篇一：学困生帮扶方案及措施和效果英语
英语学困生帮扶总结（2）
英语学困生帮扶总结
⑧在学习句型、对话、课文时，一部分学生是学用结合，边学边用，能联系实际，创设情景，在学中用，在用中学，这当然是正确的学习方法；而另一部分则学用脱节，学不能用，只读不练，只学不用，最终使所学的语言主成为“死”的语言。⑨没有静听别人说、读、答问的习惯；没有勇于模仿说写的习惯；没有写后检查的习惯；没有做作业翻书和反复订正作业的习惯；没有自我评估的习惯。
英语学困生帮扶总结[篇3]
学生因各自的原因，导致成绩差。有的自身理解力很差、记忆力差，接受新知识的能力也很差，就算课堂上认真听课，努力完成老师的作业，成绩还是无法提高。有的自身接受新知识能力差和理解力差，基础一直以来都不扎实，但课堂上又不听课，经常讲话、玩小动作，作业马虎应付，家长不重视，成绩当然无法提高。针对以上两种类型，我们英语学科主要采取如下的方法进行转化。
一、加强思想沟通，纠正他们的学习态度，确立学习目标。
利用课余时间找他们谈话，经常过问他们的学习成绩，聊一下上其它的事情，让他们觉得老师是值得他们交住的朋友，只要他们有心事，我都尽量帮助他们解决。此外，还主动与家长取得联系，了解他们在家表现，与家长一起制定方案和目标，努力帮助他们改正不好的学习习惯。注意培养良好的师生关系，尽量让学生喜欢我，如果他们喜欢我，就会很乐意听你的课，也会很乐意地完成你布置的各项作业。
二、多点表扬，少点批评。
大凡是人都喜欢听到人家的表扬，不喜欢别人批评自己。作为一名成绩差的学生，他自己也不好受，所以做老师一定要记住多些表扬少些批评。课堂上积极提问他们，如果他做到敢于发言，不管他说的对不对，都要及时表扬他，让他养成思考和回答问题的好习惯。每次考试成绩进步了，都进行全班表扬，让差生也体会到成功的喜悦，让他们感觉到老师对待他们和对待班里的优生一样受到老师的尊重。这
样他们的学习动力就有了，也会积极配合老师完成各项作业。
三、根据学困生的要求及时改进教法。
一节课不能只顾及优生也不去管差生。因此针对老师的上课风格及方法，除了征求优生的意见也要询问差生的要求。根据他们反馈的情况及时对自己的教学方法进行改进，努力去适应他们。因此在备课环节，优先考虑学生情况，再考虑教学方法。
四、建立学困生档案，利用课余时间辅导。
对每一名学困生，在每次单元测验完成后，分别记录他们的错题，并进行归类保管，汇总哪一项不过关，再单独辅导。辅导方法：针对他们每一项分别出一些题目，先学习知识点，再讲解题方法，在辅导时，能一题多解的，老师都会罗列出来，让学生进行选择合适自己的解题方法，逐项辅导过关。
五、家校互动，教给家长辅导方法，尽量让家长抽空辅导小孩。
利用学校现有平台，将每天布置的作业，小孩在校表现情况，每天学习的知识以及辅导方法发到家长们的手机上。只要家长肯抽时间主动去辅导小孩，小孩的进步是明显的。当家长看到自己小孩的进步，他们也会尝到甜头，坚定信心辅导下去。
只要让学困生看到自己在老师的辅导下，每次考试都进步一点，让他们有信心坚持下去，不断给他们鼓励，给他们信心，成绩自然就会提高起来。同时，自己也不断改进教学方法，适合差生的辅导方法，及时给差生一些方法指导，让他们掌握一些方法。牺牲自己一些休息时间来换取学生的进步，我认为是作为一名教师应该尽的责任。我始终相信：有辛勤的付出就会有收获！
篇二：学困生帮扶方案及措施和效果英语
英语学困生帮扶计划规划方案及适用举措
英语学困生帮扶计划及举措
本学期，我担当七年级英语教课工作，在我所教的年级中，有很
多学生在学习上存在较大的困难，针对孩子的详细状况，我拟订了以
下的帮扶举措。
一、学困生形成的原由
(一)缺少学习动机，学习自觉性差
跟着英语学习的不停加深，词汇量加大，多半学生学习速度减慢，错误量增添，上英语课就像听天书，课前课后干脆任其自然，缺少内
在的学习动机。
(二)缺少学习兴趣和自信心
初中学困生常感觉学英语无聊，无兴趣，学习就像算盘珠同样，拨一拨，动一动。不可以在讲堂上踊跃思想，不擅长活跃自己的智力活动。
(三)自主学习能力差、教法不妥
因为初中阶段不考语音，以致有些教师忽视了语音教课；加之，忽视了很多本该有学生来做的很多教课行为。天长地久，使很多学生
没能形成自主学习能力，严重限制了他们对英语学习的踊跃性。
(四)缺少科学的学习方法，学习效率低
学困生常常靠照本宣科来记忆知识，朗诵时有口没心，课内学、课后忘，知识的稳固率低。在学习中懒散心理强、依靠性强，缺少独
立思虑能力，不用功、不求长进，碰到困难就打退堂鼓。
1/5英语学困生帮扶计划规划方案及适用举措
(五)缺少语境、课外英语阅读少2/5英语学困生帮扶计划规划方案及适用举措
固然新课程标准对初中学生的阅读量做出了5万到15万不等的详细要求。课外，学生进行听闻训练极少，课外英语阅读资料更是匮
乏，这些都成了限制乡村基础英语发展的瓶颈。
二、学困生的转变对策
(一)培育学生优异的学习习惯
第一，开端阶段把好音标关。在七年级必定要竭尽全力的让学
生学好音标，并联合单词教课，让学生掌握发音规则。这样，学生在
词汇的学习上就先行一步。其次，讲堂中学会记笔录。教师在上课的过程中，第一要修业生听懂知识，而后给他们时间来整理笔录，消化
知识，提出迷惑。再次，把好作业反应关，根绝剽窃现象。只有这样，教师才真切地认识学生对知识的掌握状况。
(二)建立信心，培育学习英语的兴趣。
关于初学者来说，对英语有着激烈的好奇心，所以，教师要抓住
这一点，建立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的成效。学习时，要鼓舞每个学生学好英语，明确目的，产生激烈的求知欲，推进学生
去努力学习，获得更大的进步。同时，教师应当多鼓舞学生多用英语
与朋友、同学、老师进行对话，创造学英语的氛围，战胜恐惧心理，逐渐建立自信心，进而达到培育学生学习的兴趣。
(三)关注学生感情，和睦师生关系
学生在学习上的踊跃性很大程度上取决于师生关系。作为教师要
尊敬其人品，保护其尊严，把爱心无私地奉献给他们，成立起互相尊
1/5英语学困生帮扶计划规划方案及适用举措
重、互相相信的师生关系，与他们谈心，帮助他们战胜悲观情绪，分2/5英语学困生帮扶计划规划方案及适用举措
析学习上的阻碍，找到有效的学习策略。这样，既能激发学生的学习
兴趣，也能促进学生主动学习。
(四)立足讲堂教课、增强学法指导
当前，多半教师在上课时习惯“承办”全部，讲堂上推行“满堂
灌”的教课模式。教师滔滔不停，学生却不过机械地跟着，进而加快
了学困生的形成。所以，教师在知识教授中要联合学生的需要和兴趣，创建环境氛围，指引学生运用察看、发现、概括和实践等方法学习语
言知识，感悟语言功能，使教课过程成为学生学习知识、提升技术、磨砺意志、活跃思想、显现个性、发展心智和拓展视线的过程。
再次，我们要帮助学生拟订确实可行的学习计划，既有长久打算，又有近期安排，做好对他们的课前和课后指导，作业有部署，有检查。
从头使他们过好语音关，让学生敢高声讲英语，过好词汇关，我们可
采纳循环记忆法、构词法、语音法、兴趣法等帮助学生记单词。
自然，学困生的形成还有其余诸多原由，其转变的方式，也依据
每个学生的不一样特点而有所不一样。这些，都需要我们在实质教课中不
断加以总结。总之，我作为一名合格的教师，在教育教课中会真切做
到关注每一位学生的发展，让他们感觉集体的暖和，师爱的暖和，让
他们不停地向真切的优异生迈进。
1/5
篇三：学困生帮扶方案及措施和效果英语
英语学困生帮扶措施及效果（2020）
每个班都有学困生，如何帮助学困生提高成绩，建立信心，是教师的责任和义务。下面我谈谈我在这方面的一些想法和做法。
1.建立信任的师生关系，多使用正面语言
教学不仅仅是在传授知识，同时也是一个师生之间交流情感的过程。建立友好、信任的关系，多进行激励的评价有助于让学生提高学习的积极性。所谓“乐其师，信其道”，也就说明了这个道理。但是很多情况下，对于学困生，老师们有时候会让学生产生抵触的情绪，就更不可能主动接受知识和思考。老师批评的语言对学生会加剧他消极、否定的心理，一并没有什么好处。如果老师多用一些正面、激励的语言，引导学生向前、向好的方面看，可以慢慢建立他的学习的信心。
例如：你今天上课举手了，老师真高兴。你看你听课了，一下子都学会了。今天的默写居然比上次多对了几个，真棒啊。也许这些语言激励学生的效果是短暂的，但是一定能给学生增加信心。
2.尊重孩子的差异性，帮助和支持他们成长
刚开始参加工作时，我总是特别迫切地要求每个学生都达到我的要求。但是慢慢在教学中，我了解到每个学生是不一样的，他们的理解和接受水平、所受
家庭教育都不一样，我们要尊重学生的差异性。对学困生的要求适当降低，比如可以多给些时间背诵单词再默写。不给他们造成心理压力，否则容易使他们产生自卑、厌学等不良情绪。
我在实践中体会到耐心地激励和关心对那些内心本来就有一些自卑的学困生非常有帮助，老师的态度影响了他们对英语学习的动力。正是你的期望和要求，才能激励学困生成长进步。给学困生定要求和标准，比他目前水平稍高一些，让学生感觉老师的要求不是管制，而是帮助和共同进步的目标。
3.制定奖励机制激励学生合作、进步
中高年级的学生对英语的学习兴趣有所下降，但
是他们好胜心强，所以我经常在课堂上加入比赛的教学环节。我把全班分成几个小组，进行积分制比赛，比赛的形式各种各样，比如读课文比赛、单词默写比赛、对话表演比赛等等。这些日常的英语教学活动，加上一定的规则和评分制度，有了竞争，立刻让学生们变得主动起来。
学困生尽量努力不让自己拖后腿。那么课下他们就得主动复习，互相监督、互相帮助。每当小组在一个阶段内获胜，我会给这一组同学发特色的奖品让他们留作纪念。
有的时候奖品是精美的笔记本，有的时候是一支笔，有的时候甚至是零食和饮料，激发持续的积极性，还让学生有种团队的专属感，它也能让学困生在团队
中获得肯定。我还在写作业中加入了一点奖励的规则，例如背完课文的写作业可以减半，奖励办法经常变化，让学生有新鲜感，让学困生也能够努力完成。
4.让学生体验成功的快乐
孩子们在课堂上受到表扬，这就是他们积极参与课堂的动力。我经常在课堂上用语言、动作真诚地赞美孩子们的表现和进步，不仅仅是Good!这样的单调的字眼，而是具体地表扬，“你这个单词发音非常准确”、“最近你的英语书写有进步”等等，或者在学困生的作业本上写几句鼓励的悄悄话，画几个可爱的表情。让学生真正感受到老师对他们的喜爱和激励，感受到进步和成功的喜悦，化成积极的情绪来更好地学习英语。
2020年
篇四：学困生帮扶方案及措施和效果英语
初中英语学困生帮扶计划
第一篇：初中英语学困生帮扶计划
七年级英语学困生帮扶计划
学困生——这是教师想要回避却不得不提起的一个名词。学困生的转化——是很多老师正在面对和积极思考一问题。这个问题的解决，不仅需要我们深入研究学困生形成的原因，能够和学困生作换位思考，更需要我们用无私的关爱，去滋润她们那久旱的心田；需要我们洒下更多的汗水，去帮助他们去战胜学习途中的困难。针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划。
一、转变思想，从根本上使学困生进步
想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。当他们认识到学习重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，他们的进步也就是一个时间问题了。
二、民主平等的对待，既不轻视又不放纵
作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。但是，也不能因为太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他们，这样他们其实更加乐于接受。不然，你给了他们一些特权，他们反而以为你不想真心的管他们。老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
三、具体措施如下：
1、定期和学生交流近期的学习态度、状态和思想波动状况，总结经验，及时纠正不正确的思想和学习方法。
2.、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围。学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。
3、加强辅导，铸就自信的天地
学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解
决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习。
4、宽容忍让，塑造美好的心理品质
教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。因此对学生缺乏宽容忍让，是不可能与学生建立真正情感关系的。
5、在课堂上，要经常提问这些学生，多给他们设计一些他们喜欢的与教学有关的问题，培养他们的自信心，让他们感觉到自己是班级的一分子，自己也是一个老师喜欢的好学生。对于这些学生还要经常鼓励他们，多给他们以自信，做练习时要多在这些学生中进行指导，让他们感到老师的关怀与信任，让他们知道老师和学校及同学们都没有抛弃他们。
6、在布置作业方面，要给他们留一些比较简单的，有意思的内容，让他们感觉到化学课很有意思，应该学习化学。
7、根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
8、定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。
9、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
10、利用课余时间多和他们聊天，多了解他们，在生活上多关心他们，例如知道他们的生日，在过生日时可以给他们打一个电话，送去一个温暖的祝福等。学困生名单：
第二篇：学困生帮扶计划
一、积累，让我的知识更丰富！
1、看拼音写词语。
Shūlǐfùgàochéngfáhuīhuángjīngyíng
()()()()()Zhuāngbànzàoyáoqiǎnzéqīnqīxiázhǎi
()()()()()2、比一比，再组词。
脏()瑞()燥()烤（）借（）逢（）
桩()端()躁()拷()错（）缝（）
庄（）揣（）操（）考（）措（）峰（）
3、把词语填写完整。
囊（）映（）虎（）余（）（）尽（）舌
手（）释（）
南（）北（）气（）吁
吁（）人心（）晶（）剔（）
４、按要求填空。
①人而无信，（）。（春秋）孔子
②劝君更尽一杯酒，（）。
③（），唯见长江天际流。
④（），碧水东流至此回。
５.、句子万花筒。（10分）
①、春天那美好的景象，怎么不叫人陶醉呢？（改成陈述句）
②、红旗飘扬。（把句子写具体）
③、湖面很平静。（改成比喻句）
④、树叶在哗啦啦地响。（改成拟人句）
⑤、纪昌勤学苦练。纪昌成了百发百中的射箭能手。（用上恰当的关联词合成一句话）
⑥、那双渴望读书的大眼睛，激励着千百万孩子更加努力学习。（改成反问句）
６、选词填空
继续
连续
持续
陆续
①这场战斗（）了连天两夜，战士们都没休息。
②下班了，工人们（）走出工厂。
③雨停了，运动会（）进行。
④小红（）四次获得英语竞赛第一名。
居然
果然
忽然
⑤真没想到，她（）做出这样决定。
⑥我们正在上课，（）有个家长闯了进来。
⑦不出所料，（）是他当选为班长。如果……就……虽然……但是……因为……所以……
①骆驼（）身体很大，（）走路并不笨拙。
②（）将来我有什么要教给孩子，我（）会告诉他：和时间赛跑，就会成功。
二、阅读，把我带入丰富多彩的世界！（1）、课文片段阅读。
当天傍晚我心血来潮，想独自一人前往观赏“荷塘月色”。于是，走出小镇，沿着弯弯曲曲的草径穿过山林，来到月光下的野荷塘。
晚上的野荷塘（）看不清亭亭玉立的花朵，（）远远看去，荷叶荷花相映成了（），平静的水面倒映出（），对岸的水面上反射出（）橘红色的霞光，草丛中各种虫儿在（）。此时，我仿
佛进入一个缥缈的童话王国。
1、按原文填空。
2、联系上下文理解词语。
心血来潮：
3、想独自一人前往观赏“荷塘月色”。说说这句话引号的用法。
4、用自己的话概括这段话的主要内容。
5、为什么作者会感到仿佛“进入一个缥缈的童话王国”？
（2）、课外拓展阅读。
“给”永远比“拿”愉快
高尔基在意大利（休养
休息）时，他的儿子跟着妈妈来（盼望
看望）爸爸。儿子在爸爸住的院子里（裁
载
栽）了好些花籽，不久，就回国去了。
后来，鲜花盛开了。高尔基看着（zháozhuózhe）窗前怒（lùnù）放的鲜花，心里很高兴，就给儿子
写了一封信。信是这样写的：
要是你不管在什么地方
什么时候
留给人们的都是美好的东西
像鲜花啦
好的思
想啦
还有对你的非常好的回忆啦
那么
你的生活该是多么愉快啊侯，你会感到所有的人都（需
须）要
你。要知道，‘给’永远比‘拿’愉快！”
是啊，“给”永远比“拿”愉快！
1.根据上下文，在括号里划去不正确的音、字、词。
2.短文中“怒放”这个词的近义词是。
3.在第3节的里加上标点符号。
4.“‘给’永远比‘拿’愉快！”这句话中“给”的意思是；
“拿”的意思是
这句话的意思是（）
三、妙笔生花
：
放飞我的思维，表达我的想法！
“那时
四年的学校生活，你一定经历过不少事情，有愉快的，有不高兴的，有感到委屈的，有……，选择一件你最想告诉别人的事情写下来，做到语句通顺，条理清楚。题目自拟。
第三篇：学困生帮扶计划
五（2）班学困生帮扶工作计划
学困生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划
一、本班学生分析：
本班共有学生57名，后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
二、转化目标：
1、针对一名学习上有困难的学生进行重点帮扶
2、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
3、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
4、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
5、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。
三、转化措施
学困生转化工作将从以下几个方面入手：
一、擦亮学困生的闪光点
没有疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而学困生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯
定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。
二、用耐心作为转化的保证
学困生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。用更多的心思投入到学困生转化的工作中。
三、做好日常学习的督促
学困生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。
四、实行“优生带差生”活动
利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进学困生的转化。
五、作好学校和家长之间的纽带
要想把学困生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。
以上就是我这个学期学困生转化工作计划，实施中我将加倍努力，相信一定可以取得很好的成绩。
第四篇：学困生帮扶计划
待优生帮扶计划
本年级待优生名单：陈昱良、边睿、王子硕、王坤宇、孙伯阳
学困生存在问题：
1、学困生形成的家庭原因。父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2、学困生形成的学校原因。老师思想教育不力或对他们关爱不够。
3、学困生形成的社会原因。人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进学困生行列。
采取措施：
一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。我们的学困生多数都为外地打工家庭，缺少父母的关心，老师应该多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
二．
具体办法如下：
1．根据学困生基础差的特点，精心制定帮扶教案，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽
快赶上其他学生。2．
定期对学困生进行考试，了解学习生活情况。
3．
让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
4．
经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。
5．把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。
6．利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划，使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。
8．学困生考评奖励措施
根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，给予奖励。
第五篇：学困生帮扶计划
学困生帮扶计划
我们级现在的学生独生子女比较多，有的家长素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导；有的为了工作或忙于应酬，把孩子扔给爷爷奶奶照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差。
一、教育情况：
针对这种情况，在对他们加强心理素质的教育过程中，首先要对他们施以爱心，从情感入手。从积极的情感入手，对学生进行思想品德教育。
（1）学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。
（2）对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。
（3）对于厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，如让学生从获得一定的学习成功感，学生变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。对学困生的教育要因人而异，教师首先以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。古人说：亲其师，才能信其道。教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍。
（4）建立学困生、弱课生个案。
二、教学对策：
（1）教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。
（2）要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。
（3）实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者
施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。
（4）建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，激励，唤。避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。
（5）抓好学困生、弱课生的课外个别辅导。课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生和弱课生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。
常用的辅导方法有：
①目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础；
②学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍；所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导；
③书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。对于学困生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；
④及时跟踪检查。
学困生和弱课生有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生施与不同的教育教学此文转自斐斐课件园对策，并多给后进生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生、弱课生昂首跨入先进行列之中
王静江
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