下面是小编为大家整理的小学学校十四五三年发展规划（2021年9月—2024年9月）（范文推荐）,供大家参考。
XXXX 小学学校十四五三年发展规划 （2021 年 9 月—2024 年 9 月）
一、背景分析 （一）基本情况
XXXX 村小学坐落于风光迤逦的玉函山下、兴济河畔。学校始建于 1901 年，距今 120 年了。2000 年以前属地为 XX 市历城区十六里河镇 XXXX 村。由于学校各项工作均在全镇前列，故被命名为十六里河镇中心小学。自千禧之年划归市中区以来，在各级政府及教育行政部门的领导支持下，各项工作又上了一个新台阶。2008 年伴随 XX 市撤镇划办，学校更名为 XXXX 村小学。
学校占地面积 4346 平方米，校舍建筑面积 2809 平方米。现有教学班 13 个，在校生 615 人；教职工 39 人，其中专任教师 38 人。他们不仅年轻学历高，而且还是一支爱校如家、爱生如子、勤于钻研、乐于奉献的优秀教师团队。经过一代又一代 XXXX 教育人的传承创新，学校确立了“务本立人,美好人生在这里起航”的办学理念。务教育之本、求教育真谛，让受教育者享受一种幸福完整的教育生活。创新是动力，发展是目标、是根本。学校以发展为本、教师以发展为本，学生的成长更要以发展为本。为全面落实这一办学理念，学校着力于“科学教育”与“人文教育”的整合，实施“制度、
人文、情感”三维管理，以达到“科学、和谐、全面”提高师生素养这一目的。
目前，学校以养成教育为切入点，科研兴教、质量立教。以现代化的教育教学理念，采用全新的素质教育模式，抢抓教育发展先机，在规范中求发展，在发展中创特色。
（二）机遇与优势
1、特殊的地理位置，学校拆迁带来新的发展机遇 学校地处 XXXX 村拆迁范围内，学校将面临迁校，高标准的新学校的建立，必然会对学校的管理、教师的业务素质提出更高的要求，将是学校发展史上一个新的机遇。
2、集团化办学为学校发展提供了优质资源 在 XXXX 集团原有的两个校区资源的基础上，去年我们与舜玉集团建立了链接关系，无论从学校管理还是教师发展等方面均为我校的发展提供了更广阔的优质资源，对我校发展起到有效的推动作用。
3、“制度、人文、情感”三维管理模式构建了和谐的校园文化氛围 XXXX 村小学，有一支年轻充满活力的教师队伍，有一个团结协作的领导班子。乘着课程改革的春风，在新的教育理念的指导下，结合学校实际确立了“在规范中求发展”的工作思路，以“有效、和谐、全面地提高师生素养”为奋斗目标，落实“制度、人文、情感”三维管理模式，促进学校各
项工作和谐发展。目前，学校氛围和谐，干群关系融洽，沟通密切，教师间谦和互助，团结合作，呈现出和谐、向上的工作局面。
4、幸福人生课程体系初步形成 梳理我校具有传统文化特质德育品牌“润德启慧 幸福人生”三本育人课程，让这些课程切切实实的服务于学生的心身成长，培养一批批阳光自信、腹有诗书、文武双全、内外兼修的君子好少年，奠定他们美好幸福人生的底色。
（1）书本课程助力学生人文素养
在书海课程中，不同年级段的孩子规划了不同的阅读内容，学校设专职传统文化教师，每天早晨 20 分钟诵读经典，每周一节国学课，每月一次游学，他们在四书五经中吸取精华，涵养身心。而为了让孩子们更好的读书，教育局和 XX市出版社在我们学校打造“共享书屋”，我们为其起名为“明德书屋”，孩子们随时随地可以读书，学校还定期举行各项读书活动，如读书漂流活动、亲子阅读活动、读书小达人评选等等。
（2）艺本课程搭建相遇“美好”的舞台
XXXX 小学的孩子们，因家庭经济条件有限，家长接送时间有限，很多有艺术禀赋的学生渐渐泯然众人矣，学校挖掘当地民间资源，家长资源，社区资源，学校师资特色，利用课后服务时间开设社团活动，课后暖心服务成功搭建了美好
的艺术平台。学校现有社团 20 个，涉及科技、音乐、美术、体育、非遗等各个领域，辅导教师有我校教师，也有外聘的专业人士，比如剪纸，书法、独轮车、舞龙、扎染、陶泥等。
（3）德本课程涵养学生行为品性 我校将以培养好人，谦谦君子为突破口做走心的德育课程，起名叫“君子课程”。一是班会课上以《弟子规》为对照蓝本培养学生行为习惯。低年级小课题是《弟子规
养习惯》，中年级是《弟子规
习礼仪》，中年级是《弟子规
知感恩》。
二是以中国古代四君子形象为代表开发校本整合课程，四君子课程，以此涵养学生的品性。
三是仿照君子课程开发“校花”“校树”课程，校花—荷花，校树—国槐，对学生进行爱学校教育； 四是根据传统文化节日开发“节日文化”课程，以启发学生爱祖国教育。
“把美带给孩子，把爱带给孩子”，从课程上的美好到内心的美好，我们的老师都时刻关注。小到爱校爱家，大到爱家乡爱祖国，立德树人，培养谦谦君子好少年。
5、“传统文化”育人特色逐步形成 学校围绕教育局提出的“身心两健，气质独特”的教育理念， 在语文教学中开展“读写结合，以读促写”的研究，让
孩子在读中积累，读中提炼，读后练笔。这样读写结合，帮助孩子掌握不同的描写方法，积累大量好词佳句，使作文有话可说，文笔细腻流畅，结构条理清晰。孩子们在斟酌优美篇章的时候，也润物无声的塑造着人生。经过近几年的实践，“健我身体，书我人生”正逐步成为我校一张名片。
（三）问题与挑战
2014 年 3 月，教育部出台的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出“核心素养体系”这一概念。指出各学段学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。那如何通过生活化教育的研究把培养学生核心素养的目标具体化是摆在我们面前的突出问题。
1、学校管理水平有待进一步提高。面临学校发展的新形势，各层面管理人员迫切需要提高理论素养和管理水平，需要进一步加强与教职工的联系，多倾听多沟通，在管理上进一步民主、规范、科学，以提高管理效能；学校的办学理念、管理制度还需要集聚群众的智慧不断完善、修正，真正做到以制度立人立校，也为教师创设适合发展的生态环境作保障。
2、学校质量内涵有待进一步牢固。如何建立一整套生活化教育课程体系下的质量的保障体系，这是提高教学质量
必须解决的关键。国家的教育方针、教育政策法规提出办学的基本方向、学生的基本质量要求等宏观层面的东西，学校对质量内涵的把握要围绕“核心素养”进行理性思考，并将生活化教育培养目标渗透于学校各领域各学科，要在教育教学实践改革、反馈评价中充分体现，确立全面的教育质量观，形成个性化、高质量的办学内涵。
3、教师专业发展有待进一步提升。教师是学校深化各项改革、落实教育目标的关键要素，由于学校教师群体结构较为年轻，受经验所限，对教育教学的理解大部分停留在学科教学层面，学科育人、全员育人、时时育人的理念还有待于加强，特别是“核心素养”、“课程整合”等教育教学新理念对于教师来说还比较模糊，需要多种渠道学习，同时也需要通过实践，正确地把握、理解和实施。
4、家校合力的研究有待进一步加强。如何结合学校教育教学的改革的需要，加强学校与家庭、社区的联系，以便为学生提供更好的教育环境，这是我校还需深入研究的工作。学校目前初步尝试在家庭教育的指导工作中，努力形成家校合作的一体化教育体系。但在如何协调学校、家庭、社区三者之间对学生发展的影响等方面还缺乏深入、细致的思考，这些问题将对学校未来教育教学改革的效果产生重要影响。
5、学校品牌概念有待进一步夯实。“润德启慧幸福课程”办学特色还需要深度发展，需要以课题引领促进特色发
展，以点带面带动学校整体发展，形成学校特色品牌。
二、发展目标 （一）办学理念：务本立人 ，美好人生在这里起航 培养目标：以“健好身 修好心 写好字 读好书 做好人”为抓手，培养身心两健，腹有诗书，文质彬彬的君子好少年！
校风：
养习惯
习礼仪
懂孝悌 学风：
温故知新
知而好问 教风：
学而不厌
诲人不倦 校训：
文武双全
内外兼修 （二）近三年的办学目标
1.总体目标 未来三年，学校将继续以“务本立人，美好人生在这里起航”办学理念为引领，以师生发展为本，在课程建设、德育课程实施、课堂教学、教师队伍发展、家校社合作等方面有发展与创新，力争培养幸福学习的学生，成就积极工作的教师，打造具有传统文化气息的幸福校园。让每一个 XXXX学子具有家国情怀、德智体美劳全面发展；让每一位 XXXX教师潜心育人、精心教书，幸福工作；让农村娃也能享受优质均衡的教育，办家长门口满意的好学校，创建一所区域内的新优学校！
2.具体目标 （1）课程建设：
在办学理念引领下，构建具有传统文化育人特色的“润德启慧”书之本，艺之本，德之本幸福课程教育品牌。
2016 年有幸成为中国孔子基金会第 697 家孔子学堂，争取三年内，具有传统文化气息的特色课程初步形成：音乐上民族乐器古筝进社团；体育上非遗独轮车舞龙进社团，中国武术进课堂；美术上非遗文化扎染进课堂；语文教学中书法、国学诵读进课堂；数学上数棋游戏进课堂；班会上《弟子规》“礼仪、习惯、孝悌”教育进课堂。立足学生创新素养和实践能力的培养，坚持国家课程校本化，适度推进校本课程特色化，做到夯实基础，深化拓展，主动实践探究。不断推动学生学习方式的转变，进一步提升教师的课程意识和课程执行力，切实提高课堂教学效益，提升学校的教育质量。
（2）德育实施：围绕培养“五好君子小少年”这一目标，以中国古代四君子“梅兰竹菊”形象为抓手开发整合课程，四君子课程（语文课上分专题背诵“梅兰竹菊”的相关成语、诗词歌赋，优美散文；美术课上画各种形式的 “梅兰竹菊”，我心中的“梅兰竹菊”；音乐课上吟唱或欣赏“梅兰竹菊”的曲目；班会课上讲“梅兰竹菊”的品性等，了解走进喜欢“梅兰竹菊”的名人；综合实践劳动课带领学生去养花基地参观或者试着自己养自己喜欢的花，校园文化围绕梅兰竹菊等设计，做到人人知“梅兰竹菊”，人人懂“梅兰竹菊”，人人爱“梅兰竹菊”，综合起来一个目的借此外衣
和手段，以此涵养学生的品性。三是仿照君子课程开发“校花”“校树”课程，以 XXXX 百年老校“河”的谐音，与“梅兰竹菊”门当户对的当属“荷花”，见证百年老校的当属院内的老槐树，所以 XXXX 小学校花“荷花”，校树“国槐”以同样“梅兰竹菊”的整合课程的方式开发此课程，以启发学生爱学校教育；四是根据外来工子女来自全国各地，开发家乡民俗民风教育课程，以启发学生爱家乡教育；五是根据传统文化节日开发“节日文化”，以启发爱祖国教育。争取在校园文化上，德育品牌上围绕君子课程做出学校的特色。
（3）课堂教学：在“本色课堂”教学模式的基础上，改进并发挥学科教学的育人功能。将教育教学的行为统一到育人目标上来，在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题能力。充分利用现代信息技术手段，改进学习方式，强化教学的实践育人功能，培养学生适应未来社会发展的必备品格和关键能力，全面落实与体现以提高学生生活能力为本的教育理念。
（4）教师队伍发展：进一步转变教师的教育教学观念，将目标聚焦到学生“核心素养”的培养，厘清核心素养、学科素养、学科知识和能力的关系，通过有目的、有序列的课程建设提高教师的课程设计和实施能力，力争三年内成长起
一批有思想、有主张、有风格的在全区有一定影响力的 XXXX名师。
（5）家校合作：利用“教育家大讲堂”成立家长学校，继续完善家委会组织建设，以促进学生的发展为目标，实现学校教育、家庭教育、社会教育的结合，从教好每一个孩子入手影响每一个家庭，指导家庭形成好的家风，继而对社会施加积极的影响。
三、主要任务和措施 学校将在未来三年，秉承“务本立人，美好人生在这里起航”办学思想，围绕传统文化育人这一教育特色品牌，以课堂为主阵地，以各学科引进的特色课程为抓手，形成促进学生核心素养的“润德启慧幸福教育课程”；通过深化“本色课堂”教学模式的研究，突出学科间融合，让学生站在课堂中央，将目标聚焦到学生的必备品格和关键能力，提升学生的解决问题的能力和创新实践能力，形成跨学科教学的课程体系；通过幸福课程研究，还将为教师发展搭建多元平台，不同层次的教师得到不同的发展，体会职业的幸福；通过家长学校，家委会建设的制度创新，促进学校现代化、家庭幸福化发展，形成家校深度合作，努力提高办学的整体水平，营造师生成长的幸福校园，逐步形成幸福教育品牌。
（一）课程校本化建设
根据学校办学特色、生源特点以及学校师资力量，探索
生活化课程体系开发实施途径，规划在未来三年，学校将进一步整合优化课程内容、调整实施方式、完善课程评价。
1.国家课程校本化：给教师、学生一个自我发展的平台 国家课程“校本化”实施是学校课程建设的核心，根据教育部 2014 年 3 月《关于全面深化课程改革，落实立德树人的根本任务》的意见以及教师教学实际，学生学习的特点及需求，鼓励教师对基础性课程（主要指语、数、英、音、体、美、科学、信息技术学科），进行创造性整合、改编和再开发。主要包括学科内整合（语文单元整合、数学的知识领域整合、英语话题情景模式）、学科之间整合（语文与艺术、科学与数学、美术与音乐、品生、品社课程与地方课程、校本课程的整合）、学科与实践活动之间的整合（语文、数学学科拓展、音体美特色凸显）、教师特长与课程的整合。通过国家课程“校本化”实施培养学生的核心素养：自信心、责任感、自我管理、交往合作、一定的抗挫折能力、规则意识等。
2.校本课程多样化：给学生个性发展一个可选择的平台 学校将进一步...
