[摘 要] 以“本科会计学专业学生职业判断能力调查问卷”为工具，在江西省范围内选择了江西省10所高校的本科会计专业学生进行问卷调查，收集调研数据，采用最后回收并有效的1070份问卷，总体揭示了当前高校会计学专业对职业判断能力的认识状况；对当前高校会计学专业课程教学课程设置以及教学手段进行分析，以揭示当前学生的“学”与教师“教”存在“供需”的结构性矛盾；报告围绕“教”与“学”的结构性矛盾，对当前的教学模式和学生的学习兴趣培养提出具体建议。
[关 键 词] 职业判断；本科教育；实践教学；会计
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0070-02
一、问题研究背景
会计职业判断是会计从业人员根据自身的会计工作经验结合现有的会计法律、法规在不确定的条件下针对企业发生的会计事项作出合规合理处理的过程。当前中国经济处于新一轮的变革调整期，市场经营环境不断发生变化，会计理论和实务受到环境变化产生了较大的影响。社会对传统会计人员的需求不断减少，简单的核算型会计将会被社会慢慢淘汰，具有高素质且具备管理分析能力的会计人员将会越来越受到青睐。这一新背景对高校培养会计专业学生的方式、对高校会计专业学生提出了新的更高的要求。
二、调查数据介绍
課题研究的调研数据主要来自江西省10所高校的财务会计专业高年级的学生。这10所高校在江西省具有一定的代表性，能够反映出江西省在会计人才培养方面的整体水平，同时江西作为中部地区的一个教育大省，无论是会计专业的教学水平还是教师的专业素质处在国内同类专业同一水平上，因此选取的样本对反映高校会计专业学生的职业判断能力培养情况具有一定的代表性。
本次问卷调查采用问卷星电子问卷进行数据的收集，通过问卷分享的形式在10所高校的高年级会计、财务管理专业的微信和QQ进行问卷发放，总共回收1070份。
三、数据统计分析结果
（一）对会计职业判断能力的认识
问卷调查数据显示，调查的10所高校财会专业会计有65.47%的学生只对会计职业判断能力有些了解，但不是非常了解。甚至有32.5%的学生对会计职业判断能力只是听过说，这部分学生对会计职业判断能力根本没有概念。
（二）专业基础知识教学
专业基础知识是培养学生职业判断能力的最基本的理论基础，掌握扎实的专业基础知识对提高学生的职业判断能力有着重要的意义。调查数据显示，有78.83%的学生只对老师课堂重点强调的内容或者要考试的内容会加以重视，10.1%学生表示自己对专业基础知识不太重视。调查数据显示的结果和当前高校学生的学习现状非常吻合，学生只对要考试的内容加以重视，老师在上课的过程中也有意识地在这方面加以了无形的影响。
（三）专业课程及专业相关知识教学
专业课程学习是学生提高专业技能的最直接的手段，任何专业的教学开展都对专业课程非常重视，学生对专业课程的学习也较为重视。问卷统计数据显示，49.19%的学生对专业课程的学习非常感兴趣，在自由回答的问题中有45.3%对会计实务处理方法和技巧比较感兴趣。调查结果还显示有多达40.3%的学生对专业课程的学习表示不是很感兴趣，他们认为专业课程太过于理论化，对提升会计实务技能的作用有限。
在调查阶段还设置了专业相关知识的教学这一问题，会计职业判断能力的培养其实是基于会计人员自身综合素养的基础上进行的。因此高校会计专业不但需要具备扎实的会计专业理论，同时还应当具备相关学科的知识。调查数据显示，在问是否需要开设管理、经济、金融、法律方面的课程时，有95.11%的学生认为需要开设这方面的课程，他们认为这些课程的开设有助于提高自身的专业综合素养，有助于提高会计的实务处理能力。
（四）专业实践能力教学方式方法
会计专业技能的培养，尤其是会计职业判断能力的培养，与专业的理论素养有重大关系，同样至关重要的还有教学方式方法的创新运用。我们知道会计本身就是一门技术含量较高的专业，要求学生要具备比较强的实践动手能力，不单单是具备扎实的理论基础。根据调查数据统计，62%的学生表示偶尔会进行案例教学，表示经常组织案例教学的学生只有14%。在组织参观学习教学方法的运用方面，只有9.12%的学生表示他们会经常到企业去参观学习，有49.19%的学生表示他们只是学校最后的实习阶段才会安排。大部分学生认为自己利用这种实践的机会不多，而且自身也不会主动去寻找实践锻炼的机会。由此可见，高校当前还比较缺乏或者不是很重视这样的教学方法的运用。
（五）其他方面
其他方面的调查涉及学生对待职业道德、对会计法律法规的了解情况及自学能力状况。这几个方面是培养会计人员职业判断能力的重要组成部分。调查数据显示，有58.96%的学生自己很少去主动学习，只是对老师课堂强调的知识点加以重视；能够经常性地主动学习的学生只占6.84%。
四、当前会计职业判断能力培养存在的问题
通过问卷调查分析总结，可以发现当前高校会计专业学生会计职业判断能力在教与学方面都存在一定的问题，与企业对用人的要求存在着一定的差距。主要存在以下几个方面的问题：
（一）学生对会计职业判断能力的认识程度整体不高
作为会计从业人员需要具备比较好的会计职业判断能力，一方面能解决工作碰到的问题，另一方面能够适应未来会计的发展变化。但是目前高校会计专业学生的会计职业判断能力总体不高，很大一部分学生对什么是会计职业判断能力的认识程度不高，甚至有很大一部分学生未曾听过这一概念。这样会导致学生出现一系列的问题，首先，会导致学生在学习的过程中对知识的选择性不强，对从事工作需要具备什么样的能力和素质认识不清。其次，会导致学生对教学要求的需求性不高，学生知道自己需要什么样的知识和能力就会对老师教学方式方法提出要求，从而会促进教师改进教学方法和教学手段，如果学生自身的要求不高，势必在一定程度上会影响教师教学水平的提高。
（二）学生对专业基础课程的学习重视程度不够
大部分学生还只是停留在为了考试而学习这样一种认识层面上，缺乏一种主动学习的能动性。专业基础课是会计技能培养的基石，对专业课程的学习如果单纯从应付考试的角度出发，势必会影响专业知识的汲取。缺乏主观能动性的学习，一方面会导致知识掌握不够牢固，另一方面会导致不能从深层次领悟知识的内涵。
（三）学生的实践动手能力不高
会计专业的专业属性要求学生具备较强的动手操作能力，但是根据目前的调查统计分析可以看出，当前高校的会计专业学生缺乏相应的锻炼机会。高校会计专业在校学生锻炼自身的实务操作能力主要来自高校实践实习基地以及自身投身于社会实践。但是目前这两个方面都不尽如人意，主要表现在两个方面：（1）高校会计专业实践教学基地建设比较难，我们知道由于会计岗位的特殊性和重要性，一个单位很难大规模接收实习生；（2）学生自己参与社会实践的热情不高，企业对高校未毕业会计专业学生的接受程度不高，而且学生的实践实习质量很难得到保证。
（四）教学手段和师资力量的缺乏
高校會计专业学生职业判断能力的培养除了依靠学生对专业知识的认真学习，还在于高校会计专业师资力量和教学手段。不同于社会学的纯理论教学，会计专业的学生除了专业理论知识还必须投身于社会实践，在社会实践中验证所学理论知识。但是目前来看，绝大部分高校的教学还是偏重于理论，而且教学方法基本上还是教师在讲台上讲，学生在下面听的这种灌输式教育。从师资配置情况看，大部分高校的会计专业老师缺乏一定的会计实务工作经验（职业院校情况会稍好），基本上都是从学生角色直接转变到教师角色，从“校门到校门”，这样导致教师很难从会计实务的角度去认识问题，很难从会计实务角度去教授知识，学生也很难理解特殊会计业务的处理。
以上所列问题在当前的高校会计专业学生培养中比较突出，当然还存在其他一些问题，比如说学生职业道德建设比较缺乏，对问题的分析判断能力不高等。
五、提高会计专业学生职业判断的途径分析
针对当前高校在培养学生会计职业判断能力所存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面加以解决：
（一）合理设置相关课程和安排教学时间
一名合格的、高素质的会计人员应当是集多种能力和知识于一身的人员，不但需要专业知识，还需要其他人文知识；不但需要扎实的理论基础，还需要较强的实践操作能力。因此高校在设置课程时应当基于以上几个方面的认识。在公共基础课程方面可以设置英语、数理统计、经济数学、计算机、马克思主义、毛泽东思想概论、邓小平理论、逻辑学等；在专业主干课程方面可以设置会计学基础、财务会计、成本会计、财务管理学、管理会计、审计学、国际会计、会计电算化等；在相关专业课程方面，可以设置一些拓宽学生视野的课程，比如说开设经济、金融、法律、管理等相关方面的课程。在教学时间方面，尽量在每个学期末安排1～3个星期的社会实践课程，提高社会实践课程的学时比例，尤其是在大三、大四高年级中实践课程学时比例要高于理论课程。
（二）改进教学方式和手段
教学方式和手段的改进主要是为了提高教学效率和解决学生的学习质量问题，从而提高学生的职业素养。要改变当前单一的灌输式教学方式，要更多采用互动式教学模式，要采用学生更加乐于接受的教学方式，比如当前较为流行的案例讨论教学、企事业单位参观、课堂情景模拟和翻转课堂等，这些不但有利于提高学生的分析判断能力、语言表达能力，而且还有利于培养学生的观察能力、创新能力和实践操作能力。
（三）改善师资，提高“双师型”教师比例
高校的会计学教师应当具备扎实的理论基础，在当前本科高校转型发展的背景下，会计学教师还应当具备较强的实践操作能力。具体来讲，可以从以下几个方面开展：（1）鼓励教师到企业中顶岗工作。高校可以和企业建立合作关系，利用寒暑假时间轮流派出教师到企业进行顶岗工作，如有必要可以不安排教学任务轮流派出教师到企业学习锻炼一段时间，以达到提高教师发现问题、研究问题和解决问题的能力，让教师积累丰富的实务经验，并能够解答会计循环过程中出现的操作问题。（2）由于会计知识在不断的更新发展，因此需要教师不断学习，持续充电，鼓励教师参加会计继续教育，鼓励教师参加会计职称考试，使教师在第一时间掌握最新的知识，及时了解会计发展的前沿问题，提高教师的综合素质。（3）在派出去的同时，也需要请进来。高校可以聘请企业的高级会计师、会计师、相关的会计专家等到高校兼职任教，利用他们丰富的实践工作经验和知识来培养学生的职业判断能力。
参考文献：
[1]徐言生，陆启光，陈礼.以职业能力培养为前提的工学结合人才培养模式探索[J].中国职业技术教育，2008（3）.
[2]孙永军.会计职业行为能力培养与实践教学模式研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2007（11）.
