下面是小编为大家整理的2022《爱上科学》读书报告,供大家参考。
《爱上科学》读书报告
《幼儿教师基本功：爱上科学》具有三个突出特征：一是编著者集结了学前教育领域理论与实践不同层面的人员，即高校教师、教学研究人员、园长和幼儿园一线教师。团队中既有年轻的新秀教师，又有成熟型的骨干教师，还有资深的特级教师和特级园长。二是主题内容聚焦了科学探究领域新近的热点和难点，即《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）、集体科学活动设计、科学游戏开展、幼儿园科学探究环境与材料的创设，等等。三是呈现方式整合了图片与文字、静态文本与动态视频，即读者既可以通过文字和图片的内容来阅读，还可以对照相应的视频进一步深入地了解活动过程。
臧克家说：“读了一本好书，就像交了一个益友。”而《幼儿教师基本功：爱上科学》这本书就象是我的良师益友，它让我更加明白：幼儿是在有目的、有计划地教育的影响下，爱上了科学、爱上了科学活动。对周围自然界的探索与学习，从来就是年幼儿童的兴趣点，他们以自己的心智去探索周围的自然界。有些也许是我们成人认为微不足道的探索与学习，但孩子在亲身经历、体验了解自然界的过程中，积累了大量有关自然界的经验，从而培养了他们初步的科学探究能力，增进了他们对周围自然界亲近与喜欢的情感和态度。而我们教师也通过和幼儿一起的游戏和探究，爱上了科学、爱上“上”科学活动。在阅读中，我发现作为老师，要想组织好科学活动，就应明确下面几个问题：
第一，幼儿科学学习的特点是什么？首先我们可以看到， 《指南》
中提出幼儿科学学习的特点，可以看到幼儿在过程中的探究、解决问题、尝试发现，而不是被动地接受，不是老师教给他，说给他听，让他记忆，而是支持幼儿在解决问题的过程中尝试发现、进行探究，这是幼儿科学学习的特点。
第二，幼儿科学学习的价值取向是什么？“科学探究”子领域的价值取向是“激发探究兴趣，体验探究过程，发展探究能力，形成受益终身的学习态度和能力”，这是指南中的原话。这段话有没有讲到知识经验？虽然给予幼儿知识经验或者帮助他们获取知识经验资料，对他终身的学习、生活、工作都有好处，但是《指南》的这段话中却没有讲到知识经验。那么是不是知识经验就不要了？不是的，知识经验是载体。我们在进行科学探究活动的时候，不要把关注点放在知识经验上，而是要放在对幼儿的态度和能力的培养上。作为老师，如果你这样去设计活动、去准备材料的时候，你就会觉得你的“脑洞大开”，如果总是想着要把这些知识经验教给幼儿的话，你最终想的办法一定是教授，因为你要给孩子的是知识经验。知识经验是一个结果，是一个现成的、静态的东西。现在我们想的是怎么让幼儿的探究能力得以提高，他们可以怎样学习到一些方法，这时候所设计的活动就会关注到他们的能力、他们的方法和他们的情感态度。因此，我们要设计使孩子能够自己想方法去探究的活动，在这个过程当中他们的能力就可以提高，而且他们的兴趣也就随之而来。所以，价值取向是最终要形成受益终生的学习态度和能力。那么，这样的活动所带来的科学学习方式就变化了，不再是老师教孩子学了，而是让幼儿直接感知、亲身
体验、实际操作，即要让幼儿亲身经历科学探究的过程。
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