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试论体育教学中学生学习兴趣的培养
［摘 要］本文在查阅大量文献资料的基础上，通过调查研究，了解当前中学体育教学中学生学习兴趣的基本状况，体育教师就根据学生在学习中的需要提高自己的体育能力，同时教师要有教好学生的想法，关心学生、爱护学生；教师在教学中要创设愉悦的课堂氛围，提高学生的学习积极性和主动性，同时在如何培养学生学习兴趣等问题进行分析和探讨，并在此基础上获得体育教学中培养学生学习兴趣的途径，为今后中学体育教学改革提供一些有益的参考。
［关键词］体育教学；学生；兴趣 ；培养 引言 兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物，参与某种活动并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是靠培养而且有一个发展过程，中学生的体育学习兴趣并不是从来就有的，它是在需要的基础上，在运动实践过程中产生并发展起来的，在体育教学中，中学生的整个学习过程，很大程度上受到学生兴趣的制约，如果我们能因势力导，使学生对体育由无趣到有趣、由有趣到乐趣、由乐趣到志趣，他们就会保持强烈的求知欲、积极主动，心情愉快地学习。如何培养学生对体育的兴趣，对提高体育教学质量，提高学生运动水平和健康水平都有十分重要意义。
1 当前中学体育教学中学生学习兴趣的基本状况 经过大量阅读相关资料和对老师的访谈中了解到当今中学体育教学中，中学生厌学体育已成为一个不可忽视的问题，学生不再那么热情好动，对体育的兴趣明显降低。主要表现在以下几方面: 1.1 从教学方面来看
首先传统的体育项目如长跑、立定跳远等可能比较枯燥乏味，中学生对这些项目的兴趣可能不怎么高，很难激发练习的积极性。其次，在体育教学中，由于中学生的体育基础、运动能力，接受能力、心理因素等方面存在着差异，而且体育课一般都安排在下午进行，因此，学生上课以后往往思想不集中，精神不佳，
再加上体育课多在室外进行，外界的干扰和各种新异的刺激随时可能出现。除此之外，有些学校存在着体育器材不足，场地不够，买不起好器材等问题。
1.2 从教师方面来看 新课标指出在体育教学中教师教学存在着以下几个问题：第一、单一的灌输式教法；第二、过于注重讲解、示范的教学形式；第三、过于重视运动知识和技能的教法；第四、教师能否成功的进行角色轻换，嫌弃“以教师为中心”的观念。
1.3 从学生方面来看 现在大多数中学生都是独生子女，家庭条件都还可以，从小就没有锻炼的习惯，自身素质较差，怕苦怕累，尤其是女生在上体育课时不爱动，宁愿站在一边观看其他同学玩耍，也不愿意参加体育活动。再加上学习环境没有得到提供丰富的自我实现的机会，也没有给予学生探索、遵循他们的好奇心和进行个性化选择和承担责任的机会，来满足各个学生的需要和兴趣。现在许多中学生从小性格孤僻，不愿和其他人过多的接触，也就谈不上体育课的兴趣。
2 兴趣在体育教学中的作用
在调查中，我们经常发现，当学生对练习感兴趣时，会自然地表现出全身贯注，专心致志地听老师讲解，认真仔细地看老师示范。当老师布置练习时，他们会认真刻苦积极想办法完成，而当学生对此练习失去兴趣时，在课间他们会心不在焉，在练习时，他们会敷衍了事，不时表现出某种抵触，厌恶情绪。这样不仅延误了练习的时间，而且学习的效果也差。
兴趣是个人积极性的源泉，是一个人追求认识、掌握某种事物、参与景种活动并且有积极情绪色彩的心理倾向。它犹如一种“透发剂”，吸引着人，推动人们全新投入课余活动或对某种事物的追求。中学生对体育技术、技能的追求往往源于体育兴趣。所以，体育教学应该十分重视学生体育兴趣的诱导、激发和培养，以及提高他们参与体育活动的兴趣和热情，达到确保教学质量的目的。
兴趣在体育教学中的地位是举足轻重的，不可缺少的学生的学习兴趣是直接影响着学生行为和处事，学生能否能通过体育与健康课程的学习，养成锻炼习惯，
兴趣起着非常重要的作用。此外，学生对体育的兴趣，对提高体育教学质量，提高学生运动水平和健康水平都有十分重要意义。
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体育教学中能够引起学生学习兴趣的主要因素 3.1 教学方面 3.1.1. 教学内容
教学内容是教学中激发学生学习兴趣的主要刺激源，丰富多彩，趣味横生的教学内容，可以激发学生学习的兴趣。反之，不但不能激发学生学习兴趣，还会使学生感到体育课是一种精神负担。
3.1 .2 教学方法
生动活泼的教学方法，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力有着重要意义。教学中，教师生动形象的讲解和准确优美的示范能激发学生的求知欲，产生学习兴趣。“教学有法，而教学无法”，教学方法很多，但都具有各自的特点，使用意义各有不同。因此，教学方法的应用要根据教材内容，教学对象、场地、器材等条件因素，因材施教，不流于形式，要以启发为主，快乐为主，身心得到全面发展为保证。
3.1.3 教学环境
教学过程是师生双边活动的过程，为激发学生学习兴趣，体育教学应开营造良好的教学环境，众所周知，人们在良好的环境中工作，学习会爽心悦目。在体育教学中，当场地平整宽敞，线条清晰，器械规整，安排自然，师生会自然会产生恰快的心情，必然会引起学生跃跃欲试的运动欲和反射，在这种氛围中如果教师还能演示较高质量的示范挂图就会使学生的好奇心立刻转变运动兴趣，教学场地不足，器材奇缺设施陈旧，教学条件差，不能保证学生的运动需求，久而久之使学生对体育运动不感兴趣。
3.2
教师方面
3.2.1 教师的自身素质
体育教师是学校体育教学和体育活动的组织者和引导者，是培养体魄健壮的建设者和保卫者的园丁，是青年人健美的设计师。应具备良好的性格精深扎实的专业知识、丰富的教育科学知识以及广博的文化科学基础知识、全面而扎实的专业能力。教师在体育教学中的地位是举足轻重的，教师的业务水平高低也会直接影响学生的学习质量，在教学中，教师简明扼要、生动、风趣幽默的讲解，以及优美的示范能让学生很快就会领会动作要领，对练习产生跃跃欲试的迫切要求。在此需求下，学生会认真练习，积极地想办法完成老师布置的练习。另外教师还应具备良好的道德品质和高度的事业心和责任感，努力上好每一节课，处处要为人师表，以表率的举止言行来激发学生的学习兴趣。并目教师应把自己的工作与时代发展需要密切联系起来以获得积极，来培养学生的学习兴趣和取得良好教学效果。
3.2.2 教师的情感对学生学习兴趣的影响
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。情感在体育教学中既有信号功能，又有动力和感染功能，而教师的教学情感对学生的学习兴趣又有很大的影响。在体育教学中，体育教师的一个眼神一丝微笑都包含着与学生情感的交流，体育教师与学生熟悉了，亲近了、理解学生、信任学生、尊重学生、宽容学生，就能使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激，这是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生身上发挥着巨大的作用，把它对学生的学习动机，学习兴趣和教学效果有很大的影响。另外，教师情感对学生也起着一定的诱导作用。在教学中，教师始终要情绪饱满，口令准确洪亮，哨声清脆悦耳，对学生要热情友善。这些都能提高学生学习和练习的积极性。因此，一但发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整情绪。
3.3
学生方面 3.3.1
年龄因素
因为不同年龄阶段学生有不同的思维特点，所以影响学生的学习兴趣的因素也不各不相同。如中学生的身心活动的特点是活泼好动，善于模仿，对新鲜事
物感兴趣。但是，他们意识薄弱，单调缓慢的动作会使之厌倦、疲劳和注意力分散，而比不上大学生学习体育的兴趣特点具有广泛性，选择性和连续性等特征。学生的直接体育要求，对技术的掌握程度，以及情感体验等都会影响学生学习体育的兴趣。
2 3.3.2 性格因素
性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。在个性中具有核心意义，对个体身心发展具有重要影响。因此，在体育教学中，教师应仔细观察了解学生的性格特点，针对不同情况采用不的教学手段。
3.3.3 性别因素
在体育教学中，性别也在一定程度上影响着中学生的学习兴趣，如男女生在体育项目的选择上就有着较明显的差异，男生一般对具有较为激烈竞争对抗的球类项目兴趣大，特别是足球和篮球项目更具优势，而女生一般对具有趣味性、技巧性、健美等没有身体接触与对抗的项目较为有趣。如羽毛球、排球、健美操网球等。因此，教师在体育教学中应根据男女的生理、心理特点，在上课内容，强度和运动量方面做到区别对待，吸引更多的学生参加体育活动，以适应终身体育的需要。
4 体育教学中培养学生学习兴趣的途径 4.1 以丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣。
教学内容是教学中激发学生学习兴趣的主要刺激源。丰富多彩，趣味横生的教学内容，可以激发学生学习兴趣，教师要结合相关科学，如心理学、运动生物学、运动训练学的知识和学校的特点开展教学活动，使教学更科学，吸引学生去探讨和研究，使学生真正的掌握几种体育锻炼方法，终身使用，终身受益，因此，教学内容选择和安排要从竞技性向娱乐性发展，追求快乐体育，注意学生的特点和爱好，有针对性安排学生喜欢的学习项目。如篮球、足球、兵乓球、武术、健美操、体育舞蹈及一些传统体育项目，踢毽子、跳绳、竹竿舞等。每个学生的兴
趣爱好和个性特长都不一样，因此，在丰富教学内容这一点上要求教师在课堂教学内容设计时尽可能地多样化，最大限度的满足不同兴趣爱好的学生的兴趣。同时，教学中要注意观察、发现不同学生的个性和特长、多安排一些大多同学都爱好的运动项目，还可以根据学生的爱好和特长组织兴趣小组，在同一节课中开展不同的运动项目，让大家各尽所能、各取所需、各得其所，另外，还应鼓励这样的兴趣小组在课外开展体育活动。根据各自的特长成立了各种的兴趣班有武术、健美操、舞蹈等，主要是利用傍晚时间教授学生各种体育技能，学生们都勇跃参加，且刻苦认真的完成教师要求的动作，获得很大的成功。
4.2 形式多样的教学方法及教学组织形式，调动和激发学生的学习兴趣。
在体育教学方法上，教师应注重方法的多样性，体育教师应改往日的传统教育、教学行为习惯，变“主讲”为主导，以学生为中心。如教师可把一节课中的准备部分或基本部分的内容让学生们自己来带，把学习的主动权交给学生，针对一节课教学内容，让学生直接参与选择和安排练习，改变一切由教师指挥，学生只能循规蹈矩的局面。有利于实现“要我学”到“我要学”，由被动向主动转变。这样不仅能充分调动和激发学生们的学习兴趣，还可以使教学课堂充满了生命活力，充分发挥了学生们的聪明才智，使他们的潜能得到释放，课堂显得富有朝气，其主观能动性和创造性得到充分的发挥。在教学组织形式上，新课标指出既可打破班级、平级界限进行选项教学，又可进行班内选项教学。如果打破班级、年级界限，按篮球、太极拳、兵乓球等项目重新编班进行教学，既能满足学生个性发展需要，又能让学生结识更多的新朋友，从而激发学生学习兴趣，达到事半功倍的效果。如果按班内选项教学，体育教师可适当组织一些组内表演或竞赛活动，通过竞争来激发学生的学习兴趣，使从都有“争第一”的想法。如教师在选项教学进行一段后，可由每个小组推选几名比较厉害的选手上台表演，然后由大众评委，可未参加表演的同学担任评判，选出 3-4 名最佳选手并颁发奖状与奖品。通过这种“竞争”情境，激发学生学习的兴趣。
4.3
创设和谐的教学氛围，培养学生学习兴趣。
在体育教学中，这就要求我们教师要以满腔热情投入到课堂教学中，态度和
蔼，举止大方，寓教于乐，可根据教学内容，编一些顺口溜，或在课的开始部分讲笑话、太极舞、小幽默，使学生身心轻松，有趣的环境中，吸引他们参与到课堂教学中，建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识、掌握新动作，并能至此基础上进行创作性学习，这有利于激发和保持学习兴趣，教学中，教师要鼓励学生独立完成，每一个动作，充分调动学生的积极性，加强帮助基础较差的学生，消除他思想顾虑和悲观情绪，当学生练习动作出现错误或失败时，教师应该以鼓励的语言和信任的目光，通过反复示范，协助学生分析错误的动作症结所在，尽力指出其细微的进步，增强学生完成动作的信心，看到成功的希望，使学生情绪高涨，学习兴趣越来越浓厚。反之，当学生出现错误时，教师有意或无意的加以指责，就会使学生加重心理负担，产生退缩心理，对学习失去信心，失去兴趣。总之，在任何情况下，都不要伤害学生的自尊心，并且对学生要一视同仁，建立学生之间和师生之间的亲密交往。使学生对教师产生信赖感，从而达到培养学生的学习兴趣这一目的。
4.4 用生动形象的语言和正确优美的示范来激发学生的学习兴趣。
教师深入浅出的讲解，可以提高学生学习兴趣。因此，教师应该做到以下两方面，教师上课前应仔细认真的做好备课工作，吃透教材，对每次课的练习难度要有充分的研究和准备，在教学过程中，运用形象生动的语言，使学生了解动作的概念与做法，从而使学生对所学的动作技术在大脑中建立印象，并通过学生的思维活动逐渐上升为理性认识，为学会动作技术打下良好的基础。在教学中教师以正确优美的示范，使学生真实的感受、感知动作的全貌，以及动作各部分之间的结构和联系，使学生产生一种美的感受，有一种跃跃欲试的感觉，这样能激发学生学习的热情和求知欲望。相反，如果一个简单的动作都做不到，甚至失败摔倒，就会在学生中产生负面的影响，从而使学生产生恐惧的心理和畏难情绪，直接影响到学生学习的积极性，不利于激发和培养学生学习兴趣。
4.5 建立良好的师生关系，促进学...
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