篇一：校园体育文化的价值和作用
校园体育文化建设使命与价值探析
随着时代的发展和人们生活水平的不断提高，体育文化的建设越来越受到人们的重视。在校园中，体育文化的建设显得尤为重要，因为它不仅能够帮助学生锻炼身体，增强体质，还能培养学生坚持不懈、团结合作的精神和意志品质，进一步丰富和完善学校的教育教学体系，提高学校的综合素质和知名度，因此校园体育文化建设的使命和价值不容忽视。
首先，校园体育文化建设的使命在于促进学生身体健康的全面发展。在现代社会，由于学生忙碌的学习生活和娱乐休闲的时间不足，身体锻炼变得越来越少，导致身体素质下降，甚至出现一些健康问题。因此，校园体育文化建设应该注重丰富多样的体育以及运动项目的开展，从而让学生在身体锻炼的同时，也能够在体育中寻求快乐和乐趣，使得学生们在学习之余能够享受健康积极的生活方式。
其次，校园体育文化建设对于提高学生综合素质和意志品质有着重要的价值。体育锻炼不仅需要学生具备良好的身体素质，同时也需要强健的意志品质和精神力量。通过体育锻炼，学生不仅能够培养自信、自律、自尊等良好的品质，还能够增强学生的智力、独立思考能力、以及团队合作精神等。这些性格和能力也同样能够在生活和工作中起到非常重要的作用，在帮助学生们在面对困难和挑战时能够有良好的应对能力，进一步提升学生的综合素质和竞争力。
最后，校园体育文化建设对于提升学校在社会的知名度和地位有很大的意义。体育比赛经常是一个展示学校形象的场合，而1/2许多运动项目经常是在全国范围内进行比赛，因此高水平、高质量的运动员和比赛是拉近学校和社会各界之间距离的有效载体。在校内，精彩纷呈的校园体育赛事也会让学生们对于学校充满热爱和归属感，进一步提高学校在学生和家长心目中的地位和影响力，让学校得到更加广泛的认可和赞誉。
总之，校园体育文化建设具有多重的使命和价值，它不仅能够帮助学生养成健康的生活习惯，还能够培养学生的心理素质和意志品质，并提高学校的知名度和地位。因此在推动校园体育文化建设的过程中，需要注重多方面的发展，逐渐构建良好的体育文化环境，让校园活力满满，学生充满动力，学校文化更加丰富多彩。
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篇二：校园体育文化的价值和作用
校园体育文化对校园文化的影响和作用
随着社会的不断发展和进步，人们对于健康和体育的重视程度也越来越高。在学校中，教育部门也逐渐意识到校园体育文化对学生身心健康的重要作用，逐渐将其纳入了校园文化建设的重要组成部分。那么，校园体育文化对校园文化的影响和作用是什么呢？
一、强化学生健康意识
正如前文所述，现代社会越来越重视身心健康，而校园体育文化恰恰可以起到强化学生健康意识的作用。学校将体育列入必修课程，让学生在日常生活中习惯锻炼身体，提高运动水平。学生通过参加体育课、运动比赛和丰富多彩的健身活动，慢慢地建立了健康意识，懂得自觉锻炼身体，增强体质，保持健康。
二、培养学生端正的人生观、价值观和精神面貌
校园体育文化与校园文化一样，都具有塑造学生人生观、价值观和精神面貌的重要作用。在校园体育文化的熏陶下，学生不仅学会了体育规则和技能，更重要的是培养了自信、毅力、勇气等正面优秀品质，具有更积极向上的心态和态度。比如，在比赛中，学生们学会了尊重对手、友谊第一等体育精神，这既可以提高他们的专业技能，也能锻炼他们积极向上、团结协作的人际交往能力。
三、提高学生社会竞争力
随着社会竞争的日益激烈，积极参与体育活动的学生具有更高的社会竞争力。在体育比赛中，学生需要具备团体合作精神、竞争精神、技能技巧等综合素质，这种素质不仅可以让他们在体育界发光发热，更可以在其他领域的学习和工作中得到更多保障。
四、促进师生之间的沟通交流
在校园体育文化的推动下，学生与老师之间的关系变得更加紧密。老师可以通过发挥自己的业余爱好、参加学生体育比赛来与学生进行交流、切身感受学生的生活、学习情况；学生在体育中学到了集体荣誉、团队意识，这种意识在日常学习和生活中也同样适用。这样一来，学生和老师之间的关系得到了加强，相互间的沟通也更加畅通。
以上就是校园体育文化对校园文化的影响和作用。当今社会，人们越来越重视身体健康和运动，因此，校园体育文化这一块也应得到更多的关注和重视。只有通过不断地推广和发展，才能够在全社会中形成重视和强调健康的新城文化，让更多的人有机会感受到体育带来的乐趣和收益。
篇三：校园体育文化的价值和作用
校园体育文化对学生的作用-体育文化论文-文体论文
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摘要：校园体育文化能促进学生身体健康发展，促进学生心理健康发展，促进学生人际交往能力的提升，促进学生个性化发展。文章从校园体育文化概述、校园体育文化的特征、校园体育文化对学生的促进作用三方面进行探析，以凸显校园体育文化建设的重要性，增强体育教学的实效性，为学生健康成长奠定基础。
关键词：体育教学；体育文化；促进作用；身体健康；心理健康；交往能力；个性化发展
一、校园体育文化概述
所谓的校园体育文化，主要是在学校的区域内，师生在实践期间创造的精神与物质财富的总和，其不仅是体育文化中的一个分支，也是学校教育中的有机组成部分。校园体育文化作为一种校园文化的表现形式，具有较强的文化色彩和现代教育色彩，这是体育文化在校园中存在的一种状态。基于广义角度而言，校园体育文化重点为师生在体育活动以及
运动期间产生的物质财富和精神财富；基于狭义角度而言，校园体育文化重点为教师充当主导者、学生充当主体，在学校中逐渐发展的一种文化教育形态，涉及体育文化精神、体育思想、体育思维能力等。
校园体育文化具有以下特征：其一，时代性。学校是文化教育的二、校园体育文化的特征
重要场所，肩负着教育和培养优秀人才的重任，主要的目标是使学校文化教育与时代相契合，为国家培养德智体美劳全面发展的合格人才。优秀的校园体育文化一定体现时代发展的主旋律，体现出时代的精神，所以校园体育文化建设需要具有时代性。其二，导向性。学校是学生
成长的摇篮，所有的建设都应该以学生的成长和全面发展为中心，校园体育文化建设同样如此。校园体育文化建设不仅可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还可以引导学生对自己的成长目标进行定位，挖掘学生身上的闪光点。所以校园体育文化建设需要具有导向性。其三，创新性。创新作为新时代的主题，是推动社会进步和发展的动力。离开创新，科技生产力就会止步不前，社会各项事业就会失去生机和活力。体育文化建设要适应时代的发展，就要具有创新性。学生活泼好动，思维活跃，是最富有创新力的群体，所以校园体育文化建设需要具有创新性。
在培育校园文化的过程中，注重体育文化建设尤为重要，它是校三、校园体育文化对学生的促进作用
园文化不可或缺的重要部分。体育文化的建设体现在体育精神、体育设施、体育教学以及体育活动的诸多方面，对促进学生身心发展、增强学生体质具有重要作用。
体育锻炼具有
功能，能促进学生身体健康发展，增强学生体质，1.促进学生身体健康发展
这是体育运动的本质。学生学习需要大脑的支撑，如果身体不健康，就会影响到大脑的正常发育，进而会影响学生的自主活动。现阶段大多学生都是独生子女，普遍存在害怕吃苦的心理，自主参与体力活动的几率降低，体质比较弱，甚至养成不良的生活习惯或患上疾病。校园体育文化能够循序渐进地引导学生参与体育运动，促进学生身体健康发展。在体育锻炼阶段初期，学生会比较被动，参与体育锻炼的积极性也不高。但随着校园体育文化建设的深入开展，他们会受到潜移默化的影响，参与体育锻炼的积极性会逐渐提高，很快便会适应体育锻炼。此外，校园体育文化还可以引导学生树立正确的运动观念，培养学生终身体育锻炼意识。
2.促进学生心理健康发展
校园体育文化可以促进学生心理健康发展，为学生健康成长提供保障。校园体育文化的目标是促进学生身心和谐发展，培养学生优秀的品质和健全的人格。在人才市场竞争激烈的形势下，学生在成长道路上难免遭遇一些挫折和坎坷。有些学生还会因为父母情感不合，或受自然灾害的影响，产生心理障碍。校园体育文化对应的活动具有趣味性和生动性，能够让学生心情愉悦，调节学生不健康的心理，让学生变得乐观开朗，帮助学生走出学习和生活的阴霾。在校园体育文化建设的过程中，学生会受到深刻的影响和教育，有利于优秀道德品质的形成。与此同时，学生会增强学习信心，以积极的心态面对学习和生活，健康快乐地成长。
部分学生受外界因素的影响，存在畏惧交流的心理。这些学生往3.促进学生人际交往能力的提升
往将自己与外界隔离，很少与他人沟通和交流，性格孤僻，行为执拗，很难融入群体之中。在这种情况下，校园体育文化便会凸显出应用的教育价值，为学生人际交往能力的提升提供帮助。在体育运动中，每
个学生都有自己的特殊位置，且扮演着特殊的角色，其在合作完成学习任务的情况下会意识到团队的重要性。在成功地完成某项任务时，学生内心会感到无比喜悦和开心，获得成就感。久而久之，学生便会产生与他人沟通的愿望和动力，还会逐渐增加互动的朋友圈，从而提升自己的人际交往能力。
校园体育文化具有多样性、生动性和趣味性，内容丰富，能适应4.促进学生个性化发展
学生身心发展需求，促进学生个性化发展。学生存在个体差异，在校园体育文化活动中自主选择不同的运动项目，有利于发挥自己的特长。性格开朗的学生可以选择足球或体操等运动项目，而性格内向的学生可以选择乒乓球或体育舞蹈等运动项目。不同的运动项目会影响学生的性格发展，能促进学生个性化特征逐渐显现。此外，校园体育文化还包含创新元素，尤其是一些非智力因素，包括动机、意志以及情感等。学生在充满体育文化的校园中成长，会不知不觉地加强对体育的认知，增强对体育运动的热爱，自觉地利用课余时间进行体育项目的训练。学生积极参与体育运动，充分发挥自身的主观能动性，便于体
育活动的顺利进行。在校园体育文化活动中，学生的体育素质得到提升，综合能力得到培养，为未来的成长和发展打下了坚实基础。
综上所述，校园体育文化对学生的成长和发展具有十分重要的意四、结束语
义，能够促进学生身体健康发展，促进学生心理健康发展，促进学生人际交往能力的提升，促进学生个性化发展。因此，教师要对校园体育文化建设予以高度重视，结合学生身心发展的需求以及校园体育文化的内涵，采取科学的手段为学生创设良好的学习环境。要充分发挥校园体育文化的优势，培养学生优秀的道德品质，塑造学生完美的人格，树立学生正确的世界观、人生观和价值观，为国家培养更多的创新型人才。
参考文献：
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篇四：校园体育文化的价值和作用
作者：史燕作者机构：南京财经大学体育部,江苏南京210046出版物刊名：阜阳师范学院学报：社会科学版页码：149-151页主题词：高校;体育文化;功能;价值摘要：高校校园体育文化是高校体育教育的必然产物,是一种特定的文化环境,在培养人才的过程中具有教育功能。高校校园体育文化的功能具有凝聚功能、扬弃的功能、创造性的功能、平衡与协调的功能和社会辐射功能。高校校园体育文化的价值具有健身、娱乐性价值、知识性价值、社会性价值、传播性价值、科学性和思想性价值和美育性和道德认同性价值。
篇五：校园体育文化的价值和作用
学校体育的功能和价值
学校体育的功能：
一、学校体育功能的概念
功能是事物特有属性的外在作用。
学校体育功能是指学校体育所发挥的有利作用或效能。
熊斗寅先生提出：
体育的功能应当分为本质功能和非本质功能（一般功能）。
本质功能反映事物的特点和本质属性；非本质功能是某事物与其他事物相联系时所发生的作用。
以往的教材平行并列体育的多功能。
二、学校体育的本质功能
强身健体（健身功能）是学校体育的最本质功能。
健身最能反映学校体育的本质特点和属性，学校体育是以身体练习为其主要内容来进行教学、锻炼、训练的，它要求人体直接参与活动，并承受一定的生理负荷。这是学校体育最本质的特点。
学校体育的健身功能主要表现在以下几个方面：
1、提高大脑的工作能力
2、促进有机体的生长发育
3、提高人体功能
4、调节人的心理
5、提高人体的适应能力
三、学校体育的一般功能
1、教养功能
2、教育功能
3、促进个体社会化功能
4、美育的功能
5、促进学生个性全面发展功能
（一）教养功能
教养是指教和养两个方面，即使受教育者掌握知识、增长见识、发展身体、养成良好的习惯。
（二）教育功能
教育是指使受教育者按一定的目的形成特定的个性品质，包括世界观、政治思想、道德品质、情操、美感等。
（三）促进个体社会化功能
个体社会化即人的社会化。社会化是一个人学习他所属的社会中的人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，以取得社会生活适应性的过程。
（四）美育的功能
体育运动中蕴含着丰富的美的内涵。著名控教育家蔡元培先生曾提出“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”论断。
学校体育的价值：
张岱年认为，“价值具有两重含义，亦即具有两个不同的层次。价值的基本含义是能满足一定的需要，这是功用价值；价值的更深一层的含义是其本身具有优异的特性，这是内在价值”。人们对价值的理解和评价就产生了价值观。“从哲学意义上理解，所谓价值观是指人在生活和实践中产生的一种用以支配人的判断和选择，决定人的态度和行为指向的观念”。鉴于价值观在人的态度和行为中所起的至关重要的作用，学者们对价值观从不同的视角进行了大量不同视域的研究，涵盖领域包括职业、经济、政治、政策、道德、教育、知识、生育、工作，甚至还有时间等许多方面。当然，体育价值观也受到了学者们的青睐。从对价值和价值观的认识出发，也不难理解体育价值观的重要性，因为它影响着人们的体育态度和体育行为，甚至还会影响到体育事业的发展。为此，体育价值观研究具有重要的理论和现实意义。
1.我国体育价值观研究述评
1.1.体育价值观概念的界定
目前，体育界对于体育价值观尚无十分统一的界定，下面按时间先后列举几个有代表性的界定。刘德佩认为，人们对体育这一社会现象评价的总和即是人们的体育价值观念。唐宏贵认为，“体育价值观
是人们以自身需要为尺度来评价体育这种社会现象的存在和发展的根本观念”。陈琦等认为，“体育价值观是对体育价值及体育价值关系的整体的、根本的看法、观点和态度，也就是对体育与主体(个体、社会和人类)发展的特定关系的根本认识，包括体育对主体需要的满足程度的认识，同时，还包括对主体存在和发展所具有的功能属性以及主客体相互关系的特定效应等方面的认识。”从上述几种界定不难看出，尽管文字表述各不相同，但学者们对体育价值观基本上形成了一个共识，即是以主体的自身需要为标准去对体育这一社会现象进行评价和判断。
1.2.体育价值观研究涉及的领域
1).社会体育领域的体育价值观研究。社会体育是我国体育事业的重要组成部分，不仅关系到广大人民群众的切身利益，也关系到国家体育事业的整体发展水平。唐宏贵[4]认为，“要建设有中国特色的全民健身体系，首先要建立起与现代社会和现代人需要相适应的体育价值观念系统。在现代人的体育价值观念系统中，对体育行为起重要作用并需继续强化的体育价值观念有：体育强身价值观、体育延寿价值观、体育消费价值观、体育生活价值观、体育娱乐价值观等。”苗治文、秦椿林研究表明：“人们进行体育活动的价值目标与动机在本次调查中排序前几项依次是：增进健康和强壮体力；散心解闷和消闲娱乐；和朋友同伴交流；学生时代养成的习惯；提高运动能力；精神情绪修养和改善等。”学者们还对不同人群的体育价值观进行了专门的研究，包括大学生体育价值观、农民体育价值观、女性体育价值观、老年人体育价值观以及不同地区居民的体育价值观等。虽然不同人群的体育价值观不尽相同，但对体育活动的健身价值和调节心理的价值几乎都有共识。目前，在社会体育领域有关体育价值观的系统专题研究还很少，许多有关体育价值观的研究都只是其他调研内容的一个部分。
2).竞技体育领域的体育价值观。我国曾推行以竞技体育带动大众体育发展的战略。在一定意义上，竞技体育在体育事业中具有着龙头的作用。有人形容竞技体育似一颗璀璨的明珠，闪烁着耀眼的光芒。
但在其光环背后也隐藏着许多污垢——体育社会问题，诸如兴奋剂问题、运动员资格作弊问题、球场暴力问题、假球黑哨问题等。如果将竞技体育与社会体育比作天平的两端，过分强调一端，势必会忽略另一端。曹春宇、周爱光认为，“体育的政治工具价值只是一定历史阶段的产物，而不应该是体育的本质价值的体现。体育应该更多关注和体现运动者的自我价值取向和价值需要”。苗治文、秦椿林认为，“我国在相当长的时间内过分强调体育的政治任务，使其政治属性过于突出，许多运动员和教练员还是坚持‘提高水平，为国争光’的思想，国家也在实践‘奥运争光计划’。”陈琦等认为，“从竞技体育层面看,倡导体育的休闲价值观有利于更新竞技体育发展的理念,克服过分追求功利的倾向，淡化‘金牌至上’的唯金牌意识,引导国民更多地注重体育运动的过程,而以‘平常心’来看待竞
技体育竞赛的结果。”
3).学校体育领域的体育价值观。学校体育的健康发展对于培养学生的终身体育意识以及促进学生身心的全面发展都起着至关重要的作用。倪欣认为，“由手段论体育价值观向目的论体育价值观的转变是全球化的必然趋势，这种转变给学校体育带来了一片生机。”谭兆风、伍天慧认为，“在学校体育的价值观念上，突出了以人为本，一切从学生的全面发展出发，充分发挥学校体育的多功能特点，使主体需要和社会需要在学校体育中得到有机的统一，并使学校体育价值体系的内涵随着社会的发展而不断地扩充。”李可兴、黄晓丽认为，“学校体育价值观是对学校体育总体价值的认识，是对体育价值取向的具体选择。我们应确立学校体育的目的，将体育作为促进学生身心全面发展的重要手段和高校精神文明建设的重要窗口，培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础。”
1.3.体育价值观变迁的研究
哲学告诉我们，社会存在决定社会意识，因此人们的体育价值观不是恒定不变的，它会随着时空的变化而变化，特定的历史时期就会产生特定的体育价值观。在经济体制转轨和社会转型的今天，在广泛倡导以人为本及科学发展观理念的氛围中，人们的体育价值观与计划
经济体制时期或与更远的历史时期相比都会有一定的甚至是较大的差异。刘德佩[3]研究了我国从20世纪50年代到80年代同代人体育价值观念的变迁和同一时期两代人体育价值观念的变迁与差异。谭华、李奎川从“体格——人格——国格”的脉络阐述了20世纪中国体育价值观念的变迁。郭春娥、周绍忠研究了市场经济条件下体育价值观的转向与定位。曹春宇、周爱光从人文主义视野审视了体育价值观的嬗变，认为“体育应该走出工具价值取向的历史怪圈，弘扬人的主体性，体现人的主体价值需要，实现人的生存、发展与完善的根本价值目的”。陈琦等阐述了我国体育价值观从“生物体育观”到“人文体育观”的嬗变过程，认为当代体育价值取向的特点是：人本化；工具理性向价值理性的转变；从注重科学价值向科学与人文相融合的价值取向转变；注重“社会本位”与“人本位”相统一的体育价值取向。从
学者们的研究中我们可以感受到，在体育价值观嬗变的背后，是社会发展和变迁背景下人们对体育本质认识的深化，也是人们对于人自身意义的深刻领悟。而这正是有待于进一步深入研究的问题。
1.4.主导体育价值观的初步探索
如果体育价值观是一个体系性的存在，则主导体育价值观处于其核心地位，类似于文化范畴中的“主文化”。目前，体育界已有学者开始关注主导体育价值观。宋亨国[13]（2006）以价值观一般原理作为理论依据，较详细地论述了主导体育价值观的地位、功能，以及在我国确立的基本原则等。陈琦等[5]认为,“在新世纪以人为本的科学发展观的影响下，形成了以人文体育观为主导价值观，多元体育价值观并存的状况”。
2.我国体育价值观研究的几点思考
2.1.在社会转型和经济体制转轨背景下深入研究体育价值观的变迁
“社会转型就是社会之型的重大转变，当社会的根本特征发生变化时，社会转型就开始了”。当代中国正处于由传统社会向现代社会转变、由农业社会向工业社会转变、由保守社会向开放性社会转变，并伴随着由计划经济体制向市场经济体制转轨的过渡时期。如果我们
再放大视野，会发现不仅当代中国处于社会转型期，世界也处于转型期。全球化趋势和世界多极化格局也在影响着我国的经济和社会发展的进程，甚至影响到整个价值观体系。社会存在决定社会意识的哲理告诉我们，体育价值观的变迁是社会变迁的结果和反映，研究体育价值观的变迁应该关注社会变迁，并将其置于特定的社会背景下研究社会的发展变化是如何影响人们体育价值观嬗变的。从目前体育价值观变迁的研究文献来看，多是抽象思辨性的，是基于一定的理论视野或者基于体育的本质而进行的主观定义，尚缺乏社会变迁背景的有力支撑。社会转型期变革的不仅是物质文化和制度文化，以价值观为核心的精神文化也在发生着深刻的变化。因此，深入研究在社会转型和经济体制转轨这一宏观背景下体育价值观的嬗变过程和影响因素，是一个值得探究的课题。此外，社会学的功能除了描述、解释外，另一个
重要功能就是预测，对于在这一宏观背景下未来体育价值观的变化趋势也是一个值得关注的问题。
2.2.对影响体育价值观的因素应进行实证研究
解释社会现象是社会学的重要功能之一。如何通过现象达到对其内在本质的认识是科学研究的根本目的。借鉴其他学科价值观影响因素的研究，可以初步推断，社会转型和经济体制转轨时期，影响人们体育价值观的因素应该是多层次、多元的，既有宏观、中观、微观的，也有主观、客观的；既有社会、单位的，也有家庭和个人的。那么，在如此复杂的众多影响因素中，哪些因素在人们体育价值观的形成和变迁过程中影响最大，哪些次之，是需要进行实证研究的。这里所说的实证研究，不等同于一般的经验研究。在社会学研究中，实证研究是一个科学、有效的范式，它的创始人是孔德。实证研究首先要基于一定的理论提出研究假设，并对其进行操作化，然后必须经过具体的实践调查，数据分析，最后根据研究结果对假设进行检验，归纳出研究结论，进行理论升华。在实证研究中，理论和实践缺一不可。
2.3.借鉴其他学科价值观的研究
价值观是一个体系性的存在，是人们对各种社会存在的主观理解和评定，因此包罗万象。各社会存在之间彼此依存，于是各类价值观
之间也必然发生着千丝万缕的联系。因此，对体育价值观的研究也不能只局限于体育领域，应该拓宽视野，放眼其他学科和领域的价值观研究进展。可以充分借鉴其他学科价值观研究的视角、方法、技术、成果等许多方面。在研究视角方面，如有社会转型、社会主义市场经济体制、和谐社会、社会分层、WTO以至网络效应等诸多角度；在研究方法方面，如有学者用模糊数学方法中的多级估量法研究大学生的职业价值观，以此来探索价值观研究的新方法[15]；在研究技术方面，如职业价值观研究中有许多知名度比较高的问卷和量表，包括明尼苏达重要性问卷（MIQ）、高登的职业价值观量表(OVI)、塞普尔的工作价值观量表等(WVI)；在研究成果方面可参考借鉴的则更为广泛，可以说许多学科的价值观研究都取得了一定的成绩，无论是居于核心地位的主导价值观的研究成
果，还是其他领域的价值观研究成果（如大学生价值观、职业、政治、经济价值观等），都十分值得借鉴。只要能取其精要，扬其价值新议，定能为体育价值观的深入研究找到一些线索，激发一些灵感，从而促使体育价值观的研究有所突破，有所创新。
2.4.开拓体育价值观体系及主导体育价值观的研究
体育是一个多元的、系统的社会现象，体育价值观也应该属于体系性的存在。当前，体育界对体育价值观的研究虽然涉及到体育的诸领域，但似乎显得有些零散，缺乏系统性，更缺乏有关体育价值观体系的研究。体育价值观体系的研究涉及到几个问题，如体育价值观体系由哪些部分组成，各部分之间是什么样的关系，特别值得研究的是处于其核心地位的主导体育价值观。一般认为，价值观包括个体价值观和社会价值观两个层次，社会价值观在价值观体系中处于主导地位，社会价值观即是主导价值观。“把握一个价值体系最关键的是把握价值体系的主导价值观念，从主导价值观念的沉浮中可以掌握整个价值体系的基本状况和发展动向”。因此，主导体育价值观的研究显得非常有意义。在研究主导体育价值观时，无疑应了解我国社会的主导价值观。如有学者认为当前中国社会主流价值观的重建包括三个努力方向：即经济价值、日常生活价值和社会理想价值。还有学者认为，当
代中国社会的主导价值观是爱国主义、集体主义、社会主义。我国体育界已经开始关注主导体育价值观，有学者对其进行了初步的探讨。在当前社会转型和经济体制转轨的宏观背景下，在2008北京奥运会即将举办之际，在全民健身计划纲要进一步深入实施的时候，在体育价值观多元并存的形势下，对体育事业的发展具有一定导向作用及对其他体育价值观具有统慑功能的主导体育价值观值得深入探索。
2.5.社会分层是体育价值观研究的一个新视角
当代中国正处于社会转型时期，社会结构的变迁和社会阶层的客观存在已是不容置疑的事实。“传统阶层的衰弱，一些阶层出现瓦解和重组，新兴阶层的产生，社会各阶层之间的关系发生了重大变化，等等，一种新型社会结构逐渐形成”[18]。中国社会已由传统的“两
个阶级一个阶层”逐渐演变为当今的十大社会阶层和五大社会经济等级。社会分层研究中有代表性而且得到广泛认同的成果《当代中国社会阶层研究报告》提出了以职业分类为基础，以组织资源、经济资源和文化资源的占有状况为标准来划分社会阶层的理论框架，将中国社会划分为十大社会阶层（分别是：国家与社会管理者阶层、经理人员阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务业员工阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层、城乡无业失业半失业者阶层）和五大社会经济等级（社会上层、中上层、中中层、中下层、底层）。从阶层的划分标准和社会存在决定社会意识的哲理可以推断，人们由于客观的社会阶层差异相应地也会产生阶层意识、身份认同、价值观念等方面的差别。于是从理论上讲不同社会阶层的体育价值观应该是有差异的。从社会分层的视角研究体育价值观有几个问题值得关注：其一，研究不同社会阶层的体育价值观，包括他们体育价值观的现状、变迁及未来趋势；其二，比较各社会阶层之间体育价值观的异同，可以比较同一时期不同社会阶层的体育价值观，也可比较同一社会阶层不同时期的体育价值观；其三，对影响不同社会阶层体育价值观的因素进行研究。从社会分层的视角研究体育价值观不仅有利于体育大众化的推进和体育人口的增长，也能为我国体育改革的顺利推进及体育事业的可持续发展提供有益的参
考。
篇六：校园体育文化的价值和作用
论校园体育文化的价值
摘要：校园体育文化是校园文化的重要组成部分，是高校师生接触最为广泛，最有活力，最富创意的一种文化。校园体育文化以其特有的文化氛围对广大师生产生着潜移默化的影响:从发展的角度看，良好的校园体育文化氛围能健身，健心，培养人的社会适应能力;从教育学的角度看，良好的校园体育文化氛围能提高学生的思想道德品质，培养良好的体育观念，提高审美情趣，完善心理特质;从教养角度看，良好的校园体育文化氛围能教给学生体育知识技能，培养他们的体育参与态度，动机，兴趣和良好的身体锻炼习惯;从社会学角度看，良好的校园体育文化氛围能提高学生的社会意识，促进他们的社会化，增强他们的交际能力和社会活动能力。学生根据个人的爱好开展以竞技体育，传统保健体育，现代健身体育和娱乐体育为内容的体育文化活动，不仅丰富了课余文化生活，而且营造了高校特有的校园体育文化氛围。人人参与体育，显示出体育在校园文化建设中对人才塑造所起的积极作用，赋予了体育以新的意义。本文针对这一系列的问题，从四各方面进行论述。第一部分主要是对校园体育文化的概述。了解校园体育文化的概念、结构及特征。第二部是介绍校园体育文化的价值。第三部分是对校园体育文化的建设存的问题进行分析。第四部分是完善校园体育文化的建设的对策。
关键词：
校园体育文化；
校园文化；
价值；
对策
目
录
一、简述校园体育文化的概述..........................................3（一）校园体育文化的概念
........................................3（二）校园体育文化的结构
........................................3二、校园体育文化的价值..............................................4（一）教育价值
..................................................5（二）激励价值
..................................................5（三）增进体质健康
..............................................5三、校园体育文化的建设存的问题分析..................................5（一）校园体育文化建设没有得到重视
..............................5（二）对校园体育文化的价值认识局限性
............................6（三）缺乏政策引导
..............................................6四、校园体育文化建设的对策..........................................6（一）管理者要更新观念，优化管理理念和手段
......................6（二）推进体育教学改革，建立良好的校园体育教学环境
..............7（三）加强领导，提高认识
........................................8（四）完善学校体育管理制度
......................................8结语................................................................8参考文献............................................................一、简述校园体育文化的概述
（一）校园体育文化的概念
校园体育文化是体育文化与校园文化相融的交叉点，它既是校园文化主要的形式和内容，也是体育文化重要的组成部分。校园体育文化对于丰富校园的课余生活、正确引导在校师生的价值观、增强在校学生的身体素质、培养在校学生的的体育意识和运动习惯、提高在校学生的综合素质，都有着非常现实的作用和重要的意义。
校园体育文化的定义有着很多的版本。杨文轩、曲宗湖在《课余体育新视野》中将校园体育文化定义为:“校园体育文化是以校园为空间，以学生、教师参与为主体，以身体练习为手段，以多种多样的体育锻炼项目为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化”。任塘珂、周明华则认为，校园体育文化，就是指一间学校在进行体育活动时所养成并流传的带有连续性、普遍性并相对稳定的一种集体的体育活动，是一种有着浓厚体育特色氛围气息的环境，它是以校园作为空间基础的，以师生员工为共同参与的主体的，以体育活动为手段的，以各种体育比赛为主要内容的，是具有独特表现力的一种文化形式。
结借助学者张岱年老师的观点，校园体育文化就是在校园范围内发生的与体育活动有关的一种文化现象，是指以校园为空间，师生员工所共同采取的实践活动方式、及其信奉的体育精神的总和。
（二）校园体育文化的结构
校园体育文化的结构是保持校园体育文化在发展过程中的完整性，并具有强
大功能的内在依据，它同时又决定校园体育文化的基本特征。对校园体育文化构成要素的研究者持有基本相同的观点，但却有着各不相同的要素组合方式，因而产生了不同的校园体育文化结构。
本文认为校园体育文化的结构是一个相对松散的结构，和相对开放的系统。它同样由四个方面构成：
第一是体育物质方面，作为校园体育文化的基础，既是校园体育文化的满足主体，也是进行体育实践活动的基本保障，它包括了设施、器材、体育装备及各种体育形态等。第二是体育制度方面，指对体育有规范作用的学校的各种体育的法规、条例，学校制定的有关体育的规章制度，以及学校各种体育运动的竞赛规则等，它们对于在一定范围内对校园体育文化中的体育行为，有着一定的强制性，除此之外，还包括学校的体育俱乐部、体育协会、运动队、体育部等体育类社团组织（大学）。校园体育文化的制度方面是关键，对于其它的三个方面起着联系作用，它是校园体育文化系统中最具权威的因素，并规定了校园体育文化的整体性质。第三是体育行为方面，指师生在体育实践活动中用约定的方式形成的体育行为规范，主要是用体育习惯来体现，另外还包括体育风尚、体育情趣等。第四是体育精神方面，起主导作用，主要包括体育的价值观念、审美情趣和思维方式，其中校园体育文化的核心是体育的价值观念。它决定着校园体育文化的发展目标。
二、校园体育文化的价值
我国校园体育文化的发展是以毛泽东主席提出的“发展体育运动，增强人民体质”发展起来的。早年毛泽东主席曾在《体育之研究》中指出:“体是载知识之车?，德智皆寄予体，无体则无德，智也。”我国著名思想家教育家蔡元培先生也曾指出:“所谓体育的价值即健全的人格，分四育，体育、德育、智育和美育。因此体育教育是一项系统工程。尤其是构建社会主义和谐社会的提出，体育文化的价值就从不同的视角展现出来，体育文化的价值不存在于直接提高物质生产促进社会经济增长，而在于提高人的人文素质，思想道德和审美素质。因此，校园体育文化的价值体现在:教育价值、激励价值、增进体制健康价值、社会价值、校园体育文化对建设校园文化的价值等。我们分别从以下几个方面来看校园体育文化的价值：
（一）教育价值
校园体育文化以其独特的方式影响着校园,并潜移默化地熏陶着校园的每一个人。校园体育文化在培养社会需要的人才的最终目标中负有不可替代的责任，主要通过有组织、有目的、有计划的教学训练、竞技比赛以及课外体育活动等使得校园体育文化的氛围变的有意义。在校园体育活动中老师和学生一直都是一支相对稳定的校园文化主体，获得摄取“传道、授业、解惑”和“训练、健体、获知”这一文化价值的人生意蕴的全面的体验。校园体育文化充分发挥体育文化所包含的教育功能,对全面提高学生的素质服务,并为创造和发展人类优秀体育文化成果起着举足轻重的作用。
（二）激励价值
体育的激励价值常常表现在人的精神、信仰和情感情绪的爆发。体育的剧烈对抗和竞赛结果的不确定性，产生许多因素能刺激人的情感，而使人心理平衡发生变化。积极的影响能使人得到满足，振奋人心，而消极的影响会使人产生颓丧、气愤情绪。无论中国女排取得“五连冠“的辉煌，还是雅典奥运会上刘翔的历史性的突破，无不体现了中华民族强烈的集体荣誉感、爱国主义、自强不息的民族精神，这些都极大地激励了广学生的爱国热情和责任感。
（三）增进体质健康
和谐社会的基础是全面发展的人。全面发展的人必定是人格健全、有着健康体魄的人。今天，人们享受着工业文明创造的日益优越的物质生活。脑力劳动的增加、体力活动的减少、长期伏案学习所导致的运动不足、肌肉饥饿影响到人体的健康，已经成为一个普遍的社会问题。因此，校园体育文化作为学校特有的文化现象，已得到蓬勃发展，体育运动不仅能改善和提高中枢神经系统的工作能力，而且能保持清醒的思维，良好的记忆。人们在体育锻炼的过程中，能使自身血液循环加快，心脏功能提高，呼吸功能增强，对骨骼、肌肉的生长发育起到促进作用，能防治疾病，延缓衰老。
三、校园体育文化的建设存的问题分析
（一）校园体育文化建设没有得到重视
目前，在我国很多学校都是重视文化学科的教育，而忽视了体育文化建设，甚至有些学校的体育课，都被其他的学科占用，或者是上体育课，自由活动等等问题，致使学生体质下降。
（二）对校园体育文化的价值认识局限性
近二十年来，随着教育改革的不断深化，人们对体育的认识不断提高，学校体育指导思想也发生了根本性转变，但这种提高与转变往往只停留在体育理论界的学术层面，尚未认识到校园体育文化的价值的重要性。对校园体育文化的认识只是停留在表面上，对校园体育文化深层次的认识还微乎其微。这种认识上的局限性，使校园体育文化建设失去了前进的动力，缺少了学校的政策优势。
校园体育文化是一个由制度文化、物质文化和精神文化组成的复杂的、有机的开放的文化系统。包括体育教师在内的绝大部分人只是把校园体育文化的建设认为是多办上几会体育竞赛，在比赛中获得更多奖牌。这一认识的局限结果，只是对校园体育文化在形式上的重视，反而忽略了体育在精神层面的文化，特别是隐性的体育制度文化的建立和体育精神文化的构建，这一认识局限，也导致了对体育文化建设的困难性、长期性估计不足，系统性认识不够，从而使校园体育文化建设无法向高层次、纵深化的方向发展，也最终导致了学校体育教育功能的简单化和弱化。
（三）缺乏政策引导
学校的体育文化氛围不会自发产生，需要通过行政力量来引发。宏观上，校园的体育文化建设要在国家进行政策引导的前提下开展。国家宏观政策的支持，是决定校园体育文化建设是否可以顺利开展的重要因素。微观上，学校体育文化建设受到学校自身在管理，财政等相关政策上的扶植与引导力度的影响。如果学校有建设其校园体育文化的愿望，却无法在保障校园体育固有属性和功能的前提下，对自己做出特色性，针对性等的调整，那么进行校园体育文化建设就毫干章义。
四、校园体育文化建设的对策
（一）管理者要更新观念，优化管理理念和手段
新中国成立
50多年来，我国已经制定了很多体育制度和相关法律法规，尤其是
1995年的《中华人民共和国体育法》的颁布实施，对我国校园体育文化的进一步发展起了保障作用。但在社会转型的新时期，一些校园体育制度已经无法适应新形式下的要求，因此，要不断的修改和完善高校的体育制度，用规范化、法制化的制度确保校园体育文化的整合顺利进行。
由于受“重文轻武”传统文化思想以及经济条件的限制，没有真正确立校园体育的合理地位，这种现象就算在高等学府中也不罕见。改革开放之后，特别是中央国提出了加强进行素质教育，并强调了校园体育活动在学生素质的教育中所处的基础地位后，校园体育文化的建设己成为了校园文化建设的十分重要的一环。而学校要构建自己的校园体育文化，首先是要贯彻落实各种体育法规，改边管理手段和更新管理理念，并依据本校具体的情况，有的放矢的制定有关的政策和实行办法，只有这样才能使校园体育文化具有强大的生命力和鲜明的时代特色。
（二）推进体育教学改革，建立良好的校园体育教学环境
学校体育的教学方式在现在仍然是以课堂教学为主，以考试评分为主。尽管研究对象在某些方面的边革取得了不少实质性的成果，比如利用体育俱乐部进行教学活动，专业技术教学在整个教学的过程之中所占的比例有所下降，单一的量化评价已开始向综合评价过渡，但真正的与校园文化建设结合的校园体育教学模式改革仍不够理想。
在保证课堂教学质量的同时，应采用打破年级、班级的俱乐部形式的体育教育方式，倡导学生的参与度评价，实施过程评价和结果评价相结合的评价标准，在改变阶段评价和考核的基础上，实施整体评价和考核。使所有的学生能够在整个的受阶段始终如一地坚持体育文化知识的学习和体育活动的参与。
强调以教师为中心的地位,忽略学生在上课时的主要地位,忽视他们的心理需求和意愿,容易使出老师和学生之间产生心理隔阂。学与教的兴趣、动机、意向总会在特定的环境中产生,无论是认知能力的提高,还是技能的增加,又或者是良好的体育道德和行为习惯的培养,都能在体育课的教学的心理环境中默默地进行,其中心理环境决定了学习的效果、总量、接受程度以及集体的情绪,这种心理环境在同学们的身心发展过程中起着举足轻重的作用。故而,体育教学利用设施以及场地的变化,创造协调、合理、适合运动、有创意项目的教学环境,以激发学生的最佳情绪,达到最好的心理效应。
（三）加强领导，提高认识
校园体育文化的建设是一个系统的工程，学校的领导是校园体育文化建设的基本保证，他们办学的指导思想和行政决策将直接影响到学校的体育工作的开展以及校园体育文化环境的营造。学校中主管体育方面的领导应当采取经常和体育教师开研讨会，并身体力行的来参加一些体育活动、组织阅读体育方面的文献等方式以提高对校园体育文化的认识，改变他们的办学思路。利用学校之间相互交流的机会学习兄弟学校先进的经验，做出对校园体育文化建设有利的行政决策，有了学校主管领导高度的重视和大力的提倡，为创造良好的校园体育文化环境提供保正。
（四）完善学校体育管理制度
体育教研部应积极主动地协助学校的主管领导，制定切实可行的校园体育文化建设长远规划;建立健全学校体育的各项规章制度、各类教学文件和教师档案，学生的体育考核成绩也应当建立档案。这些制度除了教育部下发的学生课堂常规，国家体育锻炼标准外，还应当把学校体育的教学活动、运动场馆、运动器材、竞技比赛管理等都制度化，并且保证严格实施，有效进行，进一步让学生接受和理解这些规章制度，由他律过渡为自律。从而使学校体育工作得以广泛开展，运动水平和精神文明比翼双飞。
结语
随着社会的发展，经济水平的日益提高，我国校园体育文化价值越来越受到民众的重视，体育锻炼不仅是国家和单位的事，更是个体追求幸福生活的大事，学校领导和各级部门要积极行动起来，充分发挥在校学生这一特殊群体，利用高校资源，积极推动体育活动的开展。充分发挥校园体育文化运动健身价值，激励价值，体育教育价值，人文价值，竞技和竞争价值和审美价值等。
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