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小学英语教学中如何体现学生的主体 地位
小学英语应当“突出学生主体，尊重个体差异”， 在“教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”由于小学生理性思维还不成熟，英语学习主要靠大量操练获得感性认识，初步具备英语听说能力，因而需要有更多的语言实践机会。同时只有注重学生的主体性教学，将学生放在学习的主动学习者地位，才能真正激发学习的学习欲望和兴趣，使他们在学习过程中进展综合语言运用能力，提高人文素养，增加实践能力，培育创新精神。所以，在小学英语教学中应当留意突出学生的主体性教学。突出学生的主体性教学应当从如下下面着手：
一、正确的教学理念是学生主体地位的实现的基础和关键。
理念决定思路，思路决定方法。正确的教学理念是得于贯彻教学路线的基础。只有真正树立“学生是教学的主体”的理念，才能树立让学生发挥自己的乐观性和主动性是学好英语的关键因素，才能在各个教学环节中都考虑“怎么让学生更好地学”，而不是“怎么更好地教”。
二、在教学设计时要体现以学生为中心的思想。
教学设计不只是写教案，它是结合课程教学目标、教材的特点和学生的具体情况，对教学的各个环节进行综合的思考和设计。传统意义上的“备课”就是：备教材（编写教学过程）、备
教材（传授学问的方法）和备教材（学生基础和接受程度），这些均是教师考虑学生怎么教、注重的是学问的传授。依据新课程标准要求，以学生为主体的教学设计，主要在如下方面进行设计：“能引起学生主动参与、乐观探究、富有挑战性的问题情境设计？”“如何组织教学，才能吸引更多学生提高在课堂上的参与程度？” “如何提高学生主动猎取新学问的兴趣和能力？”教师围绕教学目标和教学内容创设各种情境，提出问题，让学生乐观地参与互动，使学生在交流、讨论和体验中猎取学问。
在主体性课堂教学中，教师最主要的是创设问题情境，使学生进入乐观、主动的学习状态，而不是考虑自己怎样去陈述学问。通过对课室的合理布置，学生组织，采用启发诱导式、比赛、问答式、讨论式、角色表演式和辩论式等教学组织方法，让全部学生都能投人各种操练活动，通过自己的主动体验和探究，来猎取英语交际的学问和技巧。在教学中，活动的主体是学生，教师主要起着指导和帮忙作用。
在以学生为主体的教学中，有时需要转变教学内容的呈现方式，将有些只是适合教师 PPT 讲授，学生跟着读和背的传统教学内容转变为适合学生学和操练的内容。如，将教学内容转变为对话而采用问答式教学，转变为故事而采用角色表演式进行教学，转转变为一个手工制作而采用在操练时体验英语学问的教学方法，转变为一个景色而让学生在“参观”中学习，变为英文歌曲或歌谣而让学生在唱歌跳舞中学习。在课堂教学中，应依据学生
的不同基础，注重教学的过程性评价而不是结果评价。即注重各个学生的参与程度、兴趣的提高，而不是一味的要达到记住多少个词汇，背诵多少课文。
四、在课外任务布置中体现学生的主体性地位
在课后作业布置中，传统的作业布置方式是抄写单词、背诵课文，补充完成句子等形式，只有作文题目是学生比较有主动性的题目。依据新课程标准要求，以学生为主体的课外作业布置，应当是在允许范围内，可以依据学生自己的兴趣和爱好进行自主选择的题目，是与日常生活密切相关的题目，题目应当有更大的机敏性。例如：在完成家具方面的英语学问学习中，可以让学生用英语做成标签，贴在对应的物体上；在学习了电话的学问后，可以布置学生回家后两人之间互相打电话，然后记录电话谈话记录。
五、利用多种课外活动，促进学生的主体性地位的提高。
课外活动是重要的教学帮助手段，有利于学生开阔视野，陶冶情操，在消遣中不知不觉地学习英语。所以，设计好学生的课外活动，也促进学生学好英语的重要途径，通过形式多样、丰富多彩的课外活动，都能乐观参与到课堂活动中去。课外活动要面对全体学生，内容要适合学生的年龄特点，形式要多种多样，如英语角、唱歌比赛、朗读比赛、拼写比赛、做嬉戏、表演、小小讨论会等。可以提高学生的学习兴趣，操练其英语学问，从而
促进其在课堂教学中的兴趣和参与度，从而促进学生主体性地位的提高。
发挥学生主体性是新课程标准的要求，也是符合小学生学习特点的科学要求。新课程理念下的课堂和传统课堂不同的是教师中心没有了，教师把握削减了，学生投入增加了，学生自主性加强了。但是这并不等于教师丢失了作用或是减轻负担，相反，对教师的要求更高、更具挑战性。教师在课堂教学全过程的整体作用应是协调、促进和指导。主体性要求给予学生更多的自主，并不等于学生有无限制的选择自由。当学生在活动中偏离教学设计初衷时，也需要教师准时的提示和引导，才不会偏离课程目标。学生在课堂上是不能完全把握自己的，他们会走弯路甚至走错路，教师的帮忙和指导是他们发挥主体性能力的后盾，使他们觉得有平安感，布满信念，也有了方向。
