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用合作探究演绎精彩政治课堂 【摘要】在政治课堂中，学生合作探究，激发学习的主动性和积极性，让课堂充满智慧的挑战，有效落实“知识目标、能力目标、情感目标”三维目标，实现快乐的课堂，演绎出精彩的政治课堂。
【关键词】合作探究 政治课堂 快乐 主动 兴趣
倡导自主合作探究学习，是当前新一轮课堂教学改革的重要方式。在政治教学中，实施生合作探究的教学方式，以学生发展为中心，还课堂于学生，让课堂充满智慧的挑战，培养学生学习的主动性和积极性，对于落实政治学科“知识目标、能力目标、情感目标”三维目标具有积极的作用，可以实现课堂的高效，演绎出精彩政治课堂。
一、激发学习的兴趣，生成快乐课堂 兴趣是最好的老师，也是学生最好的学习助推器。美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”学习的真正动力源于对未知事物探究的兴趣，一旦兴趣形成，学习就成了“挡不住的诱惑”。在政治课堂中，实施合作探究，改变教师“满堂灌”的陈旧方式，让学生积极参与知识的发现、讨论、探究、生成的过程中，学生从质疑中激发求知的欲望，萌发并激活对未知知识乃至学习行为本身的兴趣，积极思考，互动探究，与人争辩论理，再现“百家争鸣”的精彩局面，使政治课堂洋溢着快乐的音符。
在《对外开放的基本国策》观摩课中，授课老师还课堂于学生，让学生根据自己对新闻的了解例举我国与其他国家发生关系的事例，继而分小组讨论诸如加入世贸、世博会、麦当劳加盟等事件对我国经济、政治、文化的影响，学生在阅读课本内容的基础上通过小组的合作讨论，分析探究，总结出对外开放的积极意义，并结合国情提出许多对外开放中注意的事项、建议。学生从合作探究中感受到探究未知的兴趣和快乐，感受到成功的喜悦和自信的满足，实现“要我学”到“我要学”的转变，这时的学习不是痛苦，而是快乐！
二、发挥学生主动性，促进知识的达成 知识目标是政治学科的三维目标之一，有效的政治课堂教学首先是知识目标的全面落实。科学的学习方法表明：教师讲授的知识学生只能落实 5％，学生阅
读能落实 10％，而学生通过讨论可以达到 50％的有效率，若向其他人传授或能立即对所学的知识加以运用可以达到 90％的巩固率。合作探究的学习方法体现以学生为中心，充分发挥学生的主体功能，让学生自主预习，小组合作探究，遵循“组间同质，组内异质”的原则实现学生差异搭配，采用“一帮一”、“兵教兵”的方式代替老师的讲解，变学习为学生自己的事，新知的交流，理论的辨析，一个个疑问被解开，一座座高峰被攀登，教学的知识目标在学生的合作探究中高效达成。
我在教学中就采用学生合作探究的方式，变政治课堂为学生知识的超市。譬如在学习《宪法是我国的根本大法》时，我安排学生根据学习目标自己提出问题斌敢于以解答，学生通过自主预习总结出诸如“宪法的意义是什么？宪法有什么特征？”等基本问题，更令人欣喜的是经过小组合作探究后，学生更是提出“根据宪法，制定本法，这一条款说明什么”等趣味性问题，激活学生探究的兴趣，同时学生通过合作探究，学生教学生，大大缩短了学习时间，一堂课有自学、有探究、有兵教兵、有巩固练习，有效地实现知识目标的落实和巩固，学生通过合作探究学到的知识远远超过教师的讲授，学习效率大大提高。
三、还课堂于学生，实现能力的提升 胡锦涛总书记说：“教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力，实践能力，创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力。”授人以鱼，不若授人以渔，政治教学不仅要让学生掌握知识，更要让学生在学习知识的过程中培养和提高自身的学习能力。合作探究中，课本先让学生看、情景先让学生想、问题先让学生议、思路先让学生找、错误先让学生析、是非先让学生辩、异同先让学生比、优劣先让学生评、结论先让学生总，学生在合作探究中解放思想，张扬个性，敢于向权威挑战，敢于向老师提问，从不同的角度分析事物，以多样的思维探究未知，创新的意识在质疑中诞生，发散的思维在辩论中形成，自主学习的能力在学生互动中提升。
比如在学习《造福人民的经济制度》时，一学生看到“国有经济是国民经济的主导力量，控制着国民经济的命脉”，就结合石油涨价的热点产生疑问：这一现象是否说明国有经济的垄断作用？这种敢于质疑的精神就是合作探究的产物，以前的课堂不可能出现。之后学生经过多方面搜集资料，进行对比终于解决心中
的疑惑：我国的国民经济的“控制力”与发达国家的“垄断”有着本质上的区别。合作探究，激发了学生学习的主动性，最终让学习成为学生的一种能力。
四、实现学生双赢，凝聚情感的课堂 我国人民大学校长纪宝成说：“素质教育首先是关于世界观、人生观、价值观的教育。”同时一位著名教育家也说：“我们的学生可以成绩差一点，能力弱一点，但他不会危害社会，一旦人格不健全，不但会毁掉自己的一生，还危害社会。”因而，在教学中我们教师既要教书更要育人，要注重教学的人文性质，培育学生形成健全的人格。实施合作探究的教学模式，通过学生合作学习、探究交流，有效地理解政治学课内容蕴含的情感，又通过学生之间的互帮互助、共同发展，让学生亲身感受到情感的价值，能有效地促进政治学科“情感态度价值观目标”这一目标的达成，创设出情感的课堂。
政治课堂本身就凝聚着爱国主义、集体主义等情感教育，而合作探究的方式，又无时不刻在促进学生之间的团结互助，在知识之外培养学生的合作意识和团结精神。学习《弘扬和培育民族精神》时，学生通过合作探究明确了爱国主义、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息等中华民族精神，以及在新时代的具体要求，精神上受到洗礼和升华，而同学们之间的互帮互助，不厌其烦的讲解分析，更让学生体会团结的深层含义，感受到团结的精神并不遥远，就在自己的身边，感悟在合作中生成，情感在探究中萌发，同学们的友谊在合作探究中更为凝实。
总之，政治课堂中要把合作的权力还给学生，把探究的时间交给学生，把学习的过程留给学生，让探究充溢课堂，让学生演绎出政治课堂的精彩，促使学生综合素质的提升。
【参考文选】
【1】《浅析“合作探究”》 傅文 《学习方法报》 2011.24 【2】《精彩政治课堂的生成》 李秋平《中学课程辅导》2011.15
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