导学生诵读经典。
七、落实评价
1、学生要建立自己的“读书成长册”。可让学生进行个性化栏目设计如：个人小档案、读书计划书、家校联系卡、读书笔记、读书获奖记载等。每学期一本。
2、学校每学期要进行“读书明星”、“书香家庭”、“书香班级”的评比活动，并给予适当的奖励。
3、抓好常规性过程管理
（1）每学年向学生推荐优秀书目，引导学生学会选择读物，倡议家长与学生共读。
（2）使用学校的图书室，引导学生博览群书，积累知识。
（3）定期举办读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。
（4）定期开展读书心得交流，激发学生阅读兴趣。
（5）定期组织“书香班级”、“班级阅读之星”、等评比活动，激励学生自主读书。
2018年9月18日
篇三：小学整本书阅读方案
小学各年级整本书阅读方案
小学各年级整本书阅读方案
一、活动主题：
让阅读成为一种习惯
二、阅读目的1、《语文课程标准》中提出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
2、与《息县中小学阅读工程实施方案》推荐书目相结合，也与部编版小学语文教材内容相衔接
三、阅读书目
阅读书目分为必读书目和选读书目，具体参考《息县中小学阅读工程实施方案》：
中小学生推荐阅读书目（选读书目为流动书目）
一年级上学期
必读书目：
1.《我爸爸》（绘本）
[英]安东尼?布朗
2.《猜猜我有多爱你》(绘本)[英]山姆?麦克布雷尼
3.《大卫去上学》（绘本）
[美]大卫?香农
4.《一园青菜成了精》
编自北方童谣
明天出版社
5.《要是你给老鼠吃饼干》
劳拉.乔菲.努梅罗夫
选读书目：
1.《纸马》（绘本）
熊
亮
2.《鳄鱼爱上长颈鹿》（绘本）
[德]达妮拉?库洛特
3.《落叶跳舞》（绘本）
[日]伊东宽
4.《小黄和小蓝》（绘本）
[美]李欧?李奥尼
5.《大脚丫跳芭蕾》（绘本）
[美]埃米?扬
6.主题学习系列丛书
一年级下学期
必读书目：
1.《逃家小兔》(绘本)[美]玛格丽特?怀兹?布朗
2.《爷爷一定有办法》(绘本)[加拿大]菲比?吉尔曼
3.《小猪唏哩呼噜》
孙幼军
4.《笨狼的故事》
汤素兰
5.《蚯蚓的日记》
[美]朵琳.克罗宁
选读书目：
《小巴掌童话》
张秋生
2.《小黑鱼》（绘本）
[美]李欧?李奥尼
3.《花婆婆》（绘本）
[美]芭芭拉?库尼
4.《穿靴子的猫》
[美]马塞利诺
5.《花格子大象艾玛》（绘本）
[英]大卫?麦基
6.主题学习系列丛书
二年级上学期
必读书目：
1.《小鲤鱼跳龙门》
人民教育出版社
2.《“歪脑袋”木头桩》
人民教育出版社
3.《孤独的小螃蟹》
人民教育出版社
4.《小狗的小房子》
人民教育出版社
5.《一只想飞的猫》
人民教育出版社
选读书目：
1.《发明家奇奇兔》
[德]艾迪特
2.《不一样的卡梅拉》系列（绘本）
[法]克利斯提昂?约里波瓦
3.《三只小猪》（绘本）
[美]大卫?威斯纳
4.《大个子老鼠小个子猫》系列
周锐
5.《我有友情要出租》（绘本）
方素珍
6.主题学习系列丛书
二年级下学期
必读书目：
1.《神笔马良》
人民教育出版社
2.《一起长大的玩具》
人民教育出版社
3.《七色花》
人民教育出版社
4.《愿望的实现》
人民教育出版社
5.《大头儿子和小头爸爸》
人民教育出版社
选读书目：
1.《犟龟》（绘本）
[德]米切尔?恩德
2.《花婆婆》（绘本）
[波兰]麦克?格雷涅茨
3.《戴小桥和他的哥们儿》
梅子涵
4.《我和小姐姐克拉拉》》
[德]茵可夫
5.《神奇校车》系列
[美]乔安娜?柯尔
6.主题学习系列丛书
三年级上学期
必读书目
1.《安徒生童话》
[丹麦]安徒生
2.《鼹鼠的月亮河》
王一梅
3.《九色鹿》
北京师范大学出版社
选读书目
1.《书本里的小蚂蚁》
王一梅
2.《田鼠阿佛》
（绘本）
（美）李欧.李奥尼
3.《格林童话》
4《怪老头儿》
孙幼军
5.《米小圈上学记》
北猫
6.主题学习系列丛书
三年级下学期
必读书目
1.《了不起的狐狸爸爸》
[英]罗尔德?达尔
2.《中国古代寓言故事》
广西师范大学出版社
3.《没头脑和不高兴》
任溶溶
选读书目
1.《三个强盗》
[法]汤米.温格尔
2.《伊索寓言》
3.《獾的礼物》
[法]苏珊.华莱
4.《装在口袋里的爸爸》
杨鹏
5.《皮皮鲁传》
郑渊洁
6.主题学习系列丛书
四年级上学期
必读书目
1.《中国古代神话故事》
广西师范大学出版社
2.《蓝鲸的眼睛》
冰波
3．《乌丢丢的奇遇》
金波
选读书目
1.《一千零一夜》
2.《智慧公主马小岚》
马翠萝
3.《德国一群老鼠的童话》
[德]维里?费尔曼
4.《特种兵学校》
5.《爱丽斯漫游奇境记》
[英]刘易斯
卡罗尔
6.主题学习系列丛书
四年级下学期
必读书目
1.《森林报.春》
2.《夏洛的网》
［美］EB?怀特
3.《宝葫芦的秘密》
张天翼
选读书目
1.《长袜子皮皮》
[瑞典]阿斯特里德?林格伦
2．《女生贾梅》
秦文君
3.《芝麻开门》
祁
智
4.《班长下台》
桂文亚
5.《嘭嘭嘭》
童喜喜
6.主题学习系列丛书
五年级上学期
必读书目
1.《中国古代民间故事》
广西师范大学出版社
2.《我的妈妈是精灵》
陈丹燕
3.《狼王梦》
沈石溪
选读书目：
1.《男生贾里》
秦文君著
2.《昆虫记》
［法］法布尔
3.《森林大熊》（绘本）［瑞士］约克.史坦纳
4.《淘气包埃米尔》
［瑞典］阿斯特丽德.林格伦
5．《我是一只狐狸狗》
（中国台湾）林良
6.主题学习系列丛书
五年级下学期
必读书目
1.《草房子》
曹文轩
2.《西游记》
吴承恩
3.《小兵张嘎》
徐光耀选读书目
1.《上下五千年》
林汉达
2.《女儿的故事》
梅子涵
3.《校舍上的车轮》
［美］迈.狄扬
4.《活了一百万次的猫》（绘本）［日］佐野洋子
5.《柳林风声》
［英］肯尼斯.格雷厄姆
6.主题学习系列丛书
六年级上学期
必读书目
1.《童年》
高尔基
2.《青铜葵花》
曹文轩
3.《小英雄雨来》
管桦
选读书目
1.《第三军团》
张之路
2.《哈利?波特》系列
［英］Ｊ?Ｋ?罗琳
3．《小狼小狼》
姜戎
4.《爱心树》（绘本）
［美］谢尔.希尔弗斯坦
5.《绿山墙的安妮》
［加］蒙哥马利
6.主题学习系列丛书
六年级下学期
必读书目
1.《鲁滨孙漂流记》
［英］丹尼尔?笛福
2.《哈利波特与魔法石》
［英］Ｊ?Ｋ?罗琳
3.《汤姆.索亚历险记》
［美］
马克·吐温
选读书目
1.《少女的红发卡》
程玮
2.《我要做个好孩子》
黄蓓佳
3.《当世界年纪还小的时候》
［德］于尔克.舒比格
4.《小鹿斑比》
［奥］费利克斯.萨尔登
5.《城南旧事》
林海音
6.主题学习系列丛书
四、阅读策略：
（一）教师角度：
1、保证专时专用，一周一次的整本书阅读课，每周四的阅读时间是学生整本书阅读的必读时间；同时周六周日安排、布置相关阅读任务。
2、读书交流，形式多样。各班依据实际情况举办“故事会”、“评人物”、“说心得”、“辩论会”、“读书知识竞赛”等形式多样的班级读书会，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
3、组建班级图书柜：同学与同学之间之间可以“好书交换”，互相借阅图书看，充分挖掘每一位同学的图书资源，实现好书共享。
4、开展读书笔记展示活动。展出学生的优秀读书笔记，倡导“不动笔墨不读书”的读书习惯。
5、开展整本书阅读知识竞赛。实现学生读有所用、读有所收获，夯实学生的阅读基础，不断提升学生的阅读能力。
6、制定评价方式。各班在组织、开展阅读活动的同时，要善于发现爱读书、会读书的学生，每月组织评比活动，评选出“阅读小明星”，并颁发奖状及奖品。
（二）学生角度：
1、写读后感。光阅读对学生来说印象不够深，而写读后感能让学生进行深入地思考，能够让学生将读书时的想法写下来，能让学生的思维更加清晰，同时这对于学生养成良好的阅读习惯也是有很大的帮助的。
2、摘抄读书笔记，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并写上读书的心得体会等。
3、整本书阅读知识竞赛，检测学生对文本的感悟能力
4、制作思维导图、“我为喜欢的书配上插图”、自编课本剧等
具体安排：
九月份：
教师进行阅读指导，教给学生阅读方法
制定阅读计划
组建班级图书角
按照各年级每周任务安排布置阅读任务
十月份：
评选出九月份的“阅读小明星”
教师进行阅读指导，教给学生阅读方法
按照各年级每周任务安排布置阅读任务
十月中旬学校举行一次读书笔记展示活动
十一月份：
评选出十月份“阅读小明星”
按照各年级每周任务安排布置阅读任务
十一月中旬学校举行一次整本书阅读知识竞赛
十二月份：
评选出十一月份的“阅读小明星”
按照各年级每周任务安排布置阅读任务
十二月中旬学校举行一次有关阅读的手抄报比赛
篇四：小学整本书阅读方案
小学整本书阅读实施方案(2)
整本书阅读”实践活动实施方案
一、指导思想
叶圣陶老先生曾经在自己的书中说过这样的话，“试问养成读书习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？”从老先生的这句话里可以看出，老先生非常注重让学生去读整本的书这一理念。
1.语文课程标准中提出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。因此，在学生阅读中，应该给整本书一个明确的地位，不仅注重推荐，注重引导，更注重阅读成果的分享和交流，这是基于对整本书阅读的意义与价值的深刻体认。
2.整本书阅读能够让学生接触到足够丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读，让学生有机会碰到自己想要的语言形式。
3.整本书负载着文化，在阅读的过程中，学生自然就会受到文化的熏染，学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，发展了思维，就开阔了视野；能够与古代的先贤对话，就会获得精神的愉悦。而这种愉悦，又能使他们对民族文化有更多的体悟，文化的因子就会
进入学生的血脉之中，让学生拥有独特的价值观念，就能形成独特的文化人格。
4.整本书阅读教学是常规课堂教学的重要补充，可以丰富学生的文学视野，加深学生对文本的理解，帮助学生建立更多的语感，从而在写作时得心应手。总之，通读全书好处多多，对学生语文综合素质的提高意义重大。
二。活动目标：
1.办学目标：促进教师专业成长，开发校本教材，构建学校阅读课程指导体系，打造书香校园。
篇五：小学整本书阅读方案
2022年春季期小学推进整本书阅读活动的实施方案
为了全面提升我校小学教师队伍的整体素质，充分发挥教师在整本书阅读中的主导作用，有效引导学生提升阅读兴趣、养成阅读习惯、提高阅读能力，从而全面推进全镇小学整本书阅读活动，特制定本方案：
一、主要目标任务。
1.全体语文教师能掌握整本书阅读指导的三种课型(读前导读课、读中推进课、读后汇报、交流、分享课)，并能对学生整本书阅读方法进行有效的指导。
2.通过大力推动学生阅读活动，全员阅读理念更加深入人心，活动更加丰富多样，氛围更加浓厚，学生综合阅读能力显著提升。
二、活动时间及内容安排。
（一）查
1.查一查学生的假期读书情况。开学第一周，一是查学生的读书计划落实与否；二是查学生是否写有读书笔记。
2.2月17日至2月19日，一查教师是否阅读《中国教室的奇迹》或其他的教育理论书籍，主要是查看教师的读书笔记；
二查教师是否观看了整本书阅读指导的优质课例，主要查看教师是否有观看镇江市第二十四届“新秀杯”小学语文青年教师评课活动的听课笔记。
（二）展
1.2022年2月18日，以学校为单位，组织开展假期教师读书分享会。
2.开学第一周，以学校或班级为单位，组织开展假期学生读书分享会。
备注：各教师根据要求准备好各项材料（读书笔记、听课笔记）。18日下午
展示，学区办班子成员到学校全程参加各校开展的教师读书分享会。
（三）研
1.开展校级整本书阅读指导的三种课型(读前导读课、读中推进课、读后汇报、交流、分享课)的研讨课活动，三月份开展读前导读课，四月份开展读中推进课，五月份读后汇报、交流、分享课。
2.在校级各种课型的研讨课后，每个月份，各班依次开展三种课型(读前导读课、读中推进课、读后汇报、交流、分享课)的研讨课活动。
要制定好本校的研讨活动计划，做好图文总结或报道上交学校。
三、工作要求
（一）加强组织领导，提高思想认识。为推进整本书阅读工程的领导、策划和实施，成立
校长为组长，教导主任为副组长，教研组长、科任教师为成员的学校阅读活动工作领导
小组，定期召开会议，研究推进学校阅读活动的有关事宜，解决工作中存在的问题。
（二）加强读书指导工作。各班要高度重视，要与课程开设和学科课堂教学安排相结合，认真组织,抓好落实，制定
班级的推进整本书阅读活动方案，计划要得当，措施要有力，并扎扎实实开展整本书阅读指导课的研讨活动。
（三）加强督导评估，完善评价制度。
逐步完善整本书阅读活动的推进与评价机制，要适时组织学生开展读书展示活动，评比阅读明星、阅读导师、书香班级等，开展各学科阅读指导、读书征文、读写大赛等活动。
（四）严明纪律，规范操作。在实施整本书阅读活动过程中，要切实通过宣传阅读的重要作用来提高学生、家长、教师对阅读教育的认识，教师要根据各年级语文课本《快乐读书吧》中推荐的书目，指导学生阅读。严禁借阅读之名，行推销课外读物之实。属于学生和家长自己购买的图书一定要本着自愿的原则，学校、教师不得统一组织购买或变相统一购买，由学生或家长自主选择向市场直接购买，严禁摊派和指令性强制购买。
（五）要完善图书场馆的建设。学校要充分利用校本资源，把班级、学校的图书提供学生借阅，同时做好图书借阅的各项工作。
2022年2月12日
篇六：小学整本书阅读方案
小学语文整本书阅读方案
阅读教学是小学语文教学的核心，“整本书阅读”教学对学生未来的成长与发展有至关重要的作用。“整本书阅读”是指在相对集中的时间里，以完整的一本书为阅读单位，以更接近生活阅读的学习情境组织阅读活动，完成学习要求。《语文课程标准（2022年版）》将“整本书阅读”列为学习任务群，鼓励学生读整本书，教学要注重阅读引导，培养学生阅读兴趣，提高阅读品味。
一、课程目标
整本书阅读课程方案不同于传统的基于文本与课时的“教案”，课程化整本书阅读基于“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四项语文学科核心素养来设计，在任务驱动下，把“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”三个语文活动综合起来，学生在阅读实践活动中获得运用语言文字能力，提高语文核心素养。
二、语言能力目标
1、通过写绘日记、100字读书笔记，分章节批注阅读，完成较为丰富的语言材料和言语活动的积累，能在特定的文学情境中对作品进行理解分析和评价。
2、通过梳理和整合，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并在写作中提升语言运用能力。
3、熟练运用多种媒介丰富自己对作品文学形象的感受与理解。鉴赏作品表达技巧，感受语言特色，丰富自己的语言表达。朗读与演讲的形式进行表达与交流，提高自己的认识与探究。
三、课程方案
阅读整本书需要的策略和单篇课文也有所不同。阅读单篇课文
“一次性”完成信息
的提取、整合，整本书的信息量大，覆盖的篇幅多，需要边阅读边记录，用自己的方式逐步梳理、分类，整合、概括。整本书阅读的课程规划在“导读课——推进课——总结课”这一链条中进行。课程周期是整本书阅读课程的实施周期，短则两周，长则数月。“课段”需综合书籍特点、学生阅读能力等因素进行设计，是课程规划的重点和难点。
四、课程推进步骤
①9月1号～10号，各备课组新学期阅读书目准备周。
②9月11号～10月底，开展导读课、推进课公开课。教研活动师生阅读读书方法指导2分钟经验交流。
③11月1号～12月底，开展年级范围的书评交流、评比活动。
100字作文、书评等开展阅读分享活动，分年级进行阅读专题总结汇报活动。（诵读、写作、写绘、2分钟演讲等表演形式不限）
④1月1号～1月10号，各班开展寒假好书推荐活动。
五、课程内容
一是课标推荐了读书吧。
二是教师指定阅读书目。阅读内容要确立共同话题，有助于学生在交流过程中分享体验，学生的兴趣点各不相同，个性化的阅读内容有利于学生完善自身能力，形成更为合理的知识结构。
三是文学作品和非文学作品的关系。整本书的阅读不应只限于文学作品，非文学作品也要占有一定比例。文学作品是学生课内语文学习的“实践基地”，学生可以用课内学到的方法和策略
推进整本书的阅读;非文学作品是学生的“世界之窗”，借助这类书籍的阅读，学生可以走进更为广阔的生活，真正实现阅读视野的拓展。
六、阅读策略
（一）低段绘本课程策略
1.猜测策略
（1）赏读封面，猜想故事
封面犹如音乐的序曲，是把读者带入内容的向导。绘本封面除了书名、作者、出版社等内容外，一般会有最具中心意义的插图。阅读时，我们可以引导学生认真观察插图，结合书名猜测书中的内容。
（2）读文赏图，猜测体验
一边读文赏图，一边猜测故事发展环节。绘本为儿童提供了丰富的体验机会，每个故事都像在叙述儿童自己的成长历程，展现了丰富的儿童生活和想象世界，调动了学生的阅读兴趣，激发了其创造性。
2.观察策略
绘本的图画到处隐藏着秘密。无论是封面还是蝴蝶页，作者同样为读者献上了精美的图画，这些图画一般是文章的引申或暗示。图画
本身具有叙事性，它帮助学生化抽象为具体，让学生直观形象地理解文本。教学时，我们要指导学生阅读图画，这样才能发现很多常被忽视的细节，只有读懂了这些细节，才能对文本有更进一步的理解与体验。
3.读写绘策略
有一部分绘本故事性较弱，而抒情性较强，这一类的文本适合大声地朗读、品读、感悟，引导学生在情境中感悟语言的声韵美及神韵美。童趣是绘本的本质，而爱玩、爱演是儿童的天性，在绘本阅读中可安排表演读，让学生在游戏中调动多种感官，融入文本，与文本同呼吸，共欢乐。在朗读、趣读中，提高学生语言表达能力。新课标指出:低年级学生要对写有兴趣，写自己想说的话。把读、写、绘结合起来，引导学生把观察、想象与阅读经验、生活经验相结合进行交流，从而学会用具体的语言表达抽象的感情。根据不同绘本，可安排读前、读中、读后写绘。
（二）高段文学类阅读策略
文学类书目阅读以《呼兰河传》为例，课程周期可定为10周，基于作品叙事单元与学生学情设计课段，课段可划分为四个阶段：导读、品读、专题研读、交流展示。以2—3—1—1—3的课时分配安排课堂教学。第1周阅一至二章，第2至5周，利用国庆假期批读第三至五章，第6至10周利用自习课和周末时间，持续进行阅读，在学习任务群的引领下，综合运用精读方法通读全书。第一遍阅读引入“叙述视角”，启发学生借助不同的叙述视角思考人与人之间的关
系，事件与事件的交叉。第二遍阅读，引入“叙述结构”，帮助学生利用叙述结构的特点打开小说人物的精神世界。第三遍阅读，引入“叙述动力”，帮助学生探索小说主题的深层意蕴。
阅读哲学类和科学类书籍，可以使用主题词的方式把握内容和观点，借助主题词撰写整本书的100字简介。文学作品可借助情境、人物或物件的“重现”塑造形象、探究主题。
六、评价方案
评价是对课程内容与课程实施效果的检验，语文课程评价的根本目的是促进学习、改善教学。教师作为学习评价的组织者和指导者，树立课程化理念，创新评价形式，辅以“成长树评价”，努力实现评价工具与课程标准一致性。
（一）过程性评价贯穿整本书阅读全过程，除了教师评价外，请家长要参与到教学评价中来；其次，可以对学生整本书阅读过程进行评价，学生在阅读过程中会产生许多微妙的感受，积累许多好词佳句，用壁报展示成果，引导学生将自己的阅读成果积累起来，放在自己的阅读档案袋中。
（二）终结性评价是把整本书阅读纳入考试，期末借助素质考试的方式对整本书阅读学习成果加以督促和检验。
整本书阅读教学不仅可以开拓学生的眼界，提升学生的语文综合素养，还对学生未来的学习和发展都有着积极的促进作用。整本书共读不仅提升教师自身的素养，促进专业能力的发展，同时加深教师对
整本书阅读教学的认识与理解。愿我们在整本书共读的路上，相互借鉴反思不足，愿探究路上结出灿若苔米的小花。
篇七：小学整本书阅读方案
书海无涯
阅读有道
——整本书阅读实施方案
一、指导思想
《语文课程标准》中提出：“在阅读教学中，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此教师要结合教材和学生的年龄特点选择适合的书籍来推荐阅读。
《语文课程标准》中还指出：“要关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，在课外阅读中不仅要注重推荐，还要注重引导和阅读方法的指导，更要注重阅读成果的分享和交流。整本书阅读的主体始终是学生，在整本书阅读中，要处理好学生自然阅读与教师指导的关系，充分尊重学生作为读者的权利，在学生需要帮助的时候提供真实的帮助，在学生寻求指导的过程中提供有效的指导。
二、活动主题
书海无涯
阅读有道
三、活动目标
1.培养学生的阅读兴趣，培养学生语文核心素养，让学生爱读书、会读书、会读整本书，成为真正的阅读者。
2.学生通过一系列的阅读活动掌握一定的阅读方法和技巧，提高阅读理解和语言表达能力。
3.培养学生养成良好的读书习惯、持续的阅读行为、稳定的阅读状态，根据自身发展需要选择合宜的阅读内容，在阅读中培养学生的愉悦感和成就感,拓学生视野、增长知识，全面发展。
四、实施对象
三、四、六年级
学生
五、实施步骤
第一阶段(2021年2月）：选书
根据课标精神，结合各年段年龄特点，依托教材中“快乐读书吧”推荐书目，选出适合不同学段阅读的数目。六年级选择《鲁滨孙漂流记》，三年级选择《中国
古代寓言》。四年级选择《十万个为什么》。
第二阶段（2021年2月—6月）：阅读阶段
1.初期推荐、指导阶段（2021年3月12日——3月31日）
2.中期推进阶段（4月—5月上旬）
3.后期交流展示阶段（5月下旬——6月初）
七、活动内容
（一）选书
在研读课标精神基础上，结合教材中快乐读书吧相关内容以及各学段学生年龄特点，我们分别推荐了三本阅读书目。六年级学生好奇心强，有一定的探险精神。六年级下册“快乐读书吧”引导学生漫步世界名著花园，推荐阅读英国作家笛福的著作《鲁滨孙漂流记》。四年级学生充满求知欲，喜欢探索和研究，结合学生这样的特点，依托四年级下册教材中“快乐读书吧”中引导学生阅读科普读物的要求，推荐阅读苏联作家米.伊林的科普著作《十万个为什么》。三年级学生活泼好动，纯真善良，充满想象力，正处于美好品质的培养阶段，三年级下册“快乐读书吧”通过小故事传递大道理，推荐阅读著名儿童文学家严文井的《中国古代寓言》，体会深刻道理的同时感受中华民族的为大智慧。
（二）阅读教法、学法
1.教师教法
（1）巧设悬念，调动兴趣。阅读初期，引导学生通过读封面、读目录、读书评等方法，大胆猜想图书内容或情节，激发阅读欲望。
（2）开展丰富活动，引导学生感知阅读策略，并尝试运用。教师指导学生读完整本书不能只靠监督和测评，而是要设计丰富多彩的阅读活动，在不同的活动中引领学生用不同的、适合本学段的方式通读全书；活动中隐含着策略，引导学生在活动中应用阅读策略。
（3）诊断问题，组织“研读”，增加阅读深度。教师要有意识地在通读知道过程中诊断学生的问题，有针对性地组织“研读”，通过和学生一起研究、探讨，增加阅读的深度，使学生获得成功的体验，更加热爱阅读。
（4）设计阶段性和终结性阅读成果，发展、提升阅读能力。在成果作业设计时，教师要时刻注重关注学生的成长和发展，通过充满艺术性的评价鼓励学生阅读的热情，从而提升和发展学生的阅读能力。
2.学生学法
高年级：
（1）写读后感。光阅读对学生来说印象不够深，而写读后感能让学生进行深入地思考，能够让学生将读书时的想法写下来，能让学生的思维更加清晰，同时这对于学生养成良好的阅读习惯也是有很大的帮助的。
（2）制作读书小报，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并写上读书的心得体会等，每个月出版一期读书小小报。
（3）以“我喜欢的一个书中人物”为题的演讲比赛。
（4）每本书的读后测，检测学生对文本的感悟能力。
（5）制作思维导图、“我为喜欢的书配上插图”、自编课本剧等。
中年级：
（1）思维导图。面对科普作品，首先教师要指导学生“长”文“短”读。所以在阅读《十万个为什么》，学生在了解作品内容后，运用思维导读，梳理每一章的内容，把这些内容组合在一起，就构成了“房间旅行记”的框架，这样一本书就读“薄”了。
（2）制作读书记录单。四年级下册第二单元的阅读要素：明确指出学生的阅时能提出不懂的问题，并试着解决。这不仅仅是这一单元的学习方法，更应该在后续的学习中得到实践运用。
（3）创作寓言故事小绘本：把自己读过的寓言故事中印象深刻的几个以绘本形式画出来并简单配上文字，挑选优秀作品给低年级同学展示。
（4）小组合作创编寓言故事集：以小组为单位开展寓言故事征集活动，通过小组成员分工合作创编出一本寓言故事集，并评选出本组的“寓言故事小明星”代表本组参加班级寓言故事分享会中的“寓言故事大王”争霸赛。
(三)授课安排
（四）评价方式
建立以班级为单位进行的“整本书阅读星级”机制。
1.日常评价：充分利用各班教室后墙板报、班级文化墙，及时将学生的读书笔记展示出来并给予表扬。
2.活动评价：每个月班内组织一次评比活动。评出“班级读书小博士”“故事大王”“读书明星”等。
书海无涯，阅读有道。通过阅读方法的指导和一系列的阅读活动，让孩子们学会阅读、享受阅读。整本书，孩子这样读才有效果，才有意义，オ会有收获!
篇八：小学整本书阅读方案
《农村学校小学语文整本书阅读》实施方案
一.指导思想
《语文课程标准》在“教学建议”部分，这样表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”读整本书的思想已经被重视。
一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而
精神境界，在很大程度上取决于全的阅读水平。所以，我校启动了“农村学校小学语文整本书阅读的探索”的读书工程，倡导学生多读一点、多背一点经典性的东西，他说，如果读了、背了，就会将其精华内化在学生的头脑里，后劲无穷，受益终生。一句话，一名优秀的学生，必须是个好读整本书、会整本读书、多读整本书的人。
二.实施方案目的整本书阅读：指的是读整本书阅读的系统指导过程。结合小学生不同学段的年龄特点，推荐适合小学生阅读的不同类型的书籍，在教师的指导下对整本书的故事脉络和细节有自己独特的理解和感悟，通过讨论交流发展语言、锻炼思维、丰富体验的阅读活动，使学生达成一定的语文能力或者语文素养。整本书阅读，教师把握的是一个整体，强调整体感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。
我们读整本的书，是指以一部经典或者一个核心人物为中心，根据学生在一定的年龄段可能达成也应该达成的语文能力或者语文素养，整合五类以上的材料，进行有目的、有计划地阅读与研究，最后写出研究性文章（含写作、展示、评价、反思等环节）的这样一个过程。”
小学阶段是学生阅读的黄金时期，要努力给学生提供丰富的、广博的阅读内容，尽量少限制，多引导，培养学生广泛的阅读兴趣。在此基础上，引导学生形成自己的读书趣味，有选择性地读，体现自己的个性和兴趣，不盲目跟风和追随时尚，形成基本的阅读判断力和鉴赏力，提高阅读品位。
三.阅读书目选择指导
1.儿童的成长是一段彩色的阶梯，每一个年龄，需要不同的童书和不同的阅
读方式。让学生寻找最适宜的书，结合语文单元整体教学活动并提倡阅读的书籍和儿童当下的生活相关联，能润泽儿童心灵，从而改变他们的生命状态，让阅读浸润孩子的心田。
2.师生选择有价值的书开始阅读
①低段学生由教师选择阅读书籍。
②中高段学生由教师指导选择方法，师选择几本必读书目，其余书目由生自由选择。
3.师生探讨整本书选择的原则有哪些
①低段学生主要是激发他们课外阅读的兴趣，可选择一些图片多文字少的绘本。
②中高段学生有了一定的文字基础，在书目的选择上可坚持课外与课内结合的原则，兴趣与拓展知识的原则等。
4.如何针对小学生不同情况选择合适的数量
新课标要求小学低段学生课外阅读量不少于5万字，小学中段学生课外阅读总量不少于40万字，而小学高段学生的课外阅读总量不少于100万字。当然还应该根据孩子的具体情况进行操作。
四.阅读组织
由我校学生及家长共同参与，辅导老师为语文教师，进一步推广到全校，直至更广。
五.整本书阅读构想
1.开辟“班级读书园地”。
2.开展“我和老师共读一本书”“我和家长共读一本书”活动。
3.开展“班级故事会”。
4.班级“故事大王、古诗大王、读书明星、书香之家”评比。
5.手抄报制作和展示。
六.整本书阅读策略
1.给予学生固定的时间。每天中午饭后到上午自习的时间作为学生的整本书阅读的必读时间。
2．通过“课堂上的师生共读整本书”，教给学生读整本书的方法。如快读、浏览、跳读、猜读、群读等，让学生获得阅读体验，并将这种读整本书的方法运用于课外阅读之中。
3.通过“课余时间的亲子共读整本书”，给学生搭建阅读平台。让学生获得阅读体验，并将读整本书的阅读方法运用于课外阅读之中。
4.做摘抄笔记。光阅读对学生来说印象不够深，而做摘抄笔记能让学生阅读更加有效，并进行深入思考，能够让学生将读书时的想法写下来，能让学生的思维更加清晰。每周一检查，在家长群里表扬笔记做得好的孩子。让孩子们获得成就感，同时这对于学生养成良好的阅读整本书的习惯也是有很大帮助的。
5.开展读整本书交流会。写了读后感之后，还只是个人的想法、见解。通过开展读整本书交流会，可以使学生的思想得到交流，思维得到碰撞。可以集大家的智慧，这会收到意想不到的效果的。
我们相信，只要将读整本书这个实验扎扎实实地搞下去，一定会取得令人满意的效果的。
七.相关活动
1．“精品屋”。在学习园地内专设“精品屋”，展出学生的优秀摘录本、“成长足迹”本及学生的佳作。
2．“导读小报”展览。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，进行展览和大家分享。
3．竞赛活动。经常性的举办“故事会”、“评人物”、“说心得”、“辩论会”、“读书知识竞赛”等形式多样的班级读书会，使学生在活动中体会到阅读的乐趣，获得成功的体验。让阅读成为习惯，这样才能引领学生深入阅读。
4．制定评价方式。建立以班级为单位进行的“课外阅读星级”机制。
八.保障措施
1．组织保障
成立《农村学校小学语文整本书阅读》实施方案工作领导小组，校长为组长，教科室负责日常工作，确保研究工作的正常开展。
2.成员职责
组长是《农村学校小学语文整本书阅读》实施方案工作的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理。
副组长具体负责《农村学校小学语文整本书阅读》实施方案工作的各类计划，制订相关制度，教科室主任负责日常工作。
其他成员在教科室主任的统一组织下落实学期工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考核等工作。
九.具体安排
2020年9月-2020年11月（三年级一班试读整本书）
2020年9月
1.阅读《唐诗三百首》，在书中做好批注。
2.教师进行阅读指导，教给学生阅读方法（大声朗读）。号召孩子们自由读课外书，坚持每天读，有条件的孩子拍视频记录。评比坚持阅读之星。
3.师生共写摘抄笔记，记录书名、喜欢的词、句、段。。
2020年10月
1.完成自己装订成整本书阅读。鼓励孩子们自由读课外书，坚持每天读，有条件的孩子拍视频记录。评比坚持阅读之星。
2.师生共同探讨本书的有趣之处。
3.学生写摘抄笔记，办手抄报，记录书名、喜欢的词、句、段。。
4.开展读书交流会。
2020年11月
1.进行《昆虫记》阅读，在书中做好批注。鼓励孩子们自由读课外书，坚持每天读，有条件的孩子拍视频记录。评比坚持阅读之星。
2.引导全校孩子每天做摘抄笔记，记录书名、喜欢的词、句、段。
2020年12月-2021年2月（全校学生试读整本书）
1.全校学生自由漫读。鼓励孩子们自由读课外书，坚持每天读，有条件的孩子拍视频记录。各班评比坚持阅读之星。
2.开展学生、家长的调查问卷活动
3.学生写摘抄笔记，办手抄报。
4.开展读书交流会。
5.书签制作。
2021年3月
1.各班选择有价值的书籍，推荐阅读书籍
①小学低段完成绘本《猜猜我有多爱你》的阅读
②小学中段完成《爱的教育》的阅读，并摘抄书中优美语句，写一写阅读的感受。
③小学高段完成《草房子》的阅读，摘抄书中优美语句和重点词语，制作阅读记录卡。
2.师生探讨整本书选择的原则。如课内与课外结合的原则，兴趣与拓展知识的原则等。
3.教师根据本班情况选择合适数量的书籍准备阅读
4.引导全校孩子每天做摘抄笔记，记录书名、喜欢的词、句、段。评比坚持摘抄之星。记录每天阅读的进度，如：X年X月X日、读《XX》第几到几页，评比课外阅读食量大王，引导把自己的课外书与同学家长分享。收集孩子们课外阅读的照片。
5.中年级教师开展一次阅读指导课。
6.开辟“班级读书园地”。
2021年4月
1.各班选择书籍进行阅读。
2.各班开展读书交流活动。在学习园地内专设“精品屋”，展出学生的优秀摘录本、“成长足迹”本及学生的佳作。
3.各班开展优美片段、诗歌朗诵比赛。
2021年5月
1.各班选择适合的书籍进行阅读。引导全校孩子每天做摘抄笔记，记录书名、喜欢的词、句、段，借助优秀手抄报，给笔记设计版面，涂色。评比创新阅读笔记之星。
2.进行故事演讲大赛，评比故事演讲之星。
3.继续收集孩子们课外阅读的照片，评比“书香之家”。
4.高年级教师开展一次阅读指导课。参与读整本书论文比赛。
2021年6月
1.各班选择适合的书籍进行阅读。
2.引导全校孩子每天做摘抄笔记，记录书名、喜欢的词、句、段，借助优秀手抄报，给笔记设计版面，涂色。评比创新阅读笔记之星，进行故事演讲大赛，评比故事演讲之星。
3.进行课外阅读知识大赛，评比博古通今小博士。引导以日记形式写下阅读感言，评比最佳感悟之星。继续收集孩子们课外阅读的照片。
4.低年级教师开展一次阅读指导课。
5.全校教师参与读整本书论文比赛。
2021年7-8月
1.号召孩子在家自由读课外书。
2.号召孩子讲故事给家长听。
2021年9月
1.各班宣传发动每人捐书两本，建立班级图书角。
2.各班制定班级读书计划、学生个人读书计划。
3.各班布置读书任务，评比“书香之家”。
4.各班选择适合的书籍进行阅读。
2021年10月
1.各班选择适合的书籍进行阅读。
2.各班根据本班具体情况开展读书交流活动。（如朗诵优美片段、文章；演讲比赛；讲故事比赛；手抄报比赛等。）
2021年7到12月
1.引导全校孩子每天做摘抄笔记，记录书名、喜欢的词、句、段，借助优秀手抄报，给笔记设计版面，涂色。每月评比创新阅读笔记之星，隔月评比诗词朗诵之星、故事演讲之星。
2.继续收集孩子们课外阅读的照片。
3.低、中、高年级教师各开展一次阅读汇报课。
4.全校教师参与读整本书论文比赛。
