下面是小编为大家整理的2022年某县教师党员干部开展下基层、察民情、解民忧、暖民心实践活动调研报告总结汇报,供大家参考。
2022年某县教师党员干部展开下基层、察民情、解民忧、暖民心实践活动调研报告总结汇报
我县地处偏僻，山大人稀，全县共有中小学校80所，在校学生45231人，其中留守学生7125人，单亲家庭423人。今年以来，我县针对解决后疫情年代学生和家庭心理健康问题，组织千名教师下基层，扎实展开“业余访万家”活动，走进千家万户，摸清社情村情家情，与特殊学生家庭认亲结对，在基层一线为困难学生家庭认事解忧，理解掌握“心情”，疏导化解“心结”，帮助解决“心事”，访顺了家校家庭关系，锤炼了师德师能，温暖了家长学生心田。
一、实施三种方式， “心情”早掌握
我县通过组织宽敞教师机敏实施全员访、重点访、实时访三种方式，走下去聆听，请回来会谈，信息化互通，保证学生和家长的“心情”状况全面摸排掌握清楚。截至五月底，3000余名教师实地走访4.5万户学生家庭，信息化 交流联络6200余次。
教职员工全员访。我县要请教师下基层、“业余访万家”活动到达“两个全参加，一个全掩盖”，即全部中小学校全部参加，全部教职工全部参加，掩盖全部学生家庭。家访中，做到理解学生家庭现状，熟悉学生成长环境，摸清社区邻里关系，听取家长对子女的成长期望，收集对学校的观点建议，全面掌握家庭成员和学生“心情”。
党员干部重点访。对全面家访中摸排察觉的有重大变故家庭、单亲孤儿家庭、离异家庭、留守学生家庭、有心理问题学生家庭、学困德困学生家庭、有重大冲突和困难家庭，党员干部包保到户到人，重点走访，多次回访。同时，以“家长会”“恳谈会”等方式展开家长进校园进班级活动，共同理解感知学生“心情”；以“家庭教育课堂”“心理指导讲座”等形式，将家长请回来共商共通学生“心情”。
班级教师实时访。要求班级教师关注全部学生动态，重点关注特殊体质学生身体状况，实时当心心理问题学生心情转变，察觉问题，通过电话、微信、视频等方式即时与家长进行联络处理，随时随机实地家访。同时，家校之间建立机制，互通异样学生在家在校动态，准时进行分析研判和预警干涉。
二、统筹三项内容，“心结”早疏导
我县要请教师下基层、“业余访万家”活动中，做到一引导二指导三宣讲，统筹冲突隐患预防、家庭教育指导、政策宣传解疑三大内容，保证群众“心结”早疏导。
引导化解冲突隐患。具体理解学生家庭环境、家庭关系和心理状况，引导制造亲热亲近的家庭环境；具体梳理学生家庭存在的邻里冲突和信访冲突，准时进行引导化解；引导做好防溺水、防网络沉迷、防电信诈骗、防火防汛、防交通事故、住房安全等安全工作。家访中，当场化解家庭邻里冲突23起，排查整改安全隐患540处，指导4100余户家庭安装反诈APP。
指导心理心情疏解。指导家长掌握科学的家庭教育办法，研究和爱怀孩子。指导家庭掌握心理卫生和心理健康学问，学会心理疏导和心理干涉，纾解忧虑烦躁的心理郁结，知晓和帮助孩子。指导家长实施“聆听一刻钟、运动一小时”的“两个一”行动，帮助学生舒缓心情压力，构建和谐亲子关系。家访中，以庭院会、家庭会等方式，对1620余户家庭进行了心理疏导和干涉。
宣讲宣传政策释疑。围绕基层群众关怀的热点难点问题，宣讲党的方针政策和惠民惠农政策，宣讲“双减”、五项管理、学生资助、中高考测试招生等教育政策，准时消退群众的政策猜忌和执行过程中的误会，疏导心结，教育和引导党员群众3.9万多人次。
三、展开三个认领，“心事”早帮解
我县对教师下基层、“业余访万家”活动中察觉的问题和困难，分门别类实施当场办、限时办、领办、交办、协办等多种方式，保证群众“急难愁盼”“心事”早解决。
认亲结对。2700余名教师与6000余个留守、单亲孤儿家庭结成对子，成为他们的“爱心爸爸”“爱心妈妈”；307名党员教师与心理健康问题严重学生家庭认亲帮扶，成为他们需要的家庭角色和心理角色，展开心理疏导和管控。
认事解忧。职责内事情当场办限时办，共交办解决入园难、跨省转学、跨区就学难题87件，为400余名特殊困难学生进行个人资助并联络落实社会资助；困难事情帮助办想法办，帮助因疫情无法外出家庭就近
联络工作岗位70余个，解决农业生产、产业发展问题40余个，帮助办理低保社保申报40余个；杂乱事情协调办合力办，对波及到多个部门解决的事情，做好报告、协调与跟踪，同社区村组协调处理杂乱冲突20余个，信访问题15件，对12个杂乱问题进行报告和跟踪。
认岗助力。结合教师下基层、“业余访万家”、下沉社区“三认”活动，准时收集社区村组需求，党员干部、教师结合个人专长，就近就地到社区村组认领党员服务、文艺宣讲、心理指导、志愿服务等岗位，助力乡村振兴、安全稳定和文明创立，共展开集合政策宣讲42场次，讲党课50节次，展开心理指导讲座40场，展开文明出行开导和环境卫生整理志愿服务6000余次。
中小学教师信息技术才干提升 2.0 A1 技术支持的学情分析作业—学情分析方案 ——以幼儿园小班数学活动《一起排排队》为例
一、案例研究课题 教师在本次数学活动中先通过出示“玩具熊”的图片引导幼儿感知、裁决 3 个物体的大小，再播放课件和幼儿一起将“玩具熊”和“小床”按大小/小大次序排队，最终发放“瓶盖”和“积木”材料，使幼儿通过动手操作掌握按大小次序给物体排队的才干。
二、学情分析目的 （一）理解幼儿对于物体大小的感知才干和对物体的欣赏力、推断力，有助于激发幼儿的学习喜好，从教学活动中体验学习数学的兴奋。
（二）通过对调查结果的汇总与分析，理解幼儿的学习特点，再结合幼儿的生活经验创设学习景象，引导幼儿自主探究、操作感知、大胆表述，理解和运用按大小规律排序，培育幼儿初步的规律思维才干。
三、学情分析内容 （一）教学主题 本次教学活动共分为以下 3 步：
1、出示图片“礼品”，引导幼儿感知、裁决 3 个物体的大小。
2、发放纸面教具《一起排排队》，教师操作课件，引导幼儿按大小
/小大次序排序。
3、发放材料“3 个瓶盖和 3 块积木”，鼓舞幼儿分组进行排序，巩固按次序排序的才干。
（二）教学对象 小班幼儿认知范围逐步扩充，对生活中的一些事物进行了建构，能掌握一些诸如大小、外形、颜色的简洁概念。而且这个阶段的幼儿具备极其激烈的奇特心，对周围的一切充满了奇特，喜欢问各种各样的问题。在教学活动中，教师应通过组织和引导，一方面让幼儿在集体活动中与环境、材料有效互动，通过看、想、提问、操作获得各种数学操作经验，另一方面理解幼儿的数学发展水平，帮助幼儿在原有水平上获得提高。
小班幼儿由于其年纪和生理心理特点，尤其喜欢游玩和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和单调。教师应小心将数学学问融入游玩和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游玩和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。
（三）教学目标 1、情愿尝试进行排序活动，体验活动的乐趣。
2、感知、裁决 3 个物体的大小，能按次序给物体排序。
3、知道可以按从小到大或者从大到小的次序给物体排序。
（四）教学重点 1、理解物体的大小次序及排列关系。
2、按从大到小或从小到大的次序给物体排序。
（五）教学难点 1、培育幼儿的欣赏才干、比较才干和对排序的喜好。
2、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步理解排序的可逆性。
四、学情分析工具和分析办法 （一）问卷调查法进行教学活动前，为了能够普遍真实地获得原始资料数据，通过问卷星设计了调查询卷，要求家长帮助幼儿完成。
（二）欣赏法在平常的教学活动中，通过与幼儿的交流互动，仔细仔细地欣赏了幼儿的性格特点、生活体验、合作探究才干等情况。
（三）谈话法即通过“访谈对话”的方式获得学情信息，在访谈过程中相互启迪影响，从而获得学情信息。
（四）资料法依据已有的心理学和教育学学问，分析小班幼儿的心理特点和学习特点，理解本班幼儿的学习心理、学习动机、学习观点等。
