下面是小编为大家整理的班级小组建设发言稿：让每个学生在集体中找到自己的坐标,供大家参考。
班级小组建设发言稿：让每个学生在集体中找到自己的坐标
根据年级组的安排，我们初一B部各班从进校开始就全面推进小组合作学习，由起初的迷茫不知所措到现在的初见成效。其间经历了诸多反复，有收获的喜悦，也有失败的痛苦，但更多的是一种永不言弃的坚守。现代表初一B部就小组合作方面跟大家做一个汇报，不成熟的地方，还请各位批评指正。
一、小组构成
我们班共有10个小组，由学生民主选举出综合素质较好的学生担任大组长。然后大组长自己按照S型去挑选自己的组员，集中以后，由班长负责调剂，做到相对公平公正。大组长自己选出一名或两名学生作为自己的副手。每一个月轮选一次。
二、人员分工
大组长主要负责工作分配和监督。每个小组配备语数外学科组长，监督员，记分员，各个职位之间可以可以兼任。语数外学科组长负责每天的作业收缴，相对应科目的答疑，订正和背诵；监督员负责卫生和纪律，同时还兼顾其他小组是否有舞弊行为；记分员负责组员的加减分情况记载。课堂上，增设一名发言人。课堂讨论时，组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；学科组长主要帮助组长整理讨论过程中小组成员发言，特殊情况下能准确而快速地记录本组讨论成果；发言人主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；监督员主要负责小组中的正常交流环节，避免出现偏离话题的现象，同时代表本组举手争取展示机会。这样的安排，让每位学生都感觉自己在组里的重要地位，也树立一种主人公的意识，就目前来看，原来不愿学习的学生，也能认真参与小组讨论，并积极为本组集体展示而表现自己。
三、工作流程；
课前：各学科组长负责收缴老师批改的作业，大组长负责检查小组成员课前准备和预习情况。
课间：首先小组成员一对一负责相互检查课堂笔记记录情况，其次进行疑难问题相互探讨，或者交流读书情况。
课后：根据组内分工，相互进行当天的作业纠错。以及课文的默写背诵和单词听写等。
放学前：组长对当天组员的作业、课堂状态、课间表现、两操和文明礼仪等方面的表现进行小结，通报组员的得分情况，并指出需要改进和努力的方面。
大组长和学科科组长的订正作业和默写等由老师批改，然后由大组长或者单科组长去监 当前隐藏内容免费查看督其他学生的作业等，合格的由大组长或者单科组长签字，老师抽查。抽查不合格的或者发现有作弊行为的，联同组长和单科组长一起扣分。
现在，我们正在探讨将合作小组由课内向课外延伸，发动家长一起参与进来，组成可操作的家庭式的合作小组。
四、评价奖励
评价分为个人和集体两大块。班委会成员和10个组长根据一周的作业量、默写量、背诵量和课堂纪律等个方面，计算出本周学生的基本分，分三个层次，50分，40分和30分，依次为组长，副组长和组员。每周一班会课由班长公布统计结果，并由全体学生根据统计结果加以评价。分数不合格的学生由组长和值日班委评价，告知学生的失分之处，以便下周改正。如果合格，学生可以到班长处领星星一颗，如果超过平均分8分，则可以领取2颗星星，如果所在的小组有三个人都超过均分8分以上，则可以领取3颗星星。当学生攒满5颗星星，可以跟任何一位任课老师提一个要求。反之，如果小组内有两名学生没有达到指定的分数，则要扣除上周积攒下来的星星。
每月进行最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
总之，采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，让每个学生在集体中都能找到自己的位置，促进了班级成绩的整体提高。
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