篇一：建筑材料课程思政教学
“建筑材料”课程思政教学实践探究
文竟力
重庆工商职业学院，重庆
40152摘要：当前，关于专业课程中融入思政元素的教学改革已成为高等教育领域的热点，育人不仅是思政课程的主要任务，专业课程也成为思政教育的主要阵地。本文从学生目前存在的问题出发，以”建筑材料
”课程为例，充分挖掘与课程内容相关的思政元素，阐述了对课程思政如何进行设计和融入，为建筑类专业课程思政的设计提供参考与借鉴。
关键词：建筑类；学生问题；思政道路；课程设计
中图分类号：
G712文献标识码：A
新时代的青年常常会围绕这三个问题：“我是谁？我要干什么？我将要干什么？”思考，作为高校教师就需要向困惑的学生传递正确的思想，引导他们正确思考这三个问题，树立学生正确的人生观、价值观、世界观，使学生成为具有中国特色社会主义合格的建设者和可靠的接班人。而思政教育的“三全教育”目标，就是为了培养有思想、有理想、有担当的时代新人，思想教育与专业教育协向同行的教育方式正好回答了前述三个问题。
“建筑材料”课程是一门建筑类专业入门课程，为学生奠定后续建筑工程类课程基础。作为高等教育初期的专业入门课，有责任引导学生健康的成长、学习、发展。本文以高职学生存在的为出发点，探究适合学生健康成长成才的思政元素和教学方式，并将融入思政的教学设计运用到课堂实践中，以期在专业教育的同时实现育人的效果。
1高职学生存在的问题
1.1缺乏学习的主动性
当前高职部分学生基础知识不扎实、有缺漏，导致自信心不足，不愿意主动学习，存在自暴自弃的想象。部分学生仍然处于学校、家庭强迫学习的状态，未能掌握大学的学习方式，从而产生连锁问题：不适应、听不懂、不想学、放弃。部分学生过早接触校园外的社会，对纸醉金迷的生活、对赚钱充满了向往，人在学校与社会中游荡，最终产生厌学。
1.2迷恋手机
目前手机游戏、网络让人趋之若鹜，大学生也不例外。手机游戏和网络的精彩，导致大学生对手机的依赖越来越强，甚至上瘾。女生喜欢上网购物、打游戏、追剧，男生喜欢上网看小说、打游戏，学生们每天花费大量的时间在手机上，沉湎于虚拟世界，不愿面对学习中遇到的困难，采用手机来逃避现实。通过大学课堂上课情况、走访学生寝室，都能看到拿着手机的学生。长此以往，自我约束能力差的学生会更加142021年第02期
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沉迷于轻松的手机世界，而不愿意面对学习的困难。不仅影响到学习，网络还会影响到学生正常的情感和心理认知，甚至会导致心理问题。迷恋手机还减少面对面的交流，形成孤僻性格，不利于学生交流能力与语言表达能力的锻炼与发展。
1.3心理健康问题日益突出
近年来，大学生轻生的现象频出，越来越多的学生心理素质已成为最薄弱的素质。现在的大学生一代都是家里的宠儿，到大学之后学习环境和管理方式与中小学存在较大差异，大学更强调素质教育与个性发展，面对这样的变化，部分学生难以适应，产生迷茫心理。当前中国社会发展迅速，生活条件大大改善，缺乏奋斗精神和理性信念，对生活、学习和未来失去信心。在此种懈怠的心态下，容易被花花世界诱惑，陷入空想中，随之而来的就是心理问题，严重的会导致不良后果。
近期在年轻人当中出现了一种现象，部分年轻人不愿工作，宁愿在家“啃老”或者在出租房里追剧、上网、打游戏，这部分人没有过多消费，偶尔会通过做一两个月的短期临工解决温饱问题。这种现象最早出现在“北上广深”一线城市，现在已经蔓延到二三线城市，其中不乏高职学生。他们长期处于迷茫期，不知道自己“要干什么”，“将要干什么”，对人生没有规划，对生活没有希望。究其原因，不仅与家庭教育有关，与学校的思政教育也密不可分。因此针对高职学生的问题，大学不仅需要有思政教师的思政教育，同样需要有专业教师的课程思政。
2“建筑材料”课程思政的基本思路
习近平总书记在2016年的中国文联十大、中国作协九大开幕式讲话中曾提出：坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。[1]没有文化自信，不可能写出有骨气、有个性、有神采的作品。[2]对于土木工程而言，建筑本身也是作品，没有文化自信、没有职业道德、没有工匠精神
的建筑作品是没有灵魂的。而建筑材料是建筑作品的基础，专业素养和思政的融合是文化自信的基础。实践经验证明，“建筑材料”可以从专业史、历史角度、工程案例现象、理论知识逻辑等方面发掘思政道路。
（1）充分利用专业史，激发学生的专业情感和家国情怀。作为专业教师，了解、熟悉该专业、该门课程的专业史是必不可少的，需要通过研究建筑材料的发展和近年来取得的重大进展和突破案例，对学生进行思政教育，树立学生的民族自豪感，增强学生的专业认同感，激发学生对课程的兴趣。
（2）以历史人物的事例为载体，展示建筑材料的性能和技术发展，分析科学原理与蕴含的哲理，与生产生活相联系，初步建立工程思维和创新意识，激发学生努力奋斗的决心与毅力。
（3）利用与建筑材料相关的工程案例为牵引，讲述未正确使用材料后给人民的生命和财产带来严重损害，树立学生严格按照规范使用材料和操作的职业意识。并通过分析原因，引发学生思考，建立学生的责任意识。
（4）从理论知识背后的逻辑思维出发，挖掘大思政元素。专业教师传道授业的背后应该研究知识背后的逻辑思维、思想、价值等思政元素，以“润物细无声”的方式将解决问题的方法、正确的价值观有效地传递给学生。
[4][3]3课程思政教学设计与实践
“建筑材料”作为建筑类专业的专业基础课，教师在教学过程中应该将与专业相关的思政元素有效融入课程中，例如：家国情怀、专业热情、创新意识、职业责任、工匠精神等，通过各种形式融入教学过程中，发挥好专业课程价值引领的作用。现以“建筑材料”课程为例阐述具体的教学设计，如表1所示。
课程设计
表1结合课程思政的教学设计
任务
知识目标
能力目标
思政目标
初识材料
初步认识材料能正确识别不类型、历史及材同的材料
料的重要性
发布课前任务，请同学们分组了解一种材料的发展史和从古自今的应用范围；课堂中进行任务展示，教师进行材料类型、发展、应用的总结；专业热情、创新最后教师通过图片展示新材料的应用。通过讲解建筑材料的发展史，让意识
学生了解我国材料发展的快速，激发学生的爱国热情。分析水立方、鸟巢所用的新材料，提高学生的专业热情和创新意识
石灰的认知
石灰的生产原能正确应用石料、生产过程，灰
特点
通过明代诗人的诗《石灰吟》，向学生讲解石灰生产的原材料和过程，坚韧不拔、正确并通过于谦《石灰吟》中石灰的品格，启发学生在遇到困难时应具备坚的人生观
韧不拔的品格，且也要同石灰一样具有清清白白做事、做人的人生观
水泥的应用
熟悉不同品种的水泥和应用范围
能正确使用水泥
水泥不同熟料矿物组成会产生不同类型和用途的水泥，通过讲解不同水泥熟料含量对水泥性质影响，树立学生遇事随机应变和因地制宜的意因地制宜、责任识。案例分析：重庆巴白沙沱长江大桥修建中遇到的水泥困难，采用了意识
自制水泥，但是强度不够，最后建造们炸掉了土水泥建造的桥墩。通过这个案例，树立学生勇于担当的责任意识
熟悉水泥混凝水泥混凝土强度土强度检测的检测
方法和改善措施
能使用正确的方法检测水泥混凝土强度
以前面课程中的水泥混凝土的制作和养护为基础，进行强度检测的讲一丝不苟、追求解。通过对混凝土抗压强度的重要性的讲解，树立学生对待工作、学习真理、勇攀高峰
一丝不苟的态度；通过对影响强度因素的分析，树立学生追求真理的学习态度；通过对提高强度措施的讲解，培养学生勇攀高峰的勇气
墙体材料
能根据工程特了解墙体材料点选择合适的的种类、特性和墙体材料的品适用范围
种
墙体材料的种类很多，应用的范围各不相同。首先向学生列举案例：在房屋修建过程中，开发商为了追求利润，要求设计、施工等单位按其要求进行设计，底层框架上面砌筑九层砖混结构，严重违反了国家现行规定。最终导致房屋内墙产生较多的裂缝，引起住户强烈不满，并产生的规矩意识、居安极坏的影响。通过此案例，树立学生的规矩意识，做到专业教学与“依思危
法治国”教育同行。并引出海因里希法则，即300:29:1法则。工程施工中安全隐患无处不在。从而引导学生充分认识祸患基于忽微，不易善小而不为，不以恶小而为之。无论是基本的生活、生命安全，还是个人品行上的“危险行为”，都要经常居安思危、不断自省，防微杜渐
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＼2021年第02期15通过在“建筑材料”课程中开展融入思政元素的课程教学，学生可在获得建筑材料理论知识、材料试验检测技能的同时，提升专业情感，增强一丝不苟、追求真理、勇攀高峰的工匠精神，提高居安思危的责任意识，加深对遵章守纪的理解。
4结语
在飞速发展的社会，我们必须紧跟时代的步伐，紧密联系学生的发展，教育也需要与时俱进，思政教育有着非常重要的意义。课堂教学内容与设计必须结合学生实际，通过不同的思政元素的融入，正确引导学生的人生观、价值观、世界观，引导学生正确思考“我是谁？我要干什么？我将要干什么？”，引导学生树立正确的人生目标。
参考文献
[1]习近平：在文艺工作座谈会上的讲话[EB/0L].(2014-10-15)[2020-4-10].http://www.xinhuanet.com/politics/2015-10/14/c_1116825558.htm[2]赵晓峰.将“课程思政”融入“砌体结构工程施工”教学中的实践探索——以“墙体营造”模块为例[J].科学咨询,2020(24):223-224.
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[3]邹颖,彭亚萍,胡大柱,等.土木工程概论课程思政教育改革与实践[J].高教学刊,2019(2):128-129,132.[4]陈丹.《桥涵施工技术》课程思政的实践研究[J].当代教育实践与教育研究,2019(10):188-189.
作者简介：文竟力（1988—），女，重庆人，硕士研究生，重庆工商职业学院，助教，主要从事工程材料研究以及轨道、道桥施工与维护方面工作。
基金项目：重庆工商职业学院校级教改课程思政专项项目“融入隐形思政教育的《建筑材料》的课程设计研究”（GZJG1923801）；重庆市教育科学规划课题“基于BIM技术下建筑工程管理专业毕业实践新模式的探究”（2019-GX-534）；重庆市高等教育教学改革研究项目“基于BIM与CAM协同模式下工程管理专业毕业综合实践教学改革与研究”（202634）。
篇二：建筑材料课程思政教学
建筑工程技术专业建筑材料课程思政教学改革实践
摘要：在“课程思政”课程教学过程中，要以社会主义核心价值观为准绳，以立德树人为教学根本，勤于思考、不断探索，并围绕“爱国主义、工程伦理、价值观、法制教育”，充分挖掘课程中思政元素，构建课程思政教学体系，运用多种教学方式，发挥课堂教育的特点，将专业教育和思政教育合理融合，培养出思想素质高、专业技能强、知法懂法守法的优秀人才。
关键词：建筑材料，课程思政，教学实践
引言
建筑材料是建筑专业一门重要的基础课，也是对口升学考试的考查科目，更涉及后续专业技能课的学习。在建筑材料课程中发掘学科德育元素，有助于培养学生对中国特色社会主义文化的认同感、增强学生对建筑专业的热爱和职业使命感，有助于传承敬业、精益、专注、创新的工匠精神，真正做到立德树人。
1思政教育的重要性
建筑材料是构成建筑物的物质基础，建筑材料费用通常要占工程造价的50%-70%，同时建筑材料的质量直接影响着工程质量。工程质量的好坏，不仅关系着普通老百姓的归属感、幸福感和安全感，同样也是影响地方安定的一个重要因素。在脱贫攻坚战役、成渝经济圈建设和“十四五”发展规划等重要决策里，基础设施工程建设都占据很大的比重。《建筑材料与检测》作为重要的专业基础必修课，在教学中，更需将思政教育和专业知识高质量融合，培养出职业道德好、职业素养高、职业态度正和团队精神强的具有工匠精神的优秀技术人才，为国家建设添砖加瓦。
2建筑材料课程思政教育现状
建筑材料是土木工程专业的一门主要的专业必修核心课程。通过本课程的学习，学生可掌握土木工程中常用建筑材料(钢材、胶凝材料、混凝土砂浆、砌体、建筑塑料、木材、沥青等)的生产、技术要求、特性、应用及其试验技能，以便在今后的工程实践中能正确选择与合理使用建筑材料。在建筑材料课程中，开展思政教育，在以往的教学中，多数教师或多或少地有所涉及，但并没有把它作为教学目标制定到教学大纲中，思政教育的内容也没有作为硬性的教学任务加以完成，它的重要价值没有被充分认识。另外，工科专业课教师的思政水平和政治素养参差不齐，要承担这个课程思政教育，对多数老师来说，还需要不断提高自身思政水平，花较多的精力和时间来进行课程思政教育的探索和实践。
3思政教育融入建筑材料课程的实践
3.1提升思政素养，精准发掘德育元素
相对于专业的思政课教师而言，建筑专业课教师在思想道德理论方面的知识还比较欠缺。自身的思政素养不高，就不可能真正做好学科德育的融合。笔者认为专业课教师应该加强政治理论和德育知识的学习，向思政课教师听课学习，增进德育元素的探索广度和发掘深度。此外，个人的认知水平是有限的，应该与讲授建筑材料课程的其他老师协作探讨，精准发掘知识中的每一个德育元素，集思广益。并将探索出的德育内容和德育案例整理成册，编写进授课使用的教案，多加打磨和凝练。
3.2建筑材料课程思政资源挖掘
建筑材料课程是一个既有丰富的理论知识，也有和行业发展密切联系的实践类课程。我们通过各种建筑材料的原材料、生产过程、材料的性质，应用及检测内容的教授，让学生有丰富的专业理论知识。同时在讲解的过程中，把材料的发展普及，国内外现状的对比，以及现在的国家政策（国家“一带一路”“2025智能制造”的战略部署），从长城、故宫、三峡水利枢纽、上海中心、杭州湾跨海大桥到港珠澳大桥等重点工程的建设，从李春、詹天佑、茅以升到林鸣等这些专家的付出创造，激发学生的民族自豪感，让学生知道“中国造”短短三个字，藏着艰辛，也孕育着底气。2020年，武汉疫情牵动着我们每一个中国人的心，我国
工程人可以10天，34000平方米，1000张床位，呈现给世人。中国速度再次震惊世界，“基建狂魔”的称号名副其实。作为未来的基建人，我们当下应该做什么。学生作为未来的建设者，认识到祖国的强大和对祖国的热爱。我们结合这些案例，在建筑材料课程在讲解时，突出其在工程建设中的重要作用，培养学生的学习激情。我们还要利用一些反面案例，对照着讲解，挖掘案例中的思政资源。遵纪守法、遵守规范的工作习惯，引发学生对于诚信、敬业的讨论，引申到学习中，更加刻苦钻研，培养学生的质量意识和工匠精神，同时将社会主义核心价值观的种子播种于专业教学课堂之中。
3.3思政教学融入课堂的教学方法
实验教学不但要教授学生理论知识和实践知识，还要帮助学生树立正确的价值导向，培养学生实事求是、尊重科学、尊重实际的精神。实验数据必须如实地记录，任何时候都不能肆意篡改实验数据，即使个别实验数据与平均值差别较大，最后实验结果无效。当遇到个别实验数据偏离较大的问题，应该反思实验的操作过程和试件的制作过程是否有失误，思考如何避免这些问题，如何不会再犯相同或类似的错误。以混凝土强度为例，混凝土本身就是一种非常复杂的多相复合材料，强度的离散性非常大，因此，混凝土试块的强度只要在中间值的±15%以内就是合理的。当然，混凝土的配合比设计、新拌混凝土的流动性、振捣时间、浇筑过程、加载过程等很多因素都将影响混凝土的强度值。因此，如果强度值离散性太大或者强度代表值不符合预期值，应该从这些强度影响因素中查找原因。学生以后无论是从事科学研究还是其他工程相关的工作，都应本着实事求是的精神，不能弄虚作假。从事科研工作要注重自己的科研信誉，从事其他工程相关的工作，也要有职业道德，不能为了私利做出欺骗他人、危害大众的事情。尤其是一些工程相关的工作，大都关系着人民群众的生命财产安全，更是需要认真严肃对待。教师需要培养学生热爱国家、热爱集体、热爱人民的情怀以及重视国家集体利益的价值导向。
3.4课程思政教学实践的思考
推进课程思政建设，落实立德树人根本任务，是高校教育改革的方向。经过课程思政教育的实践，深刻地认识到“推进‘课程思政’建设的关键在教师”。
所以，这就要求教师提高思政意识，提升自身政治和文化素养，这样才能在日常教学中敏锐发掘课程中的思政元素，提高育人水平。其次，教师在思想政治、道德品质、学识学风上要以身作则，自觉率先垂范，为人师表，教师这种日常生活中的身正为范更能潜移默化地感染学生。最后，课程思政教育在实践过程中，还需要不断的改革、探索、反思和总结，只有这样，才能提升高校人才培养质量，为社会主义建设培养德智体美劳全面发展的接班人。
结束语
综上所述，学科德育是将德育元素与专业知识深度融合，旨在对学生的思想道德品质进行潜移默化的教育。这就需要专业课教师不断提升政治理论素养，不断探索专业知识中蕴含的德育案例，不断改进教学方法、引入多种教学资源，真正做到全员全程全方位育人，为职业教育的发展贡献自己的价值。
参考文献
[1]张婧鹏.课程思政在专业课中的实践探索——以建筑材料课为例[J].现代职业教育,2020(22):48-49.
[2]金双玲,金鸣林,朱敏涛,张睿,王晓瑞.无机建筑材料教学过程的“课程思政”改革与实践[J].现代职业教育,2020(01):24-25.
[3]张辉.“建筑工程概论”专业基础课中的思政教育探索[J].天津职业院校联合学报,2019,21(10):41-45.
基金项目：重庆市高等职业教育教学改革研究项目，项目名称：“《建筑材料》课程思政的探索与实践，项目编号：Z213281
篇三：建筑材料课程思政教学
建筑专业课程思政
近年来，高等教育的发展越来越注重学生的思想政治教育。作为一门重要的专业，建筑学也应该注重学生的思政教育。建筑专业课程思政是指在建筑专业课程中，将思想政治教育内容融入到教学过程中，使得学生在学习专业知识的同时，也能够接受思想政治教育。本文将从建筑专业的特点、建筑专业课程的特点、建筑专业课程思政的内容和实施方法等方面，探讨建筑专业课程思政的意义和实现途径。
一、建筑专业的特点
建筑专业是一门综合性很强的学科，它涉及到建筑设计、建筑施工、建筑材料、建筑结构、建筑装饰、城市规划等多个方面的知识。建筑专业的学生必须具备较高的综合素质和创新能力，同时也要具备良好的团队合作精神和社会责任感。因此，建筑专业的学生需要接受全面的思想政治教育，以提高他们的思想道德素质和社会责任感。
二、建筑专业课程的特点
建筑专业的课程内容很多，教学形式也比较灵活。建筑专业的课程特点主要有以下几点：
1.理论与实践相结合
建筑专业的课程除了要讲授理论知识，还要进行实践操作。因此，建筑专业的课程教学不仅要注重理论的讲解，还要注重实践操作的指导。
2.综合性强
建筑专业的课程涉及到多个学科领域，需要学生具备较高的综合
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素质，能够跨学科思考问题。
3.实用性强
建筑专业的课程内容往往具有很强的实用性，要求学生能够将所学知识应用到实际工作中。
4.团队合作
建筑专业的课程往往需要学生进行团队合作，需要学生具备良好的沟通协调能力和团队合作精神。
三、建筑专业课程思政的内容
建筑专业课程思政的内容主要包括以下几个方面：
1.弘扬中华文化
建筑专业的学生应该了解中华文化的传统美学、建筑文化等方面的知识，提高对中华文化的认识和理解，弘扬中华文化的精神。
2.建筑文化的传承和发展
建筑专业的学生应该了解建筑文化的传承和发展，了解建筑文化的历史和发展趋势，以便更好地发挥创新能力。
3.社会责任感
建筑专业的学生应该具备良好的社会责任感，了解建筑行业的社会责任和使命，为人民服务，为社会做出贡献。
4.科学精神
建筑专业的学生应该具备科学精神，注重实践探索，发扬创新精神，培养科学思维和科学素养。
5.道德修养
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建筑专业的学生应该注重道德修养，树立正确的人生观、价值观和道德观，培养高尚的人格和优秀的品德。
四、建筑专业课程思政的实施方法
建筑专业课程思政的实施方法主要包括以下几个方面：
1.教师引导
建筑专业的教师应该注重学生的思想政治教育，引导学生正确的人生观、价值观和道德观，让学生在学习专业知识的同时，也能够接受思想政治教育。
2.课程设计
建筑专业的课程设计应该注重思政教育的融入，将思想政治教育内容融入到教学过程中，让学生在学习专业知识的同时，也能够接受思想政治教育。
3.实践教学
建筑专业的教学应该注重实践教学，让学生在实践中体验、感受和领悟思想政治教育的内容。
4.课外活动
教育是全方位的，建筑专业的教育也不例外。建筑专业的学生应该参加各种课外活动，如社会实践、志愿服务等，增强社会责任感和团队合作精神。
五、结语
建筑专业课程思政是提高建筑专业学生思想政治素质的重要途径，也是培养高素质建筑人才的必要条件。建筑专业的教师应该注重
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学生的思想政治教育，引导学生正确的人生观、价值观和道德观，让学生在学习专业知识的同时，也能够接受思想政治教育。同时，建筑专业的课程设计应该注重思政教育的融入，让学生在学习专业知识的同时，也能够接受思想政治教育，从而培养高素质建筑人才，为建设美丽中国做出贡献。
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篇四：建筑材料课程思政教学
建筑材料高校课程思政教案
课程名称：建筑材料
课程性质：必修课
学院：土木工程学院
课程时长：48学时
教学目标：
1.引导学生了解建筑材料的基本概念和特性，以及材料对建筑物的影响。
2.让学生掌握不同类型建筑材料的制作技术和使用方法。
3.培养学生对建筑材料的质量、安全和环保意识。
4.强化学生思维品质，提升综合素质。
授课方式：理论讲解、案例分析、翻转课堂、实践操作等综合教学方法。
教学内容：
第一部分：建筑材料概论
1.建筑材料概念和分类
2.建筑材料的物理、力学、化学特性
3.建筑材料的生产和质量控制
第二部分：金属材料
1.钢材
2.铝材
3.铜材
第三部分：不金属材料
1.石材
2.混凝土
3.砖
4.玻璃
第四部分：木材
1.木材的结构和特性
2.木材的防腐和防火技术
第五部分：化学材料
1.化学材料的种类和应用
2.化学材料质量与健康
教学方法：
1.理论讲解：通过课堂讲授，介绍建筑材料的相关知识点，为后续实践操作做好铺垫。
2.案例分析：选取一些建筑中使用的典型材料进行深入剖析，帮助学生掌握应用技巧和质量控制。
3.翻转课堂：利用信息技术手段，提供在线学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.实践操作：通过实际操作，在材料的制作和应用中，让学生深入理解和掌握建筑材料的特点及其应用方式。
思政教育：结合教学内容，通过案例分析和实践操作的方式，引导学生关注建筑材料的质量、安全和环保等问题，强化学生的社会责任意识和家国情怀，培养学生的道德情操和思维品质。
评估方法：
学生考试、实验操作表现、论文查重等。
教学评价：
作为一门土木工程学院的必修课，建筑材料课程的教学内容涉及非常广泛，并且实际应用性较强，对学生进行思维素质的培养和综合能力的提高起到非常重要的作用。课程教学应重视内容的更新和实践的开展，不断适应社会对高素质工程人才的需求。
篇五：建筑材料课程思政教学
2022年4月第15期教育教学论坛EDUCATIONANDTEACHINGFORUMApr.2022No.15学匠艺?修匠心——“园林建筑设计”课程思政教学探索与实践刘?敏a，王?振b（临沂大学?a.农林科学学院；b.药学院，山东?临沂?276000）［摘?要］?在大学生树立世界观、人生观、价值观和人生目标的关键时期，如何将思想政治教育元素融入课程建设，在潜移默化中加强意识形态建设是本课程面临的重要研究课题。从教学理念、教学目标、教学内容、教学案例等多个方面对“园林建筑设计”课程与思想政治教育元素相结合的教学策略进行探讨，对园林建筑的世外桃源意境、乡土气息和“可能就是设计的错”三个知识点进行实践，培养具有爱国情怀和新时代特征的知识型人才，力求达到学匠艺、修匠心，润物细无声的理想教育成效。［关键词］?课程思政；园林建筑设计；教学内容［基金项目］?2020年度临沂大学“课程思政”教学示范课程项目（K2020SZ068）；2018年度临沂大学创新创业教育示范项目［作者简介］?刘?敏（1983—），女，山东泰安人，博士，临沂大学农林科学学院讲师，主要从事园林景观规划设计理论与实践研究；王?振（1982—），男，山东临沂人，博士，临沂大学药学院教授（通信作者），主要从事中药药理研究。［中图分类号］?TU986.4??????［?文献标识码］?A?????［?文章编号］?1674-9324（2022）15-0101-04??????［?收稿日期］?2021-08-05习近平总书记强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人［1］。在当今社会多元价值交织、渗透的复杂背景下，高校专业课程教学中“以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，具有强大的说服力与感染力，有助于将课堂主渠道功能发挥至最大化”，课程思政理念已深入人心［2］。“园林建筑设计”课程作为临沂大学园林专业的核心课程，在新时代如何将思想政治教育元素融入课程建设，在潜移默化中加强意识形态建设，达到学匠艺、修匠心，润物细无声的理想教育成效，是本课程面临的重要研究课题。一、树立课程思政教学理念“园林建筑设计”课程开设在第五个学期，是大学生树立世界观、人生观、价值观和人生目标的关键时期。本课程在“理论指导实践，实践反哺理论；重能力，求创新”的教学过程中，树立课程思政教学理念，提炼思想政治教育元素，培养学生扎实的专业知识和坚定的政治信仰。二、优化课程思政教学目标在理论和实践教学过程中，要求学生掌握理论知识，提升设计技能，培养创新思维、分析解决问题、团队协作能力和科学严谨的设计素养。结合雨课堂等教学平台，融入中华传统文化、乡土文化、红色文化和古典园林的知识，突出专业特色，提升文化自信，增强学生的民族自豪感。通过将本学科、本课程现代前沿设计成果和最新发展动态、热点等引入教学过程中，开阔学生的视野，拓展学生的思维，增强学生保护人类生态文明的责任意识，使其形成绿色、健康的建筑设计理念，以及科学严谨的设计态度和工匠精神，培养具有爱国情怀和新时代特征的知识型人才。三、凝练课程思政教学内容在课程思政教学理念和教学目标的指引下，凝练课程思政教学内容。在第一章《园林建筑设计概论》第一节园林建筑教学过程中，在理解建筑和园林建筑的概念时，可以通过案例式教学方法，列举建筑案例讲解建筑的概念，对比我国古代思想家老子对建筑本质的理解；以佛光寺为例讲解我国古建筑学家梁思成和林徽因的爱国主义精神。探讨古今中外对建筑概念的理解，彰显我国古人智慧和古建筑学家的爱国主义精神，提升学生的民族自豪感和爱国情怀，帮助学生更好地掌-101-
教育教学论坛2022年4月握建筑和园林的概念，坚定学生的学习信心。在第二节园林建筑的作用特点教学过程中，在讲解园林建筑的作用特点时，可以采用讨论式教学方法，以拙政园荷风四面亭、与谁同坐轩、小飞虹等古典园林建筑为例，讨论不同的建筑布局及功能，分析我国古典园林建筑精巧构思，传承中华传统文化，提升文化自信，增强学生学习动力。在第三节中国传统建筑教学过程中，在讲解我国传统建筑的基本特征时，可以采用问题式教学方法，观察我国各种传统建筑图片，以鸱吻、吻兽的作用、数量和门当户对词语的由来为切入点，讲解我国传统建筑的基本特征，进而分析我国传统建筑的基本特征，突出我国工匠的智慧，增强民族自豪感，提升学生学习兴趣。在第二章《建筑设计基础知识》第一节建筑的基本构件教学过程中，在讲解建筑的六大基本构件及设计规范和要求时，可以通过案例导入式教学方法，以2014年12月31日的上海外滩踩踏事件为例，分析事发阶梯存在的设计问题，并提出具体的改造方案，强调设计细节决定成败，掌握相关设计规范，培养学生科学严谨的设计态度和工匠精神，使其增强设计的严谨性和规范性。在第三节建筑造型的艺术教学过程中，在讲解建筑造型的六大艺术原理时，可以通过案例式教学方法，以日本美秀美术馆、李子柒农家小院、我国王澍的宁波博物馆、临沂朱家林美学馆、美国赖特的流水别墅、日本安藤忠雄的水之教堂等为例，分析中华传统文化、乡土文化在建筑中的运用，分析建筑造型的艺术，讲解建筑材料，增强学生对中华传统文化、乡土文化的热爱和传承，提升文化自信，使学生学会学以致用，拓展设计思维。在第四节建筑内部空间及形体构成教学过程中，在讲解内部空间设计及形体构成方法时，可以采用讨论式教学方法，以德国ICD/ITKE亭、2019世园会妫汭剧场、庭院家、风起云扬亭为例，分析碳纤维、膜结构等新型建筑材料和技术的运用，讨论中国绿色发展、美国WELL健康建筑理念，倡导生态文明和环境保护，分析现代前沿的建筑设计和新型建筑材料，增强学生保护人类生态文明的责任意识，培养学生绿色建筑、健康建筑的设计理念和思维创新精神，拓展学生的设计思维，增强学生的责任意识。在第三章《游憩性园林单体建筑设计》第一节亭的设计教学过程中，在讲解亭的设计要点、模型制作技巧和图纸表达技巧时，可以通过现场教学法，现场讲解临沂园博园济南园的闻泉亭、枣庄园的桥亭、日照园的草亭、德州园的太阳能亭及园中特色亭的设计，对亭的设计进行现场测量、实地调研，使学生实地感受建筑空间和尺度，学会实地勘测，了解空间尺度，增强设计的严谨性。通过项目式和研讨式教学方法，以临沂大学溯园为设计场地；通过实地调研分析亭的设计任务书和场地条件，推敲亭的功能、观景面和观景视线；通过模型制作进行设计构思、造型推敲，完成图纸绘制，提交建筑模型作品和图纸。通过讲解亭的设计，学生学会了分析场地条件，推敲设计方案，培养了查阅资料、实地勘测的能力和科学严谨的设计态度，以及实地调研能力、分析问题解决问题的能力、动手操作能力、工匠精神和创新精神。在第四章《服务性园林单体建筑设计》第一节茶餐厅建筑设计教学过程中，在讲解茶餐厅设计要点、模型制作技巧和图纸表达技巧时，可以通过现场教学，选择临沂大学校园里的餐厅或餐馆进行实地勘测，实地感受空间尺度，并引导学生分组完成PPT汇报；通过案例式教学方法，以日本富有禅意特色茶餐厅和我国富有传统文化特色的茶餐厅为例，讲解设计构思、空间布局和各层图纸；通过项目式和研讨式教学方法，以临沂大学图书馆北侧绿地为设计场地，制定调查问卷，了解该建筑主要服务对象和对茶餐厅建筑的空间需求，通过图书馆大数据获取每周某时段最大人流量，通过计算确定茶餐厅的餐座数量和建筑面积，分析茶餐厅设计任务书。根据调查问卷结果和模型制作进行设计构思、造型推敲，完成图纸绘制，提交建筑模型作品和图纸，鼓励学生将中华传统文化、乡土文化、红色文化，以及新型建筑材料、新的设计理念融入设计方案。同时，讲解餐饮建筑设计基础知识，制定茶餐厅建筑设计任务书，培养实地勘测、查阅资料、文字表述和语言表达能力和科学严谨的设计态度。分析国内外茶餐厅建筑设计，引导学生学以致用，培养学生查阅文献资料、分析问题和解决问题的能力。学会了解使用者的需求，运用大数据计算人流量确定建筑面积，分析场地条件，推敲设计方案，培养学生问卷调查能力、团队协作能力、动手操作能力，以及科学严谨的设计-102-
第15期刘?敏，等?学匠艺?修匠心态度和实事求是的态度，培育工匠精神和创新精神，使学生学会将中华传统文化、乡土文化、红色文化融入设计方案。四、探索课程思政教学案例（一）园林建筑的世外桃源意境“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……山有小口，仿佛若有光……复行数十步，豁然开朗”，这是陶渊明笔下的《桃花源记》，也是古今中外设计师所追求的世外桃源。讲解世界建筑大师贝聿铭耗时7年设计打造的世外桃源。这座建筑建在原始森林中，建筑主体空间位于地下，屋顶形式为四角锥类似山峰的造型，与环境融为一体，整个场景与中国古代的文学、绘画和古典园林作品描述的一样：群山环绕，走过一条弯弯的小路，到达一个远离人间的仙境，顺着蜿蜒幽深的隧道走出洞口，到达建筑入口，透过几组窗洞欣赏自然山水植物作画。游赏过程步移景异，仿佛步入陶渊明的世外桃源。中华传统文化对国外尤其是日本的建筑、园林影响非常大，2019年世园会日本园也是以桃花源作为庭院设计理念。在国内园林建筑意境营造中，也有很多案例参考了桃花源记，例如留园别有天、缘溪行、活泼泼地，圆明园武陵春色等景点。通过本节课学习，学生不仅掌握了美秀美术馆的设计理念，还学会了将中华传统文化融入园林建筑，为方案设计提供新的思路。引导学生思考还有哪些传统文化或典故在国内外建筑和园林建筑中有所应用，指导学生课下学习中国大学MOOC——中国古典园林文化赏析《5.5曲水流觞》《5.6桃花源记》等章节。本节课课后作业：依托历史文化、名人人生经历或历史事件，运用景观空间叙事手法，根据场地条件进行名人故居庭院设计，绘制平面图和鸟瞰图。通过该章节讲解，学生掌握了园林建筑意境营造艺术。通过课后作业尝试运用传统文化或历史文化对人物进行诠释，例如李清照的词、王羲之的曲水流觞等，学生不仅了解了文化知识，还学会了用中华传统文化指导园林建筑设计构思或意境营造，提升了文化自信和爱国情怀。（二）园林建筑的乡土气息“仰观山，俯听泉，傍睨竹树云石……”，通过观看网红李子柒农家小院的短视频，探讨农家小院浓浓的乡土气息。农家小院的建筑材料多是木、砖、瓦、竹等乡土材料，引发学生思考，如果李子柒的小院是钢筋混凝土建造的高大别墅，还能体会到乡土气息吗？欣赏我国建筑师王澍的宁波博物馆图片，分析该建筑瓦片墙的材料为宁波旧城改造留下的青砖、龙骨砖、瓦、打碎的缸片，多为明清至民国期间的遗物。还有竹条模板混凝土墙体，使僵硬的混凝土体现了竹的肌理和质感，在继承和发扬宁波历史文化和乡土文化中，实现了生态、节能、环保的可持续发展观和新乡土文化理念。临沂朱家林田园综合体美学馆、美国建筑师赖特的流水别墅垂直墙体外观材料，都是运用了当地的富有特色的自然石材料，使建筑与环境融为一体，体现了浓浓的乡土特色。日本建筑师安藤忠雄的水之教堂使用了清水混凝土，体现了朴素的生态观。引发学生思考世界各地还有哪些建筑注重与当地乡土文化的结合，指导学生课下学习中国大学MOOC——“园林建筑设计”（南京林业大学）第六讲建筑材料与外立面设计。本节课课后作业：选取建筑造型艺术章节名人故居庭院设计中的主体建筑，对其进行建筑设计，力求与当地乡土文化、场地环境协调，制作建筑模型、绘制建筑效果图，以PPT形式进行汇报。通过该章节讲解，学生掌握了不同建筑材料的特点。通过课后作业，不仅了解了新乡土文化理念，还注重乡土文化、生态观在园林建筑设计中的运用，发扬和传承乡土文化。（三）“可能就是设计的错”通过图片形式介绍2014年12月31日23时35分上海外滩踩踏事件，该事件造成36人死亡，49人受伤，以年轻大学生居多的惨痛后果。事发时外滩人数已达到31万人，相当于1平方米就有10人，严重超出临界值7人，该事件认定为公共安全责任事件。引导学生思考该场地的设计有没有问题，陈毅广场东南角阶梯因上下人流不断对冲在阶梯处形成力学上的“成拱效应”，造成此次踩踏事件。发生事故的阶梯自上而下分为两组共17级，两组阶梯间距2.3米，阶梯两侧有不锈钢条状扶手。阶梯宽度6.2米，最高处距地面高度3.5米，纵深8.4米，通过以上数据计算可知台阶踏面35cm，踢面21cm。《公园设计规范GB51192-2016》指出游人通行量较多的建筑室外台阶踏步宽度不-103-
教育教学论坛2022年4月宜小于30cm，踏步高度不宜大于15cm且不宜小于10cm。《民用建筑设计统一标准GB50352-2019》指出公共建筑室内外台阶踏步宽度不宜小于30cm，踏步高度不宜大于15cm，且不宜小于10cm。所以该处台阶不符合设计规范。另外，阶梯应至少一侧设扶手，梯段净宽达三股人流时应两侧设扶手，达四股人流时宜加设中间扶手。三股人流2.1m，四股人流2.8m，该处台阶宽6.2m，中间需设3～4个扶手。当时警察在台阶中央拉起了警戒线，但很快被冲散了。引导学生思考，此处阶梯该如何进行改造？如果此处阶梯改造成大型台阶、大型缓坡或者设置隔离栏，也许会避免此次事件，强调设计细节决定成败。课下学习中国大学MOOC——“园林建筑设计”（南林）第七讲园林建筑相关设计规范解读。本节课课后作业：以园林建筑设计相关规范为依据，对陈毅广场东南角阶梯进行改造，例如设置大型缓坡、设置可拆卸组装的隔离栏等，绘制改造方案效果图。通过该章节讲解，学生掌握了建筑阶梯设计规范，通过课后作业学会理论指导实践，培养了科学严谨的设计态度和工匠精神。结语课程思政是高校教师将国家与社会的宏观发展与专业课程教学相结合的实践探索，是每位高校教师应该具备的与时俱进的价值取向与岗位素养。“园林建筑设计”课程思政建设工作已开始进行，但仍需不断探索和实践检验。本课程思政建设将继续从优化课程思政建设机制、深挖课程思政资源、充实课程思政教学内容等多个角度进行发展与完善，真正做到师生在课堂上的思想共鸣［3］，达到学匠艺、修匠心、润物细无声的理想教育成效。参考文献［1］费腾,张立毅,孙云山.课程思政建设的方法途径初探［J］.教育教学论坛,2020(35):48-49.［2］岳华.建筑设计入门课程思政的探索与实践［J］.华中建筑,2020(9):134-138.［3］黄琪,周婧.建筑设计基础课程思政的研究与实践：以上海济光学院建筑初步（一）为例［J］.华中建筑,2020(9):142-145.LearningCraftsman’sTechnologyandCultivatingCraftsman’sSpirit:ExplorationandPracticeofIdeologicalandPoliticalEducationintheCourseofLandscapeArchitectureDesignLIUMina,WANGZhenb(a.CollegeofAgricultureandForestryScience;b.CollegeofPharmacy,LinyiUniversity,Linyi,Shandong276000,China)Abstract:Inthecriticalperiodwhencollegestudentsestablishtheirworldoutlook,outlookonlife,valuesandlifegoals,howtointegratetheelementsofideologicalandpoliticaleducationintothecurriculumconstructionandstrengthentheideologicalandpoliticalconstructionimperceptiblyisanimportantresearchtopic.ThispaperdiscussestheteachingstrategyofcombiningthecourseofLandscapeArchitectureDesignwiththeelementsofideologicalandpoliticaleducationfromtheaspectsofteachingideas,teachingobjectives,teachingcontentsandteachingcases,practicesthethreeknowledgepointsof“landscapeartisticconceptionoflandscapearchitecture,localflavoroflandscapearchitectureandperhapsthefaultofdesign”,cultivatesknowledge-basedtalentswithpatriotismandthecharacteristicsofthenewera,andstrivestolearncraftsman’technologyandcultivatecraftsman’spirit.Key?words:curriculumideologicalandpoliticaleducation;LandscapeArchitectureDesign;teachingcontent-104-
篇六：建筑材料课程思政教学篇七：建筑材料课程思政教学
建筑材料高校课程思政教案
通过本门课程的学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观，强化爱国主义、集体主义、社会主义等核心价值观的思想引领作用，提高学生的思想道德素质，培养学生的爱国情怀和责任意识，促进学生全面成长，做到能够把所学知识运用到实际生活中，为创造美好社会作出积极的贡献。
三、课程内容：
1.建筑材料的定义、分类、使用范围及特点。
2.混凝土的组成、种类、性能及施工要求。
3.砖、石、木材等常见建筑材料的特点及使用方法。
4.金属材料在建筑中的应用及注意事项。
5.建筑材料的保护及维护方法。
四、思想政治教育内容：
1.爱国主义教育：通过讲解建筑材料的选用原则、制造过程等方面，引导学生爱国、热爱祖国，增强对祖国文化和历史的认识和了解，培养学生的爱国情怀。
2.集体主义教育：通过课堂讨论、小组讨论等方式，鼓励学生团结协作，提高团队合作意识和能力，培养学生的集体主义精神。
3.社会主义教育：通过介绍建筑材料在社会中的作用及重要性，引导学生了解社会主义的本质和基本原则，培养学生的社会责任感和公民意识。
五、教学方法：
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1.讲授法：通过讲解建筑材料的相关知识，使学生掌握基本概念、分类、性能等方面的知识。
2.案例法：通过讲述建筑材料在实际工程中的应用案例，加深学生对相关知识的理解和认识。
3.互动讨论法：通过学生与教师之间的互动，学生与学生之间的互动，使学生参与到课堂中，激发学生的主动学习和思考能力。
六、教学评估：
1.考试评估：每学期末进行期末考试，测试学生对所学知识的掌握程度。
2.作业评估：每周安排一定量课外作业，测试学生的学习进度和理解程度。
3.课堂评估：每节课进行课堂互动讨论，评估学生对课程内容的理解和掌握程度。
七、教学反思：
建筑材料作为一门专业性较强的课程，对学生的思维能力和实践能力提出了较高的要求。在教学过程中，应尽可能的利用案例和实例，加强学生的实践操作和应用能力，不断提高学生的综合素质。同时，结合当前社会主义核心价值观的宣传，引导学生建立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情怀和责任意识，为学生成长发挥积极的作用。
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篇八：建筑材料课程思政教学
《建筑材料学》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程代码：18150143课程名称：建筑材料学
英文名称：Engineeringprojectmanagement课程类别：专业课
学
时：48（含实验学时12）
学
分：3适用对象:房地产开发与管理专业
考核方式：考试
先修课程：建筑工程概论
二、课程简介
建筑材料学课程是一门与实际联系紧密的技术课程。本课程的任务是通过试验，使学生系统地了解建筑材料的基本特性，掌握建筑工程中常用材料的物理、力学及与水有关的特性；熟悉常用材料的相关技术要求和技术指标，深化学生的理论知识；训练学生独立进行质量控制和质量检测的技巧。通过本课程的学习，提高学生分析和解决实际工程问题的能力。
Engineeringmaterialisatechniqueconnectedwithindustryclosely.Materialexperimentshavetobeexecutedwhenwecheckthequalityofmaterial,makethestandardsofourdesignandconstructionforengineering,improvetheperformanceofmaterials,usenewmaterialsorchooseinsteadmaterials.Thetaskofthecourseistoletstudentsbefamiliarwiththecorrelativetechniquerequirementsofusualengineeringmaterialsandmasterthemainperformanceofmaterials,todeepentheirknowledgefrombooks,andtotraintheirskillsinqualitycheckingofthemselves.Bythecourse,theabilitiesofundergraduatescanbeimprovedinanalyzingandsolvingproblems.三、课程性质与教学目的本课程性质为专业必修课。
本课程的教学目的是，通过本课程的学习要求学生掌握建筑材料的基本性能、规格品种、应用范围和质量检验及贮存保管中的注意事项，提高分析问题和解决问题的能力。同时，在教学中培养学生开拓创新的精神和协调创作的能力。
课程思政教学目标：主要包括两个方面：(1)
培养学生的科研能力和创新、环保意识。(2)
增强学生遵纪守法意识，培养学生求真务实开拓进取的工作态度。
四、教学内容及要求
第一章
绪
论
（一）目的与要求
1.理解建筑材料的定义和分类；
2.了解建筑材料在建筑工程中的地位及我国建筑材料在实际当中的运用。
（二）教学内容
第一节
建筑材料的定义和分类
1.主要内容：建筑材料的定义与分类、建筑材料相关的技术标准
思政元素：在讲解建筑材料相关的技术标准时，通过讲授点拨的方式，强调标准的重要性，学习和工作中要熟读标准，养成严格遵守国家、行业或地方各种标准规范的习惯，按照规范做事，培养学生良好的道德品质，无规矩不成方圆，增强遵纪守法意识。
2.基本概念和知识点：建筑材料的定义、建筑材料的分类
3.问题与应用：无机与有机材料的区别
第二节
建筑材料在建筑工程中的地位
1.主要内容：建筑材料在建筑工程中的地位、建筑材料在建筑工程中的作用
2.基本概念和知识点：我国建筑材料及建材工业的发展
3.问题与应用：
（三）思考与实践
建筑材料的定义和分类
（四）教学方法与手段
教学方法：讲授法、典型案例分析法和讨论法及自学指导法相结合，教学媒体应用。教学手段基本教材、学习指导书、多媒体课件，其中，基本教材作为教学的主要媒体和课程考核的基本依据，系统全面地反映了本课程的全部内容，学习指导书对课程的重点、难点进行方法性的指导。
第二章
建筑材料的基本性质
（一）目的与要求
1.了解材料耐久性的概念；
2.理解材料的物理性质中的基本概念；
3.掌握材料的力学性质。
（二）教学内容
第一节
材料的物理性质
1.主要内容：与体积有关的性质、与水有关的性质
2.基本概念和知识点：亲水和憎水、吸水率和含水率、抗渗性和抗冻性、耐水性
3.问题与应用：吸水率和含水率的区别
第二节
材料的力学性质
1.主要内容：材料的力学性质
思政元素：通过观看实验操作视频，通过隐形渗透的方式，强调实际动手实操的重要性和团队配合的默契度。培养学生能动手、肯吃苦的工匠精神和认真、细致做事的态度；树立“安全第一、科学严谨和团队协作”的意识
2.基本概念和知识点：强度、弹性和塑形、脆性和韧性
3.问题与应用：分析建筑材料的脆性和韧性
第三节
材料的耐久性
1.主要内容：材料的耐久性定义、材料的耐久性指标
2.基本概念和知识点：材料的耐久性指标
3.问题与应用：分析影响材料耐久性的因素
（三）思考与实践
1.理论思考：材料的基本物理性质的影响因素分别是什么？
2.实践技能：开展一个实验项目，实验名称为建筑材料的基本性质。
（四）教学方法与手段
教学方法：讲授法、典型案例分析法和讨论法及自学指导法相结合，教学媒体应用。教学手段：基本教材、学习指导书、多媒体课件，其中，基本教材作为教学的主要媒体和课程考核的基本依据，系统全面地反映了本课程的全部内容，学习指导书对课程的重点、难点进行方法性的指导。
第三章
气硬性胶凝材料
（一）目的与要求
1.了解石膏、石灰、水玻璃的概念；
2.理解石膏、石灰、水玻璃的技术性质；
3.掌握石膏、石灰、水玻璃在工程中的运用。
（二）教学内容
第一节
石膏
1.主要内容：石膏的概念、石膏的技术性质
2.基本概念和知识点：石膏的技术性能、石膏在工程中的应用
3.问题与应用：分析石膏凝结硬化的特点
第二节
石灰
1.主要内容：石灰的概念、石灰的技术性质
2.基本概念和知识点：石灰的技术性能、石灰在工程中的应用
3.问题与应用：分析石灰凝结硬化的特点
（三）思考与实践
石膏、石灰的生产、性质。
（四）教学方法与手段
教学方法：讲授法、典型案例分析法和讨论法及自学指导法相结合，教学媒体应用。教学手段：基本教材、学习指导书、多媒体课件，其中，基本教材作为教学的主要媒体和课程考核的基本依据，系统全面地反映了本课程的全部内容，学习指导书对课程的重点、难点进行方法性的指导。
第四章
水泥
（一）目的与要求
1.了解各种水泥的定义和概念；
2.理解各种水泥的技术性质；掌握各种水泥在工程的运用。
（二）教学内容
第一节
硅酸盐水泥
1.主要内容：硅酸盐水泥的概念、硅酸盐水泥的技术性质
2.基本概念和知识点：硅酸盐水泥在工程中的应用
3.问题与应用：硅酸盐水泥生产过程中为什么要掺入石膏
第二节
掺混合材料的硅酸盐水泥
1.主要内容：掺混合材料的硅酸盐水泥的概念、掺混合材料的硅酸盐水泥的技术性质
2.基本概念和知识点：掺混合材料的硅酸盐水泥在工程中的应用
3.问题与应用：硅酸盐水泥和普通硅酸盐水泥的区别
（三）思考与实践
通用硅酸盐水泥的种类、性质、技术标准及应用。
（四）教学方法与手段
教学方法：讲授法、典型案例分析法和讨论法及自学指导法相结合，教学媒体应用。教学手段：基本教材、学习指导书、多媒体课件，其中，基本教材作为教学的主要媒体和课程考核的基本依据，系统全面地反映了本课程的全部内容，学习指导书对课程的重点、难点进行方法性的指导。
第五章
混凝土
（一）目的与要求
1.了解以组成材料中的砂石子的用料要求、混凝土拌和物的和易性、混凝土的强度、混凝土的耐久性、混凝土的外加剂；
2.理解和掌握普通混凝土的配合比设计及砂浆的分类、技术性质。
（二）教学内容
第一节
普通混凝土的组成材料
1.主要内容：普通混凝土的概念、混凝土拌和物的和易性
思政元素：通过专题嵌入的方式，引入再生混凝土课题，并观看相关视频，引导学生思考怎样将废弃混凝土重新废物利用，来达到节能环保的作用。培养学生的科研能力和创新、环保意识。
2.基本概念和知识点：混凝土拌和物的和易性
3.问题与应用：分析影响混凝土拌和物的和易性的因素
第二节
混凝土的强度
1.主要内容：混凝土的强度、混凝土的变形性能
2.基本概念和知识点：混凝土的耐久性
3.问题与应用：分析影响混凝土的耐久性的因素
第三节
混凝土的变形性能
1.主要内容：混凝土的外加剂、普通混凝土的配合比设计
2.基本概念和知识点：普通混凝土的配合比设计
3.问题与应用：普通混凝土的配合比设计的应用
（三）思考与实践
1.理论思考：混凝土的配合比设计应满足哪些技术要求？
2.实践技能：开展一个实验项目，实验名称为混凝土配合比设计。
（四）教学方法与手段
教学方法：讲授法、典型案例分析法和讨论法及自学指导法相结合，教学媒体应用。教学手段：基本教材、学习指导书、多媒体课件，其中，基本教材作为教学的主要媒体和课程考核的基本依据，系统全面地反映了本课程的全部内容，学习指导书对课程的重点、难点进行方法性的指导。
第六章
建筑砂浆
（一）目的与要求
1.了解建筑砂浆的定义和分类；
2.理解和掌握砂浆的主要技术性质和砌筑砂浆的配合比设计。
（二）教学内容
第一节
砂浆的组成
1.主要内容：砂浆的概念、砂浆的技术性质
2.基本概念和知识点：砂浆的概念、砂浆在工程中的应用
3.问题与应用：分析砂浆在工程中的应用
第二节
建筑砂浆的技术要求
1.主要内容：建筑砂浆的技术要求、砌筑砂浆的配合比设计
2.基本概念和知识点：砌筑砂浆的配合比设计
3.问题与应用：砌筑砂浆的配合比设计方法
（三）思考与实践
砂浆的主要技术性质；砌筑砂浆的配合比设计。
（四）教学方法与手段
教学方法：讲授法、典型案例分析法和讨论法及自学指导法相结合，教学媒体应用。教学手段：基本教材、学习指导书、多媒体课件，其中，基本教材作为教学的主要媒体和课程考核的基本依据，系统全面地反映了本课程的全部内容，学习指导书对课程的重点、难点进行方法性的指导。
第七章
建筑钢材
（一）目的与要求
1.了解钢的分类；
2.理解和掌握建筑钢材的主要技术性能、技术标准。
（二）教学内容
第一节
钢的冶炼与分类
1.主要内容：钢的概念、钢的分类
2.基本概念和知识点：钢的概念、钢在工程中的应用
3.问题与应用：钢的生产过程
第二节
建筑钢材的主要技术性能
1.主要内容：建筑钢材的主要技术性能、建筑钢材的标准与选用
2.基本概念和知识点：建筑钢材的主要技术性能、钢材的锈蚀及防止
3.问题与应用：分析建筑钢材的主要技术性能
（三）思考与实践
1.理论思考：如何处理钢材的锈蚀？
2.实践技能：开展一个实验项目，实验名称为建筑钢材的主要性能。
（四）教学方法与手段
教学方法：讲授法、典型案例分析法和讨论法及自学指导法相结合，教学媒体应用。教学手段：基本教材、学习指导书、多媒体课件，其中，基本教材作为教学的主要媒体和课程考核的基本依据，系统全面地反映了本课程的全部内容，学习指导书对课程的重点、难点进行方法性的指导。
五、各教学环节学时分配
教学环节
教学时数
课程内容
讲
课
习
题
课
讨
论
课
实验
其他教学环节
小
计
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
合计
22614642364122661410464六、课程考核
（一）考核方式
考试
（二）成绩构成
平时成绩占比：30%；期末考试占比：70%（三）成绩考核标准
课程的考核主要包括平时成绩和期末考试成绩两部分，在平时成绩中加入思政成绩的比例。思政成绩采用课堂测评的方式，并结合学生参与课程思政设计和案例分析时的表现进行综合评定。
七、推荐教材和教学参考资源
1.西安建筑科技大学等合编.建筑材料（第四版）.西安：西安建筑科技大学出版社，20132.苏达根.土木工程材料（第三版）.北京：高等教育出版社，20153.湖南大学等合编.土木工程材料（第二版）.北京：中国建筑工业出版社，2011
篇九：建筑材料课程思政教学
《建筑工程质量检测与安全管理》课程思政教学案例
《建筑工程质量检测与安全管理》课程思政优秀教学案例一、课程思政教学案例总体思路
（一）课程基本息
《建筑工程质量检验与安全管理》是建筑工程技术专业的一门“核心技能课程”，直接对接“质量员”岗位，课程总学时为56，其中，实践学时为20。
课程共包含六个知识模块：模块1：建筑工程施工质量验收统一标准；模块2：地基与基础工程质量控制与验收；模块3：主体结构工程质量控制与验收；模块4：屋面工程质量控制与验收；模块5：建筑装饰装修工程质量控制与验收；模块6：建筑工程安全管理。
（二）课程思政设计总体思路
“居者有其屋”，在中国人心中，住房是最基本的生活理想之一。建筑安全不仅决定着施工人员的生命安全与健康,还关系到人民生命和财产安全。课程思政建设思路就是将社会主义核心价值观和工匠精神有机融入建筑工程质量检验与安全管理的教、学、训、做、评全过程，激发学生保障建筑工程质量安
全的社会责任感，培养精益求精的工匠精神，养成诚实守的职业品格，培养团结协作的职业精神，具备建筑工程质量检验理论基础和职业能力，确立培养经济社会发展需要的心系民生、四个自的建筑工程质量检测技术技能人才。
围绕“主岗位+拓展岗位”职业素养，分类别归纳专业人才培养思政元素，分层次、分程度融入专业课程，从职业素养思政元素出发，修订人才培养方案。优化课程标准。构建思政元素教育与知识、技能教学合而为
1一的课程思政建设模式，结合建筑工程技术专业学生特点，规划设计在实际教学中可实施、易操作、受欢迎、有成效的教学方案，借助施工企业、检测机构优势协同育人，增强学生职业素养认知，以多元化的考核评价方法，提升学生课程思政研究积极性。
《建筑工程质量检验与安全管理》课程思政元素
(三)教学案例设计思路
“百年大计,质量第一”。建筑工程质量的好坏直接决定了建筑工程施工项目的成功与否,优良的工程质量不仅是国家建设顺利进行的标志,也是建筑企业持续发展的重要保证。然而,伴随建筑业的高速发展，工程质量事故也高频出现,其中最为
重要的因素在于工程界人员素质参差不齐,如何帮助学生提高工程质量意识？禁忌“工程安全重于泰山”原则？有必要充分利用工程“反问题”。
建筑工程质量事故，就是一种典型的、震撼的工程“反问题”。课程中引用实际事故案例并将其融入知识的传授过程。比如，2015年3月25日晚20时25分左右，韩国三星承包商的工人正在推动场外铸造的构件和钢架进入模具以便继续浇筑混凝土时，脚手架坍塌。由于混凝土体积巨大，大约宽15米，长20米，高12-15米，将整个钢铁脚手架拖塌。至少有132人死亡，27人受伤。可以引导学生从复杂的工程问题中剥离出关键的对象。当然，工程“反问题”的真正解决，不能止于寻找“显式”原因，更要关注“隐式”根源。通过学科交叉的方法，带领学生从材料微观层面找答案，引导学生深刻认识工程师应该具有的责任担当。用好工程“反问题”的关键，在于强调基础、探求本质、体现担当。这不仅能为知识传授提供一种生动的平台，更能启发学生进行深入思考。
（四）教学案例施行策略
1.聚集思政元素和案例，美满课程内容
注重挖掘案例中蕴含的思政教育元素和社会典型案例，将社会主义核心代价观和工匠精神贯串教学全进程，注重德技并修，使专业课教学与思政教育紧密结合。
在讲述“主体结构工程质量把握与验收”时，以混凝土坍塌事件为切入点，让学生深刻体味到建筑工程质量检验事情维护人类健康、社会稳定的重要性，激起学生守护建筑质量安全的任务感，从而坚定他们选择这个专业的初心。
2.聚焦混合式教学，深化教法改革
本案例依托研究通在线课程平台，应用线上线下混合式教学法，满足学生课前自学、课中活动和课后拓展。综合运用情景导入、任务驱动、案例阐发、问题探究等教学方法。教师创设基于实在事情任务的教学情境，下达事情任务，注重培育职业理想和职业道德。
3.聚焦德技并修，探究建设模式
3根据课程特点，从职业岗位需求出发，结合学情，设计了思政建设模式：通过教师讲解、示范操纵、现场指点、学生分组实践、师生互动交流以及线上线下教学等教学环节，启发学生自立思考，感悟内涵，在学知识和技能的同时，耳濡目染、润物无声地树立正确的天下观、人生观和代价观。
（五）教学案例评价引导
1.创新查核方式，打造多维评价体系
多元评价主体协同，实现学生自评、组间评价、组内互评、教师评价、企业专家评价、社会大众评价相结合；多元评价内容协同，第一课堂、第二课堂相结合，校内考核、企业岗位考核相结合，结果考核、过程考核相结合；多元评价方式协同，发挥学生评价主体作用，采用测验评价、表现性评价、评语评价、即时性评价等不同评价方式，将学生的职业能力、职业素养同步评价。
2.强调终生研究，培养正确的人生观
围绕“主岗位+拓展岗位”职业素养，分类别归纳专业人才培养思政元素，分层次、分程度融入专业课程，从职业素养思政元素出发，修订人才培养方案。每个思政元素均有重点融入的课程（即为课程核心思政元素），也有配合融入的课程（为课程通识思政元素或课程拓展思政元素），保障专业人才职业素质思政教育的系统性与全面性。
二、案例教学情感价值目标
1、培养“青山绿水就是金山银山”的环保意识。
2、以反面案例对学生进行警示教育，使学生树立“生命至上、安全第一”的理念以及质量终身责任制，培养职业素养。
3、案例教学设计
（一）案例蕴含育人元素
社会主义核心价值观生命至上、安全第一职业素养
（二）案例融入知识点
建筑工程安全管理
（三）案例融入方式
1.引导式教学方法
该方法主要分为三个阶段：课前阶段、课堂阶段、课后阶段，每一阶段课程教师对学生都有不同的任务和要求。以便让同学们学的更有逻辑，引发更多的思考。
2.案例式教学方法
案例式教学的真谛是打破教学之间“你讲我听”的被动模式，通过学生独立思考、教学互动、讨论或争论，在共同参与的教学活动中相互交流、寻求共识或得到启发。
3.互动式教学方法
首先是注重课上互动和课下互动并重，其次要注重师生互动和生生互动并举，最后从互动形式上来看主要以教师通过对教学内容中关键知识点进行提问，引导学生思考，引导学生就问题进行讨论或还原某一知识点所涉特定情境来推动课程进展。
四、案例教学施行
5本案例由课前准备、课堂施行、课后拓展三阶段组成。在问题寻找--阐发—整理--解决进程中，引导学生自立把握由问题链编制而成的所有知识网络点。
（一）课程导入
2015年3月25日晚20时25分左右，韩国三星承包商的工人正在推动场外铸造的构件和钢架进入模具以便继续浇筑混凝土时，脚手架坍塌。由于混凝土体积巨大，大约宽15米，长20米，高12-15米，将整个钢铁脚手架拖塌。至少有13人死亡，27人受伤。究竟是什么原因酿成了如此惨烈的事故？事故发生后，国家又是如何进行应急救援的？
（二）课程内容分析
混凝土的根本知识：主要介绍混凝土的根本概念、分类和混凝土的发展历程。在教学混凝土的发展历程时，切入水泥的发明。水泥俗称“洋灰”，清朝洋务派前进人士掀起研究西方先辈工业技术的，并在上海建成了我国第一家水泥厂。
思政育人：用此实例说明我们应该坚持改革开放，不断研究世界先进技术。同时也可引出，18和19世纪工业文明的标志是烟囱耸立、狼烟滚滚，而随着时代进步，现代社会产业结构转型升级，污染治理强力推进，绿色发展成效明显，生态环境质量持续改善，不会出现“三废”随意排放的场面，以此来培养学生的环保意识。
混凝土的组成材料。通过该任务的研究使同学们掌握各种材料在混凝土中的作用；熟悉混凝土对各种材料的技术要求；掌握原材料的技术性质对混凝土性能的影响。
6思政育人：在教学水泥品种的选择时，引入大体积混凝土工程——三峡大坝工程。三峡大坝工程是当今天下最大的水利发电工程，是混凝土重力坝，混凝土的用量巨大。但混凝土软化进程内部所产生的热量的散热问题，是当今天下的一大难题。我国工程师为克服混凝土软化进程内部产生热量和预防混凝土内部呈现散热问题，在进行水泥品种选择时选择低热水泥，同时采纳“吃刨冰，吹冷风”的措施，浇筑时内部贯串了水管，导
入冷水散热，如果外部温度过高还会启动喷雾设备来洒水散热，防患已然，成功解决了这一天下难题。
混凝土质量检查：
1、强度检查：检查新浇混凝土的强度，能不能达到和满足设计要求；2、几何尺寸及标高等检查：尽管新浇混凝土的几何尺寸与养护没有直接的关联，但新浇混凝土在没有达到一定强度的情况下，模板不能拆除，有些几何尺寸，尤其的结构高度等等，在养护没有达到一定强度之前就不能检查。
3、外观检查：主要检查新浇混凝土表面是否出缺棱掉角、表面裂缝、起沙、麻面等征象。
4、混凝土强度检测技术遍及应用于混凝土施工质量把握、验收、鉴定、评估等方面。现在，我国常用的混凝土强度检测技术分为无损检测和微破损检测。无损检测主要有回弹法、综正当、超声法等;微破损检测主要有钻芯法、拔出法、后锚固法、直拔法等。
篇十：建筑材料课程思政教学
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