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1 文档来源为:从网络收集整理 .word 版本可编借.
文档收集于互联网，已重新整理排版 .word 版本可编辑欢迎下载支持 . 农村留守儿童心理问题文献研究综述 毛柳燕 （四川省双流县兴隆镇初级中学， 610200）
摘要：
农村留守儿童是一个特殊的群体，随着农村进城务工人员的急 剧增多，这一群体的规模还在不断扩大。与此同时，农村留守儿童中的大多 数人都存在着一定的心理问题，而在 U 前还没有引起国家和社会的足够重 视。本文作者通过查询中国知网，搜集了一些有关留守儿童心理问题的文 献，试对其做一综述。
关键词：
留守儿童心理问题隔代抚养 随着科学技术的不断进步，社会生产力越来越高。农业生产所需的劳 动力日益减少，许多农村人口为了增加收入，纷纷到城市务工。这促进了 城市经济的发展，增加了农村家庭的收入，但是由此也产生了一个社会问 题：农村留守儿童出现了许多心理问题并且日益严重。
河南大学教育科学学院的李永鑫等认为，留守儿童是指父母双方或一 方外出务 I：
、经商或者进行其他活动，而长期山长辈、亲属或者其他人代 为照管的 未成年人。他还山此根据第五次全国人口普查的数据推出我国 村留守儿童已达 2000 万人。① 14 周岁以下的农
南京师范大学的曹加平认为，留守儿童是指父母双方或一方流动到其 他地区，孩子在户籍所在地，不能与父母双方共同生活在一起，而由其他 监护人长期监护抚养或独立生活的儿童。他在文章中引用段程荣、周福林 的数据，精确地指出我国 14 周岁以下留守儿童的数量已达 2290. 45 万人， 其中农村留守儿童所占比例高达 86.5% 。② 华中师范大学的陆春燕等认为，留守儿童是指父母双方或一方外出打 工， 自己留守在家乡需要其他人照顾的 16 周岁以下的孩子，并由此推出农 村留守儿童的精确数量为 1981. 24 万人。
③
① 李永鑫，骆鹏程,谭♘梅农村留守儿童心理弹性研尤 ,河南大学学报（社会科学版 ）,2008, 1, 13-18 ② 曹加平农村留守儿童心理发展问题及策略思考，教育科学论坛 ,2005, 10. 69-72 ③ 陆春燕，张威林农村留守儿童心理健康问题及对策，重庆科技学院学报（社会科学 农村留守儿童概念的界定
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文档收集于互联网，已重新整理排版 .word 版本可编辑.欢迎下载支持. 其他还有一些定义，与以上儿种观点都大同小异。从这些定义中我们 可以看出，农村留守儿童这个群体主要具有以下一些特点：年龄比较小， 研究者一般将其界定为 14 周岁以下；父母双方或一方外出，孩子由年龄较大的祖父母一代抚养，或者山其他血缘不是很近的亲属监护抚养；这些孩 子需要很强的独立生活的能力；农村留守儿童数量庞大，并且在急剧扩大 之中。
应当看到，当前对农村留守儿童概念的界定还有待进一步深入研究， 留守儿童、留守孩子、留守学生、留守少年、空巢儿童等五花八门的概念 在 H 前的文献中均频繁地出现，尽管越来越多的研究逐渐将概念统一到留 守儿童上来， 但是，对农村留守儿童在内涵和外延上的界定，学术界还不 是很统一，特别是在农村留守儿童父母外出的时间长度、孩子的年龄等确 定留守儿童概念的基本要素上还存在着较大的差异，亟待统一和规范。①
农村留守儿童这个群体的心理问题日益受到社会的重视，有关文献对 这方面的研究也比较多，在此介绍主要的儿种观点。
陆春燕、张威林将农村留守儿童的心理问题归结为以下儿个方面：性 格柔弱内向，遇到麻烦事悄时，显得无所适从，不愿与人交流，不开朗； 与同年龄段的孩子相比，他们显得比较自卑，有的其至自暴自弃，丧失进 取心，学习效果因此很不理想；由于家庭空落，他们心理觉得寂寞无聊， 严重的产生了躁动和抑郁等严重心理问题；遇事偏执，易产生强烈的逆反 心理；对父母不理解，认为父母无能，没有给自己提供较好的经济条件。② 山东大学的陈恒彬通过在山东莱州发放调查问卷进行调查，从有效的 调 查问卷中经仔细分析得出以下结论：监护人对农村留守儿童的学习关注 过少导致这些孩子的成绩下降，学习效果降低；缺乏亲情的关爱导致留守 儿童对生活的满意度降低；家庭教育的缺失导致孩子产生一系列问题，比如 缺乏安全感， 人际交往能力较差，对家庭经济状况感到忧虑，压力较大； 受家庭教育的缺失和社会环境的影响，一些孩子的道德品质下降，有的棋
版）,2007,1, 35-37 ① 闵永胜，姚木先.农村留守儿童心理问题研究的现状与展望，保健医学研究与实践,2008. 1,49-52 ② 陆春燕.张威林农村留守儿童心理健康问题及对策 .重庆科技学院学报（社会科学版）,2007,1, 35-37 文档收集于互联网，已重新整理排版.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 至走向违法 农村留守儿童心理问题的表现
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乱纪的道路。① 中央党校的张国举以社会主义新农村建设过程中农村留守儿童心理问 题为视角，列举了农村留守儿童以下一些心理健康问题：性格柔弱内向， 焦虑、抑郁、胆怯、退缩等不良心理特征比一般儿童突出；具有较强的自 卑倾向；嫉妒逆反等扭曲心理问题突出：自律道德差，不服管教等。② 来自基础教育第一线的黑龙江富裕县富海中学的凌宵等则将留守儿童 的心理健康问题概括得更为形象和具体：留守儿童普遍缺乏心理慰藉，以 隔代监护和亲戚朋友监护的情况下最为突出；孤独感较强，部分儿童处事 行为异常，人际交往差，喜欢独来独往；厌学惜绪严重，以初中为甚，经 调查由 37% 以上的留守儿童觉得“上学没有意思”，“不喜欢上学”，在各校 学习困难者中，留守儿童占 80% 以上。③ 还有一些观点，大都与以上观点类似。
三、对农村留守儿童心理问题产生原因的剖析 农村留守儿童产生上述心理问题的原因是多方面的，搜集到的文献对 此也分析得比较全面和深刻，下面一一作简要介绍。
（一）实证研究 李永鑫等从心理弹性的角度对留守儿童心理问题的产生就行了分析， 所谓心理弹性，是指个体在遭遇逆境时，有助于其良好适应的保护性因素, 个体自身因素和个体外部因素是保护性因素的主要组成部分。《他们选用 Block&Kreman 的心理弹性量表，以班级为单位，对浙江省台州市和温州市 的初一初二学生进行分层随即抽样，选取其中 596 名自我报告为农村留守 儿童的学生作为被试，经仔细分析得出了以下结论：
留守女童的心理弹性显著高于留守男童；父亲外出的留守儿童心理弹 性最高，其次为双亲外出的儿童，母亲外出的留守儿童心理弹性最低；留 守儿童的心理弹性与父母在外时间的长度成反比；留守儿童心理弹性有随 着与父母团聚频率的降低而降低的趋势；山母亲担任照看任务的留守儿童 心理弹性最高，山爷爷奶奶等担任照看任务的留守儿童的心理弹性其次，
① 陈恒彬对农村留守儿童问 .題的调査与分析-…以山东省莱州市 400 留守儿童为例.西安石油大学学报（社会科学版〉 ， 2007.3.100-104 ② 张国举，王彬竹新农村建设中留守儿童心理健康教育问题初探 .重庆教育学院学报.2007.1.131-134 ③ 凌宵农村“留守儿童”问題令人忧 .语文，北京:人民教育出版社,九年级下册第三单元 ④ 李永鑫.骆鹏程,谭♘梅农村留守儿童心理弹性研处 .河南大学学报（社会科学版 ）
.200&1.13-18 文档收集于互联网，已重新整理排版 .word 版本可编辑.欢迎下载
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支持. 由父亲担任照看任务的留守儿童的心理弹性最低。① 曲此，我们可以简单地推出，双亲尤其是母亲的外出对农村留守儿童 的影响最大，而且父母外出的时间越长，农村留守儿童越容易产生心理问 题。
（-）其他方面的研究成果 凌宵等认为，农村留守儿童产生心理问题是以下一些因素综合作用的 结果：
隔代监护或者亲戚朋友监护的悄况下，监护人与留守儿童的谈心、 交流很少， 对他们的思想和心理问题少有引导，虽然在物质上关爱很多， 但心理慰藉普遍不足。② 曹加平把农村留守儿童产生心理问题的主要原因归结为隔代抚养迅在 隔代抚养的情况下，监护人的教育观念普遍落后，山于要从事农业生产， 他们的精力也很有限， 111 此造成了农村留守儿童的智力发展和学习习惯教 育的缺陷；隔代抚养下的儿童，虽然得到了监护人的疼爱和呵护，但山于 缺少父母的关爱， 爱和归属的需要往往处于匮乏的状态很容易产生心理上 的压力，产生孤独、寂寞、敬感、焦虑等不良情绪；亲子教育的缺失，往 往导致隔代抚养下的农村留守儿童道德心理发展缓慢，棋至出现偏差；隔 代抚养留守儿童的监护人，其教养态度往往是保护的、溺爱的，照顾过度 的和忽视的、拒绝的，很容易造成儿童的任性、孤僻、冷漠、攻击、胆怯、 被动、神经质和社会性低等个性特征， 影响农村留守儿童的个性心理倾向 性。
另一位来自基础教育一线的河北省东光县三中的牟汝文则认为，社会 因素是农村留守儿童心理问题产生的重要原因，因为随着经济的发展和社 会生产力的进步，农村剩余劳动力必然要向城市转移，由此肯定会形成规 模巨大的农村留守儿童群体，社会上的不良风气和信息时刻影响着留守儿 童，造成农村留守儿童产生一些心理问题。他在《对留守学生心理健康问 题的思考》一文中，也将家庭因素列为主要原因之一。
张国举等认为，农村留守儿童产生心理问题的原因是多方面的，家庭、 学校和社会都是其主要因素。首先，在家庭教育方面，外出务工父母难以
① 李永鑫.骆鹏程,谭♘梅农村留守儿童心理弹性研究 .河南大学学报（社会科学版 ）.200& 1.13-18 ② 凌宵农村“留守儿童”问題令人忧 .语文.北京:人民教育出版社.九年级下册第三单元 ③ 曹加平.农村留守儿童心理发展问题及策略思考，教育科学论坛,2005, 10, 69-72
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文档收集于互联网，已重新整理排版 .word 版本可编辑.欢迎下载 支持. 将子女带在身边，与子女缺少沟通，也疏于管教，担任监护任务的监护人在精力和知识上乂难以胜任教育孩子的重任，长时间处于这种状态下，留 守儿童缺乏亲情的抚慰和关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，曲此产生一 系列心理问题；其次，在学校教育方面，学校侧重在校时段的管理，难以 估讣留守儿童的心理关爱问题，使学生心理出现问题时难以及时得到矫正; 第三，农村社会教育环节薄弱，教育观念落后，乂难以阻隔不良社会风气 对留守儿童的侵蚀，使一些留守儿童误入歧途而不能自拔。① 陆春燕等也对农村留守儿童产生心理问题的原因进行了较深刻的分 析，她除了谈到家庭抚养与教育方面的原因外，也从心理健康和犯罪与越 轨的角度进行了分析。②首先，她认为农村留守儿童是一群“情感饥饿”的 孩子，亲情的缺失容易使他们的心理出现扭曲和变形，在他们心理出现这 样那样的问题、最需要长辈尤其是父母的关爱和引导时，他们的需求却得 不到满足，一些不良诸如愤怒、失落、焦躁、担忧等不良情绪曲此产生并 长期积累，使他们形成了孤僻内向的性格倾向；其次，在犯罪与越轨问题 方面，山于儿童对社会上的各种复朵的现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要成年人给与其正确的引导和教育， 但是，看管农村留守儿童的大多是 他们的爷爷奶奶，他们往往照顾不到孩子心灵世界的培养，农村留守儿童 的行为因此容易超越常规，产生一些极端的结果。
应当说，当前对农村留守儿童产生心理问题原因的研究取得了一定的 成绩， 研究成果比较丰富，对解决农村留守儿童心理问题必然产生积极的 促进作用。但是，由于缺少大量的心理学科研工作者对此进行专门研究， 造成了当前的研究内容缺乏统一的专门设计，各个调查自行其道，研究成 果无法提供有关农村留守儿童心理的各种基本特征，研究成果尚不能形成 体系。此外，当前的研究方法比较随意，很多研究明显带有先入为主的倾 向，缺少实证研究，研究成果的客观性因此受到影响。
四、 解决农村留守儿童心理问题的对策 凌宵等认为，农村留守儿童心理问题的解决，需要家庭、学校、社会
① 张国举.王彬竹新农村建设中留守儿童心理健庾教育问题初探 .重庆教育学院学报.2007-1 ② 陆春燕，张威林.农村留守儿童心理健康问题及对策，重庆科技学院学报（社会科学版）,2007,1, 35-37
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支持. 的共同努力。①首先，作为农村留守儿童的父母，在准备外出的时候，要 先 把子女的问题认真解决好，在外出期间，也要经常通过书信、电话等方式与子女进行沟通和联系，从心理上给与他们足够的关心；其次，学校和老 师要格外关注农村留守儿童的教育问题，针对农村留守儿童孤独感较强的 特点，学校应组织丰富多彩的文体活动，让他们感受到集体的温暖；第三, 基层组织要釆取有力措施，确保农村留守儿童的各项权利得到保证。作为 农村的老师，凌霄等提出的这些措施都比较具体，有很强的可操作性，值 得推广和借鉴。
李永鑫等在实证研究的基础上，极其有针对性的提出了一些应对策略。
首先，父母不要一位重视经济利益，要尽量减少在外时间，特别是在儿童 尚处于幼年的时候，要想办法在本地就业，以免因为一时的利益影响儿童 的终身发展； 其次，父母要经常回家看望儿童，在条件允许的情况下，最 好把儿童接到自己工作的地方；第三，由于照看人不同的农村留守儿童在 心理弹性方面存在非常显著的差异，所以他建议在外出时，最好山母亲留 在家中担任照看子女的任务， 其次时委托爷爷奶奶等，最好不要由父亲来 扮演照看者的角色。②李永鑫的观点是在实证研究的基础上提出的，很新颖 而且具有较强的针对性，在这方面学术界应该更加深入的研究，以求找到...
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