下面是小编为大家整理的国家开放大学(电大)现代教师学导论第三次形考作业,供大家参考。
一、单项选择题（5 题，每题 4 分，共 20 分）
题目 1 教师的知识结构中的核心是（）。正确答案是：学科知识 题目 2 现代教师的（）是教师对学生进行思想品德、心理健康教育的基本能力，一般包括教育活动的组织与管理能力、思想品德教育能力和心理健康教育能力。
正确答案是：教育能力题目 3 语言表达能力总体上看应该属于（）。正确答案是：教学操作能力 题目 4 由教师持续一段时间主动收集、组织与反思自己专业成长过程的档案，以评价教师专业成长 状态的方法是（）。
正确答案是：档案袋方法题目 5 在现代教师的知识结构中，所谓“实践性知识”是指（）。
正确答案是：教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识
二、简答题（2 题，每题 15 分，共 30 分）
题目 6 现代教育的特征是什么？ 现代教育，是以机器化大生产为基础，正处于以商品经济为基础的现代社会，与现代社会因素密切关联。现代教育有以下特征：
1、受教育者的广泛性和平等性 （1）
全民性：面向全体人民，又可称为广泛性。
（2）
公平性：现代教育的公平性既现代教育要为每一位受教育者提供均等的机会和服务， 努力做到受教育者机会均等，并制定切实可行的措施保证实际上的公平。工业社会由于大工
业机器生产要求工人有一定科学文化知识，普及义务教育的思想得以形成。不分民族、种族、 性别、家庭状况、财产和文化背景、宗教信仰，都享有受教育的权利，从而在相当程度上实现了受教育者的广泛性和平等性。这种广泛性和平等性的程度，是随着现代社会的发展而不 断扩大的。包括义务教育年限的延长，高等教育向大众化的发展，等等。因此，实现教育现代化，首先要建立一个满足广大人民群众需要的教育体系。
2、教育的终身性和时间性 现代社会要求人们必须不断学习，终身学习。教育要为社会每个成员在他们需要的时候給 他们提供学习的机会。所谓教育的全时空性，是指教育已不限于学校，而且来自家庭和社会。特别是现代传播技术的发展，使得人们可以从多渠道获得信息（知识）。因此，需要全时空 的大教育观，把学校教育和社会教育、家庭教育、自我教育有机地结合起来。人在不同年龄 时间段，有不同的学习优势，不断学习，不断进步。
3、教育的生产性和社会性 教育与生产劳动相结合是现代教育地普遍规律。工业生产要求与科学技术相结合，要求教育为它培养掌握科学技术地人才，信息社会尤其如此。因此，现代社会教育只有为经济发展服务，为社会发展服务，才能适应社会发展需要，同时教育本身也才能得到发展。
4、教育的科学性 科学教育是基本内容和最重要的方面，教育内容必须以科学知识为主。而教育的发展越来越依靠教育科学研究的指导，在教育方法上必须遵循教育规律，摆脱教育经验的束缚。
5、教育的未来性与准确性 现在的教育对未来的社会和个人有重大影响，要把未来社会的发展趋势作为现在教育改革的主要参照系。
6、教育的国际性与世界性 教现代育在培养学生的民族文化认同和爱国精神的同时，也要使他们具备从事国际事务的态度、知识、情感、技能，从小就为一个国际化的时代做准备，也就是面向世界。
7、终身性与阶段性 是指教育不再局限于学龄阶段，要贯穿人的一生。现代教育的改革应该着眼于创造一个适合 于终身学习的社会，满足不同年龄的受教育者的教育需求。那么，建立一个更加一体化的， 更能灵活地满足不同类型和层次学习需要的新教育体制。
8、教育的个性化 人的发展既有共性又有个性。，他们都受社会各种因素的制约。但，共性更多的体现社会的要求，而个性则较多的体现个体的要求。信息社会强调个性化、多样化，多媒体技术的广泛应用也需要培养具有个性的、有创造能力和开拓精神的人才。信息社会是一个丰富多彩的社会，需要具有个性的丰富多彩的人才。教育的个性化必然要求将有的多样性。教育的多样性表现在教育目标的复杂性和多样化。农业社会的教育目标是很单纯的，只有传授知识，教书育人，培养统治阶级的官吏。工业社会的学校教育不仅要培养统治人才，而且要培养发展社会生产的科学技术人才和有文化、懂技术的劳动者。学校要为社会发展服务
教育的多样性表现在教育结构、教育内容和教育方法的多样化。
9、教育的变革性 现代社会的一个基本特征就是不断变革。近几十年来世界各国教育改革的频繁正是反映了现代社会变革的需要。教育技术在教育中的应用必将引起教育的革命。它改变了某些过去认为亘古不变的教育原则，改变了教育内容以文字教材作为唯一的载体，改变了教学的形式和方法。教育现代化的过程就是教育获得和深化现代性的过程，当教育通过变革而具备了工业社会教育的基本特征时，就表明了它获得了现代性；当教育改革使它具有了信息社会教育的基本特征时，就表明它完成了现代性的深化。可见，教育现代化的过程就是优化旧的教育传统和创造新的教育传统的过程。
教育现代化是社会现代化在教育领域中的逐渐实践、完成的历史过程。它不仅有多元的 目标、水平和标准，还有多层次的价值取向和价值追求。教育现代化是一个逐渐逼近、逐渐完善的过程，一个具有指向性的能动的教育变革过程。
10、教育的制度化与高等教育 教育关系到国家与民族的命运，是一项根本措施。教育可以改变愚昧的思想，教育可以创造
效益。教育与天赋并不矛盾，教育与神学也不矛盾。教育可以让人学到本领，逐步教育，本领逐步加强。有必要使之规范化、制度化。
高等教育是教育的最高级别，期间学习各种各样的专业性知识，是培养高级人才的场所。分为学士、硕士、博士三个阶段。
题目 7 教师教学效能感具备什么样的作用？
师无广博精深的知识或所学非所用，他们即便勉强当上了教师，对能否教好学生也心存疑虑，
不会对有多大的信心，当然教学效能感也高不了。其次，教师的教学教育动机对教师教学效 能感的影响。“‘动机因素是教师做教育和教学工作的最基础的因素，’很难设想一个对自己 教育工作毫无兴趣的人，一见到学生就心烦的人，会对自己的教学活动进行主动的评价、反
馈和调控……”①，何来教学教育信念呢，根本谈上有高的教学效能感。第三，教师在以往的教学教育活动成败经验对教师的教学效能感有很大的影响。“成功的经验可以提高教师教
学效能感，而多次失败则会使之降低”②。成败的直接经验影响教师对其教育教学活动的坚 持性，也影响到其对教育教学策略的选择，还影响教师的生理状态和情绪。如多次失败的经
验使教师感到紧张、焦虑和抑郁等，降低了教师的效能判断，无法选择正确教育教学策略， 教师会感到其精力和身体状况难以任胜当前的教育教学工作，其进取心慢慢地被浸蚀了。随
着教龄的增加这种现象更加明显，最后直接影响教育教学效果，影响学生的学业成就和发展， 反过来再次循环影响教师教学效能感。第四，教师的性别、所任学科、身体状况等对教学效
能感也有重要影响。由于不同学科的目标和要求不同，也使教师的教学效能感有很大的不同， 例如体育教师和文理教师的教学效能感有很大的区别，据江宇研究：“体育教师在个人教学 效能感上得分高一般文理科教师，而文理教师在一般教育效能感上得分高于体育教师”③。教师的性别对其效能感影响，如在语言教学方面，女教师的教学效能感普遍高于男教师，在
数理化方面教学方面反之。教师的身体状况对其教学效能同样有较大的影响，如教师的健康
状况、高矮胖瘦生理状况等，面对不同的学生群体、不同的学科和不同的教学任务，将产生 不同的教学效能感。第五，学历和教龄也影响着教师的教学效能感。一般地说不同学历的教 师在不同教龄时期教学效能感变化模式不同。据北京师范大学发展心理研究所研究得出“：中 学教师（具有大专及其以上学历的）只有教龄因素对其教学效能感有明显的影响，而小学教
师（高中或中师学历的）则存在教龄和学历的交互作用。随教龄增长，中学教师一般教学效
能感呈下降趋势，而个人教学效能感则表现出上升趋势；小学教师两种教学效能感都表现出 高低高的趋势”④。总之，教师自身状况时时刻刻都影响其教学效能感，是影响其教学效能
感的根本因素。
三、论述题（1 题，共 25 分）
题目 8 请大家联系实际，在把握知识要点的基础上进行分析和论证。
当前中小学教师的知识结构存在哪些问题？如何改进？
目前，就我们农村基础教育来说，教师队伍建设急待加强。农村教师数量不足、素质偏低、结构不够合理、编制标准不够科学等问题比较突出，影响了教育的质量，因此加强农村教师
队伍建设势在必行。
一、当前学校中存在的主要问题 1、目前就我工作的地区而言农村教师编比适当。但教师队伍由五六十年代的民转公教师、 六七十年代的中专师范院校的毕业生和八九十年代的新生力量三部分组成。其中80
后、90 后教师由于种种原因只占教师总数的25%左右。而 75%的教师虽然对农村教育做出了很大的贡献。然而这些教师接近 50
岁，这些教师中的部分教师知识结构跟不上新形势下教育教学的要求，接受新理念的能力也日渐下降，教学方法还是老一套，无法适应现代教育的需要， 教学质量低下。
2、专业人才奇缺。
农村学校的教师年纪都较大，多数是半路出家，没有受过严格的专业训练，文凭也多是通过函授学习取得的，没有对专业知识进行过系统的学习。特别是对音乐、美术、体育等科目几
乎无法胜任。但是这些科目都要开设，既然开设了这些科目，就得有教师去上，结果，只能是应付教学。因此，农村小学没有什么专业教师，但是农村小学的教师什么课都得上，往往
一个教师要拿语文、数学、音乐、美术、体育、科学、品德等五至六个科目，教学的压力可想而知。
3、外出学习、接受继续教育的机会不多。
农村学校由于人手少，每个教师承担的课时多，加在外出的条件相当不便，因此，能到外地学习、取经的机会相当少。对新课改应接受的知识了解得不多，无法将新的教学理念融入自己的课堂教学中去。
二、教师队伍建设的基本策略
１、加强师德教育，充分调动教师的积极性。
高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育，广大教师要自觉坚持社会主义核心 价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发 展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯、乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。
其实现在农村教师的思想还是很单纯的，只不过是日复一日地简单重复着一件事情，生活圈
子又小，没有什么文化娱乐，因此产生了职业倦怠，造成了工作积极性不高，工作效率较低。
加强对教师的心理疏导，强化教师的职业道德和服务意识，提高他们对工作的信心和热情， 做到以人为本，相信通过努力，还是能帮助教师端正思想，让他们甘于在农村奉献自己的力 量。
２、校本培训。提高农村小学教师队伍的整体素质校本培训。农村地区学校分散，集中培训
困难，培训经费紧张，任务繁重，而校本培训立足学校，教师全员参与，解决了工学矛盾， 降低了培训成本，是较实际的教师继续教育方式。而且校本培训实效性强，能有针对性地解
决教师教学中的问题，促进教师专业发展。
3、针对教学实践问题开展教育科研。农村学校应结合本校的教学实践，对教师进行有关教育理论和教育科研方法的培训，使农村教师认识到教师开展教育科研，是应用教育理论和方 法反思和研究自己的教学实践，改进教育教学实践，提高自身素质的过程。
4、运用现代远程教育。现代远程教育既可进行学历教育，又可进行非学历教育。现代远程教育能够突破地域和时空的局限，快捷、高效地对农村教师进行培训。开展小学教师现代远 程教育，是实现大容量、广覆盖、跨越式发展农村小学教师培训工作的有效途径。
总之，培训学习提高能力在自己，但新鲜血液的充实在于政府部门的决策。四、案例分析题（1 题，共 25 分）
题目 9 请大家根据所给案例材料，用所学理论进行分析论证，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确、字数不少于400 字。
案例：
坚守乡村三十余载的模范教师——邹有云 江西省永修县柘林镇太阳ft教学点的全国模范教师邹有云，为了ft里的孩子，在大ft深处的三尺讲台上坚守三十余年，默默奉献，取得非凡的教学业绩。
1974
年，邹老师离开村小，来到大ft深处的太阳ft教学点，开始了三十多年的一校一师的教学生涯。在学校里他既是老师、校长，又是爸爸、炊事员、维修工，除了要完成四个年级全部课程的复式教学，还要负责孩子的接送、用餐、行为习惯培养等工作。
教学点开办初期只有 12 名学生，在他的挨家串户劝说下和无偿资助下，许多贫困家庭的孩子（尤其是女孩）都有了上学的机会，学生增至40 余人，该上学的一个都不少。
三十多年，邹老师为ft里孩子倾注了全部心血，帮助其树立远大的理想，教给其知识， 养成其良好的行为习惯，他认真钻研探索复式教学规律，充分发挥小助手作用和学生主动性， 学生的成绩多次在全镇名列前茅，教学质量得到了专家和社会的一致好评。至今教学点的孩
子已有二十多人先后上了大学，成为国家的栋梁。
当问及邹老师何以能坚守乡村教学岗位三十余年时，他说图的就是知识能改变ft区的面貌，为了ft区孩子有好的前程，为了自己能当个好老师。
试分析邹老师身上体现出的爱岗敬业精神。
爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
教师爱岗敬业心得 体现在为人...
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