篇一：农村小学政治思想工作的现状与对策的思考
浅析农村中小学思想政治教育存在的问题及对策-最新教育资料
浅析农村中小学思想政治教育存在的问题及对策
教育是民族振兴和社会进步的基石。党的十八大报告指出：要坚持教育优先发展，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。意识形态工作是党的一项极端重要的工作，这是对意识形态工作重要地位和作用的新论断，而思想政治教育是加强意识形态建设的重要途径。在当前社会思想呈现多元化、多变化的新形势下，加强和改进乡村中小学思想政治教育是一项十分复杂的系统工程，需要全社会齐抓共管，密切配合，共同努力，中国特色社会主义事业才能顺利向前推进。
一、乡村中小学思想政治教育存在的问题
（一）社会问题
1.经济落后，社会价值观念陈旧
乡村地区的地理位置偏僻，交通条件不发达，还有部分农村人口处于全国温饱线以下，无暇顾及精神追求。很多村民还紧紧守护着古老的封建思想，没有把个人与社会很好地联系起来，缺少对社会和国家的认同感。
2.随着改革开放的日益深化，经济体制、社会结构、利益格局的大调整大变革，极大的增强了人们思想活动的独立性、差异性、多变性和选择性，人们的思想意识呈现出多元、多样、多变的复杂局面。普世价值、历史虚无主义等各种非马克思主义、反
马克思主义思潮不时发出杂音、噪音;享乐主义、拜金主义、极端个人主义等非社会主义思想意识大量存在。
3.网络时代的冲击
随着电脑的普及和信息网络时代的到来，以及乡村留守孩子的增多，这些从小缺少父母关爱的孩子们很容易沉迷于虚拟的网络世界，失去对现实生活的乐趣。而虚拟世界中带有颓废、消极色彩的内容会对辨别能力较差的中小学生的身心健康造成严重不良影响。
（二）学校问题
1.教学理念落后
在许多学校，校领导对思想政治教育不够重视，上政治课成了念课本，只是为了“敷衍”国家的教学任务，而且老师的这种“不在乎”往往会让学生误以为这门课可有可无。
2.政治教师队伍不专业
由于我国乡村地区的范围比较广阔，尤其是广大中西部偏远地区，很多年轻老师不愿意去那些地方工作。在师资力量不足的情况下，本来不受重视的思政课就自然由教授其他课程的老师代课。
（三）家庭问题
1.家庭思想政治教育的缺失
父母是孩子最好的启蒙老师，家庭教育是学校教育的基础，有其不可替代性。但农村的家长们从应试教育出发，往往对他们
的考试成绩、升学、成才期望过高，忽视了对他们进行健全人格的培养。
2.乡村家庭结构变化的冲击
今天的中国正处于社会转型时期，农村自给自足的小农经济不断向社会主义市场经济转化，成为农村家庭变化的驱动力，随之，农村家庭结构发生了很大的变化。根据“中国2010年第六次全国人口普查资料”推算，全国有农村留守儿童6102.55万，46.74%农村留守儿童的父母都外出打工。中国农业大学叶敬忠等人认为①，父母长期缺位将会导致许多留守儿童自闭、自卑和性格孤僻，对其心理、人格和社会态度等方面的影响可能在短期内无法发现，但对他们的未来有着长期深远的影响。
二、解决问题的办法及对策
（一）社会工作
1.政策倾斜，大力发展乡村经济
将农村劳动力就业作为社会主义新农村建设的重要内容，改善农村的投资环境，千方百计增加农村就业机会，促进农村劳动力就地消化或就近转移;加强农村吸引外资的力度，鼓励外出务工人员回乡创业;合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，提高
对家庭经济困难学生的资助水平;加强思政教师队伍建设，加快乡村地区教育设备设施建设。
2.依托社会资源和力量
教育教学活动的开展离不开社会力量的支持和社会资源的整合。优化社区育人环境，提高社区领导、村级领导对教育的关心程度和参与意识，可通过有线广播、文艺宣传等形式向广大农村家长宣传科学的教育知识;可建设村级图书室、文化室，通过丰富的书籍和科教影片、娱乐活动来加强农村精神文明建设;充分利用如博物馆、纪念馆、展览馆等社会教育资源和力量发挥社会教育的补充性功能。
3.利用好网络资源，净化网络环境
2014年全国教育工作会议上，教育部部长袁贵仁指出：“宽带网络校校通”，今年要在全国80%以上中小学校实现“优质资源班班通”，要让优质的教育资源合理分配到各个地区。用先进的文化占领网络，建立思想政治网络平台，发挥网络的积极作用。丰富学生课余生活，弱化他们对网络的依恋;健全规章制度和网络监管，不断提高中小学生的自律意识。
（二）学校层面
1.树立现代化的思想政治教育理念
在教学方法上，注重在师生互动中发挥学生的主体性，改变单向灌输式的教学方法，充分利用现代化的教学工具，讲求教学的艺术性;教学内容方面，针对当前存在的个人主义、享乐至上、挥霍浪费等不良社会风气，坚持不懈地向青少年贯彻社会主义核心价值观教育、爱国主义、集体主义、社会主义和自力更生的思想教育以及革命传统教育;针对农村留守儿童数量较多的情况，学校应当领导家庭灵活机动地开展家校合作，提高家长对家庭教
育重要性的认识，更新教育观念，帮助他们正确理解家庭教育的本质属性以及掌握科学的教育方法。
2.加强思政教师队伍建设教育部副部长李卫红曾强调：“要认真抓好教师对马克思主义的真学、真懂、真信、真用问题，真正让懂马列、信马列、有理想信念的老师来教政治理论课”。思政教师应该通
过不断的政治学习，组织生活和各种研究活动来增强自身的政治理论素养，从而成为有知识、懂业务、胜任本职工作的专业人员。
（三）家庭层面
1.改变父母落后的教育观念
家庭教育是教育的第一篇章，学生的成长成才并非只在校园里完成，其前提是基于合理、规范、积极、向上的家庭教育。家长要在社会大环境中提升自我，与时俱进，改变还残存的落后封建思想，努力建立教育子女的现代意识。
2.创造良好的家庭环境
家长努力营造的民主、和谐和温暖的家庭环境有助于子女积极阳光的面对人生，培养其从容向上的健康人格，对他们在今后的学习、工作和生活中拥有更强的自信提供了保障。针对目前还有很多农民工进城打工，导致农村留守儿童、空巢老人增多的现象，我们应该从提高农民经济收入这一根本方法入手，如加快农村城镇化建设的步伐，保证农民就近就业而不用远离家乡务工;我们还应该针对已经外出打工，不愿返乡的农民工出台相应的政
策，允许其在相应的打工地落户、买房、读书。只有这样才能为他们构建一个稳定的社会环境，让他们有机会完善自己的家庭结构，使农村孩子从小就能得到全面的教育。
三、结语
乡村中小学思想政治教育在全国的思想教育工作中是一项非常重要的工作，也是一项复杂的系统工程。它关系着乡村的基础教育，联系着整个国家的意识形态教育，同时也关联着祖国人才的培养问题。本文通过分析乡村中小学思想政治教育在社会、学校和家庭三个层面存在的问题，并试着提出了分别解决这些问题的方法及对策。做到学校强调、家庭配合、社会重视，构建“学校、家庭、社会”三位一体的思想政治教育体系，是加强和深化乡村中小学思想政治教育的必然要求，也是乡村中小学思想政治教育取得实效的有效途径。
注释
①叶敬忠，1967年生于江苏省沭阳县，中国农业大学人文与发展
学院副院长、教授、博士生导师。研究领域包括发展历史与发展批判、发展干预与社会转型、农村社会与农政变迁、劳动力流动与留守人口、小农农业与土地政治、农村教育与社会问题等。
篇二：农村小学政治思想工作的现状与对策的思考
农村小学教育现状及对策思考
摘要：农村小学义务教育关系到民族素质的提高，关系到亿万人民的切身利益，关系到科学发展观的落实，农村义务教育是提高农民素质的重要环节，在建设小康社会中起着基础性、先导性、全局性作用，关系着农村经济和社会发展的大局以及构建和谐社会。农村小学义务教育在全国已普遍开展很多年，已经取得了一定的成绩，有较大成效,但是，在农村的一些学校里，仍然存在着一些政策落实难的多重问题以及落实后出现的问题。这些问题源于农村的素质教育受师资、教学设施、教学经费、教育观念、农村经济的收入等因素的影响而难以全面实施，严重影响农村义务教育的教学质量。
关键词：农村小学，义务教育，差距，现状剖析,对策
Abstract:
ruralcompulsoryprimaryeducationisrelatedtotheimprovementofnationalquality，relatedtothevitalinterestsofhundredsofmillionsofpeople，isrelatedtotheimplementationofthescientificdevelopmentconcept,ruralcompulsoryeducationistheimportantlinkofimprovingthequalityoffarmers，inbuildingamoderatelyprosperoussocietyplaysabasic,guiding，overallfunction，therelationshipbetweentheruraleconomyandtheoverallsituationofsocialdevelopmentandbuildingaharmonioussociety。
Elementaryschoolcompulsoryeducationinruralareashasbeenwidelycarriedoutthroughoutthecountryformanyyears，hasmadecertainachievements，hasgreateffect,butinsomeschoolsintheruralareas,stilltherearesomepolicyafterimplementationofmultipleproblemsanddifficulttoimplement。
Theseproblemstemsfromthequalityofruraleducationbytheteachers,teachingfacilities,teachingfunds，educationidea,
theincomeoftheruraleconomyandtheinfluenceofsuchfactorsisdifficulttofullyimplement，seriouslyaffecttheteachingqualityofruralcompulsoryeducation.Keywords：
ruralprimaryschool，compulsoryeducation，thegapofstatusquoanalysis，countermeasuresareputforward
目录
绪论..................................................................................................................................................2一、农村小学教育的现状分析
.......................................................................................................3第一,经费不足，直接影响着教学条件的改进
..............................................................3第二，办学意识落后，教育目标模糊素质教育的提出以及新课程标准的推行已经很多年了，然而目前很多的农村小学课堂教学还是没有多大的改变...........................3第三，教育资金缺乏,投入不足，教学基础设施陈旧
..................................................4第四,办学意识滞后,教育目标错位，新课程理念贯彻不力.........................................4第五，农村小学优秀教师流失严重，教师专业化水平偏低。...................................5第六，学校管理水平不高
...............................................................................................5第七
,农村社会、家庭教育功能赢弱，加大了学生教育难度，也造成一定学生流失...........................................................................................................................................6第八,招生秩序混乱,农村优秀学生向城市流失现象严重，剩余学生综合素质较差.6二、提升农村小学教育水平的措施
...............................................................................................6第一，各级政府必须加强重视，加大财政投入，狠抓基础建设、改善办学条件,确保农村学校的正常运行和健康发展
...............................................................................6第二，努力提高教师待遇，狠抓师资队伍建设，提高农村教师的工作能力和教学水平，确保农村教育事业的稳步持续发展
.......................................................................7第三,充分利用现代远程教育资源，优化教学手段提高教学效率，努力提高教育教学质量和整体教学水平
...................................................................................................8第四,端正思想，提高认识思想是行动的先导,增加农村小学的教育投入.................9第五，努力打造一个思想觉悟高、专业过硬的小学教师队伍...................................9【参考文献】
.................................................................................................................................1绪论
农村小学教育是我国基础教育之一。农村小学教育的成功与否对后续教育的发展有着最直接的影响,且关系到整个国民素质的提升。虽然这几年来，我国的农村小学教育质量相较于以前来说有所提高，各级政府也在积极努力的改善教育条件，可是根据笔者的了解发现,如今我国农村小学教育的整体薄弱状况并没有完全的扭转,在教育观念、学生生源、办学条件以及师资力量等等方面仍然存在
着一些比较突出的问题，阻碍了农村小学教育的顺利发展，现笔者在本文中将就这些问题进行一一的探讨,并提出几点建议,希望能够抛砖引玉,实现农村小学教育的全面改观。
一、农村小学教育的现状分析
第一：经费不足,直接影响着教学条件的改进.
教育历来是国家财政投资大户，硬件环境的改善软件环境的营造都需要大量资金的投入，但是由于这样那样的原因，多年来的政府教育投入不足却是各地不争的事实，致使有的学校基本建设问题突出。比如,有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患；很多乡镇小学没有微机室，而有微机室的，也设备已经陈旧却无力更新。另外，近两年由于撤点并校，新学校建设更需要大额资金.学校建设资金不足问题就显得日益突出，甚至影响到正常的教育教学。
第二：办学意识落后，教育目标模糊素质教育的提出以及新课程标准的推行已经很多年了，然而目前很多的农村小学课堂教学还是没有多大的改变.
将考试作为学习的终极目标，采用“死背硬记"的教学模式在农村小学中普遍存在，尤其是在一些乡村学校。出现这种状况主要是由于教师的教学观念陈旧,教育目标错位、不明显。一些老教师（尤其是只有几年就退休的乡村教师）认为新课改跟他们没有什么的关系，那么多年都挨过来了,剩下的几年用不着变；一些中年教师则认为传统的方法也能够应付新的课程,何必花时间去搞新课改,简直是浪费时间浪费精力；年轻教师则觉得，其他老教师用传统方法不是也上得很好吗？新课改的实施可能会更加费时费力，而且还不一定出成绩，还是传统方法可靠。此外，不少的教育行政管理部门和学校领导依然将学生的卷面成绩作为评定教学成果的唯一标准。因此,导致现在很多的农村小学老师教学目标严重偏移，教学方式简单,一味的追求教学的结果，新课改成了不实施的理论，好像只是应付上级检查的一种形式.
第三:教育资金缺乏，投入不足，教学基础设施陈旧。
一方面，近年来，各级党委政府想方设法增加教育投入,改善学校的办学条件,地方财政也千方百计挤出经费，在公路沿线的农村小学都建了很多的新教学楼,办学条件有了一定的改善,然而在一些山区学校，办学条件还有待进一步的加强，虽然新校舍盖起来了，但现代化的教学设备如电视机、投影仪、电脑等等都非常的欠缺，篮球、乒乓球等体育设备的质量和数量都满足不了教学的需要.另一方面，由于教师的队伍比较庞大，国家取消了教育附加费的收取,这也给地方财政造成了很大的压力。
第四：办学意识滞后,教育目标错位，新课程理念贯彻不力。素质教育的提出以及新课程标准的推行已经很多年了，然而目前很多的农村小学课堂教学还是没有多大的改变.学校依然将考试作为学习的终极目标，采用“死教死学”的教学模式在农村小学中普遍存在，尤其是在村完小以下的学校。而归根究底,主要是由于教师的教学观念陈旧，教育目标错位。有调查表明，80％的老教师认为新课改与他们无关，50％的中年教师认为按照传统的教学方法照样能对付新课程教材，或者认为这是青年教师的任务和职责，即使是年轻教师也认为实施新课改比较费时费力而不易于取得显著成绩.许多学校领导和小学教师依然把成才和考高分同等看待，把每学期的考试平均分是否是第一当作标准，把能升入高一级重点学校的升学率作为评定教学成果的唯一标准.
此外，不少的教育行政管理部门和学校领导依然将学生的卷面成绩作为评定教学成果的唯一标准。因此，导致现在很多的农村小学老师教学目标严重偏移，教学方式简单,一味的追求教学的结果,新课改成了一纸空文。教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度,经费补充困难、教师的工作压力太大,参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求,严重影响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高,制约着整个农村教育事业的健康发展。
第五：农村小学优秀教师流失严重，教师专业化水平偏低。
农村教育的发展很大程度上是依赖教师这一宝贵资源，教师是农村开展素质教育和课程改革的关键.目前，农村教师特别是优秀教师的流失成了农村教育最大的痛处,这使本来就虚弱不堪的农村教育雪上加霜。在2009-2011年间,贵州各市有很多的教师人事调动,这些调动的教师都想办法选择去条件较好、福利较优的学校任教.条件稍好的学校或县城的学校教师超编,而在条件差的学校，教师缺编,出现无人带课的局面。这种情况的教师流动虽本县内的流动，但是对那些流出的学校而言也是人才的流失,这样的代价也同样不可承受。另外,小学校教师学科结构不合理现象比较突出，大部分学校美术、音乐、体育、英语和计算机专业教师极少，有的学校甚至没有这方面的专业教师，只能由一些其他专业的教师兼任，而科任老师往往把这些课用来上要参加学期评比的科目，觉得能评上优秀教师再拿些奖金是最好不过了，实习的时候很多学生告诉我他们一学期最多教两首歌，上几次体育课，因为老师要用这些时间来测试、或讲练习题.据反映其他很多学校都有类似的情况，虽然课程是按照上级规定开设的，但教师资源得不到保证，课程的开展难以进行。在大部分的农村中小学里,由于专业教师的缺乏,教非所学、学非所教的现象在不同程度上普遍存在。这种状况不仅不符合素质教育和基础教育改革的要求,同时也制约了学生的全面发展。
第六：学校管理水平不高。“一个好校长就是一所好学校”。那些管理无序、质量落后的农村薄弱学校，都与校长及其班子成员的管理水平不足或工作极不负责紧密相关。因为校长管理能力太差，学校“依葫芦画瓢"、照搬照套制定的一些管理办法、措施、制度也往往流于形式,只求纸上作业,不求实际效果，上级检查的时候装模作样,之后又恢复一盘散沙的原样。有的在用人策略上任人唯亲，在激励机制上不舍得花钱，在评价制度上不切实际。结果好的上不去，差的罚不了，优的进不来，劣的淘不出。干好干坏一个样，干多干少同享受.这样的学校，难免一片混乱,教育质量也就可想而知了。
第七
：农村社会、家庭教育功能赢弱,加大了学生教育难度,也造成一定学生流失。
农村父母们一是受传统跳农门思想的影响,二是鉴于目前大中专生毕业后需自谋职业的现实，对孩子受教育的目的往往定位特别近视，对升学有望的孩子，就盼望成龙成凤,跃出农门；否则就认为教育投出是浪费，不如让孩子认点字，就直接去学手艺挣钱。因而在家庭教育管理上或娇宠过分放任自流,或严厉有余,使这类学生的品德个性和文化求知的价值取向发生偏离。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。严重的，更早使一些孩子丧失了学习努力的目标和学习钻研的兴趣，以至于有的小小年纪就离开了学校.
第八：招生秩序混乱，农村优秀学生向城市流失现象严重，剩余学生综合素质较差。
在广大农村，由于家庭经济收入的极度悬殊，部分经济条件较好的家庭，往往对孩子的教育要重视得多，不惜一切代价将自己的孩子送到城市学校去接受优良教育，这本无可厚非；可是另一方面，很多城市学校凭借优越的办学条件和经济实力，纷纷前往农村学校,采取各种手段争抢农村优秀生源,在农村中小学大部分的尖子生、特长生都被城市学校挖走了,形成了城市学校拥挤不堪、农村学校门可罗雀的强烈反差；广大农村学校所招收的学生大多综合素质较差，主要表现在学习目标不明确,思想品质较差，学习成绩参差不齐，纪律意识差，行为表现不良，情绪波动大等多方面。这样就给农村中小学的教育教学工作和常规管理工作带来了极大的困难，为教育教学质量的提高设置了重重障碍，严重制约着农村中小学整体教学水平的提高.
二、提升农村小学教育水平的措施
第一：各级政府必须加强重视，加大财政投入，狠抓基础建设、改善办学条件，确保农村学校的正常运行和健康发展.学校教学质量的全面提高依赖于现代教学手段的程度是众所周知的，条件艰
苦、设施简陋、手段落后根本上就无法提高整体教学水平。足额的教育经费投入是教育事业发展的基本条件，因此，我们建议:(1）、进一步完善“以县为主”的管理体制，加大对农村薄弱学校的投入力度，改变过去人、才、物等资源向城镇重点学校倾斜的政策,把工作重心转向农村薄弱学校的治理，使农村薄弱学校能够获得比城镇学校更多的政策支持和资源补充,不断改善办学条件，加快发展步伐.(2）、大力解放思想，开放意识，多渠道筹措办学资金。学校不能完全依靠政府，开辟多种渠道筹措办学资金.首先，要挖掘内部潜力，精打细算，节约开支；其次，要解放思想，广泛开辟资金来源,主动联系骨干企业、社会团体、知名人士,动员他们积极支持农村教育事业，帮助农村学校改善办学条件；再次,发挥教育主管部门的调控作用,整合教育资源，努力实现强弱联合，充分利用重点学校、知名学校的辐射作用，以帮助和带动农村薄弱学校快速发展。
第二：努力提高教师待遇，狠抓师资队伍建设，提高农村教师的工作能力和教学水平,确保农村教育事业的稳步持续发展。
农村义务教育阶段的教师工资收入和福利待遇长期保持在极低水平，直接导致教师职业倦怠情绪日趋严重，部分家庭负担较重的乡村教师，不得不依靠种土地或者下苦力以补贴家庭开支由于农村教师工资收入和福利待遇长期偏低，他们很多时间和精力都用于考虑生存问题去了,用于自身知识更新和能力提高的积极性和可能性大大降低,导致部分农村教师思想保守、观念陈旧、手段单一、方法呆板,严重制约着农村学校教育教学质量和整体教学水平的提高。我们建议：（1)、中央政府及时研究和落实相关政策，出台规范性文件，将农村教师工资发放作出统一规定，尽量缩小地区之间和行业之间的差别，建立贫困地区教师待遇的公正保障体系,监督各级地方财政及时兑现广大农村教师的津补贴和提高福利待遇水平；(否则,大多数贫困地区的乡村教师极有可能成为新一轮贫困群体；因为他们的实际收入远远比不上当地公务员的水平，甚至比不上当地农民工的收入水平。)（2)、大力提高农村教师的思想道德素质，形成良好的教育风气,对教师的考核实行“师德"和“业绩”一票否决制。（3）、努力提高农村教师的业务能力和教学水平.可以采取先培养部分业务骨干，带动其他教师,采取“送出去，请进来”的办法，不断提高农村教师队伍的整体水平。(4）、尽可能提高农村教师的政治待遇和社会待遇,政府要大力营造尊师重教的社会氛围，号召全社会关心农村教育，尊重乡村教师，理解乡村教师的困难处境,积极帮助他们解决实际问题;教育主管部门在表彰先进、职称投放等方面都要向农村学校倾斜，以调动全体农村教师的工作积极性，让他们全身心投入到教育教学和教研教改工作中去，努力提高教学效率和教学质量,培养大批符合新农村建设要求的合格人才，为农村经济社会可持续发展奠定坚实的人才基础.
第三：充分利用现代远程教育资源，优化教学手段提高教学效率,努力提高教育教学质量和整体教学水平。
学校教学质量和整体教学水平的提高，依赖于现代教学手段的程度是众所周知的,设施简陋、手段落后、方法陈旧是难以提高整体教学水平的;在一些城市学校和重点中学,教学设施现代化程度很高，他们有校园网站、多媒体教室、网络教室、图书馆、体育馆、科技大楼等比较完备的教育教学设施，现代远程教育资源的利用率非常高,因此城市学校师资力量强、教学效率高、教学效果好是不言而喻的。农村小学教学设施现代化的实现不依靠政府的主投资渠道，单纯依靠农村学校自身是不可能得到根本解决的.因此我们建议各级政府统一规划、全面部署，根据农村小学的办学规模和办学条件，尽一切努力增加投入完善设施，提高农村小学办学条件的现代化程度和水平,构建和完善农村小学现代远程教育资源应用体系。农村小学一方面应该积极创造条件，采取各种措施，狠抓中青年教师的现代教育技术运用能力培养，在加强教师专业知识水平和教学业务能力提高的同时，努力提高他们的现代教育技术运用水平,力争做到人人能够操作多媒体、个个能够运用现代教育资源，充分发挥现代远程教育资源和网络教育资源的积极作用，只有大力提高课堂教学效率,才有可能提高教育教学质量和整体教学水平；另一方面学校还应该充分发挥教科室、教研组的集体智慧,征对农村小学教育教学的客观实际，开展深入广泛的教学研究，大力推行新课程改革，狠抓校本课程资源开发,及时解决农村学生学习中的遇到的各种问题，构建并形成具有农村教育特色的课程资源开发与运用体系,为提高教学质量和育人水平打下坚实的基础,从而达到全面提高农村小学教学质量和整体教学水平的目标。
第四：端正思想,提高认识思想是行动的先导，增加农村小学的教育投入。
农村小学教育要想健康的快步发展，关键是要不断的更新和创新意识。无论是地方的教育行政领导,学校的各级教师还是学生的家长都要解放思想，充分认识到实施素质教育对孩子发展的必要以及培养学生基本素质的重要性。具体措施如下：首先，通过加强宣传力度，让先进的教育理念深入到每一位教育工作者的心中；其次，多提供一些学校领导以及教师们校外学习的机会，增长见识,开拓视野，更新教学理念和方法；最后，学校可通过办家长协会或者定期召开家长会，向其宣传学校的办学思想以及新教学理念,构建一个学校教育与家庭教育有效沟通的平台，形成教育的共识，共同推进素质教育的快速发展.
俗话说，“再穷不能穷教育"，因此，国家要进一步完善和落实县统筹发放教师工资的办法。一方面，由国家来负担教师的政策性增资，并经县统筹发放，能够切实缩小城乡、地区之间的工资差异。另一方面，这种工资发放的方法也能够保证农村小学教师工资按时、足额地发放到学校或者教师手中.此外，各级政府应该加强对学校新校舍的构建和基础教学设备经费的投入，设置专项资金来定期对设备进行维护以及新设备的购入，使其可以更好的服务教学，让学生能够拥有一个良好的学习环境，确保小学教育的健康发展。
第五：努力打造一个思想觉悟高、专业过硬的小学教师队伍。
一、是严格教师的选拔、培训以及考核制度，优胜劣汰,改善师资状况。二、是定期的由市教育局聘请一些专家来校对相关的学校教师进行培训指导，与此同时从城里抽调部分的骨干教师，对农村的小学进行对口支教,促进教学水平的提高。三、是实施“走出去”战略，各农村学校根据自身实际选派部分业务素质较高的老师去城里学校观摩学习，学成后成为学校的教学主力。四、是充分利用网络,开展网上教研.如今已经进入了一个资源共享的时代，丰富的网络资源，为教师业务水平的提高创造了非常好的条件。通过网络尤其是教育局域网来进行资料的查找，各种知识的学习以及教研的探讨都十分的便捷.并且在局域网内，能够打破时空地域的界限，各校的教师自由的探讨教学教法，对相关问题深入研究以及布置作业征集教案等等,在网络交流中实现教学水平的提高.
总之,农村小学出现以上被动局面的原因是多种多样的，不同地区不同条件的学校情况也各不相同，这些问题不仅仅是冠县农村基础教育中存在的问题,在全国各地都具有普遍性和代表性。但要想彻底扭转被动局面、改变落后面貌，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视,各级政府应根据各自的责任和财力，大幅度增加财政预算，积极调整配套资金支出结构比例，真正站在“科教兴国"的高度，认真贯彻“保证教育优先发展和适度超前"的方针，千方百计确保农村基础教育阶段学校的“吃饭、运转、发展”等方面的需求，在推行城乡统筹、实现均衡发展的过程中，花大力气从“加大教育投入、狠抓基础建设、改善办学条件、优化育人环境、加强师资建设、提高教师待遇、转变教育观念、健全考评体系、提高教学水平”等多方面着手，全方位调动社会、学校、教师、学生、家庭等各方面的积极因素，优化农村小学的资源配置,努力改善办学条件和优化育人环境,才能为农村小学整体教学水平的提高提供有力保证，从而实现推动农村义务教育持续发展、促进农村经济社会健康发展的长远目标.
【参考文献】
［1］关锐捷《“重中之重”的农村义务教育必须警钟长鸣》
中国农村研究网。2002年
[2］周满生《中国迈向终身学习时代》中国农村研究网。2002年
［3］
对农村小学教育的思考
陈艳《科海故事博览·科教创新》-2010年5期
［4]转型期中国教育政策案例研究课题组，缩小差距-——中国
教育政策的重大命题［M].北京：
人民教育出版社，2005.1［5］当代农村小学教育的问题及对策思考
王家群《硅谷》-2009年11期
[6］农村小学教育发展现状管窥
向祖国《读与写（下旬)》
—2011年1期
［7］试谈农村小学教育现实困境和对策
曲爱萍《商情》
—2010年15期
篇三：农村小学政治思想工作的现状与对策的思考
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农村中小学思想政治课教学现状与对策探析
【摘
要】
本文以新疆和田县为例，分析了农村中小学思想政治课教育现状和存在的问题，提出了相应的对策建议：提高各级领导对思想政治课教学的重要性的认识；加强人才引进工作，提高教师社会地位；提高教师学历和专业水平。
【关键词】
新疆和田县；农村中小学；思想政治课；教学现状；对策
思想政治课教学是我国在青少年中开展德育工作的主要途径，是对青少年进行思想政治教育、法制教育、道德教育、价值观教育的重要手段。（关于中小学思想政治课，小学称为“品德与生活”和“品德与科学”，初中称为“思想品德课”，而高中称之为“思想政治课”，在此文中一并称作“思想政治课”）
。青少年时期是人生发展的关键时期，是人的世界观、人生观、价值观的逐步形成时期，他们对生活充满热情，渴望拥有多才多艺的生活和精彩的人生，他们可塑性大、单纯，缺乏社会经验和鉴别能力，容易受到外界不良思想和习气的影响。他们又是未来人才的储备力量，是地区稳定、社会和谐与发展的1精品资料欢迎阅读
助推器，更是社会进步的希望所在。因此，探索和分析中小学思想政治课教学现状与对策，在新疆自治区中小学中弘扬社会主义核心价值体系，传播科学精神，弘扬科学思想，普及科学知识，抵制宗教进入中小学及宗教极端思想对青少年的渗透，提升青少年学生的科学素养，有着非常重要的意义。
一、中小学思想政治课教学中存在的问题
思想是行动的先导，思想政治课的目的正式要提高学生的思想道德素质、思想认识水平和辨别是非能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其认同党和国家的路线、方针、政策，为培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人打好坚实的思想基础。在新课改的推动下，在党和国家对中小学思想政治课的不断加强、重视和领导下，自治区中小学校对思想政治课教学的重视度有所提高，在思想政治课的开设、思想政治课的教学、思想政治课的方法及教学资源等方面，加大了资金的投入、教学基地的建设、教学设施和教学力量的完善等相关条件。但农村和城市思想政治课的教学条件、质量和效果的差距正在越拉越大。主要原因以下几点：
1、政府和相关教育部门营造了良好的条件，但大部分校领导对思想政治课的重视度不够
思想政治课教学工作离不开政府部门、教育部门和思想政治教育工作者的高度重视、支持和配合。教育部印发了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、教育部办公厅、国家民2精品资料欢迎阅读
委办公厅印发了《学校民族团结教育指导纲要》、自治区下发了《关于做好2010年基础教育阶段民族团结教育课程考试（测试）有关工作的通知》、国家向农村义务教育阶段的学生实行了“两免一补”政策、改善办学条件等政策、法规和资金等方面的投入，逐步改善了农村中小学办学条件和办学环境。但部分地方领导对思想政治课的重要性的认识不足，把学校工作的重点放在升学率、生源和环境卫生；把教学工作的重点主要放在语、数、汉语课的教学，认为思想政治课可有可无，不影响学生的升学率。调查中我们发现，55.25%的学生在小学没有学过思想政治课，36.84%的学生在中学没有学过思想政治课。这样就影响了学生提高道德素质，形成良好的心理品质，树立正确的法律意识，增强是非鉴别能力，根本没有达到教育学生的目的。
2、全县各课师资队伍严重缺乏
和田县义务教育阶段学校134所、班级1359个，学生45855名（其中初级中学班级385个，学生15843名；小学班级974个，学生30012名），全县教职工3442名，在职专任教师3263名，[1]平均每班2.4名教师，严重缺乏各课教师，农村学校班主任带全课程的现象普遍存在。部分学校因师资力量短缺，只给学生发教材，没有开设这门课程；部分学校开设了这门课程，但有48.2%的学生认为各种原因思想政治课有被其他课占用的情况。为了贯彻落实中央、教育部和自治区实施“双语”教学的部署，解决偏远地区师资力量严重缺乏等困难，自治区教育厅实施了高年级学生参加一学期的实习支教活动。师大按教育厅的部署于2006年9月以来，安排高年级学生到和田地区3精品资料欢迎阅读
开展为期一学期的实习支教活动，大大缓解了农村教师短缺的矛盾。但这种方法根本上解决不了教师短缺问题。
3、思想政治课教师队伍不稳定，专业教师严重短缺
和田县农村中小学校教师专业结构不合理，大部分中小学几乎没有能够配备一位专职思想政治课的专业教师。因专业教师短缺，领导不重视等原因，先安排完语、数、汉语课，再考虑政史地美体等学科，认为谁都能上思想政治课，因此，校领导或班主任兼职这门课，思想政治课成了兼职教师补课的场地；校领导经常参加会议等各种原因调课，导致思想政治课教师队伍不稳定，专业教师短缺等现象。再加上农村偏远地区教师的工资待遇普遍低，孩子上学不便等原因，经常出现教师掉、换、辞工作等教师流失现象。兼职的或其他专业的思想政治课教师根本没能力胜任思想政治课的教学工作，从而造成了思想政治课的吸引力不高、教学效果低、教学质量不理想。
4、教师的学历和专业水平不高
通过调查我们得知本、专科毕业的教师超过半数以上，但整体素质却不高，没有建立起正确的教育教学理念和教学吸引力。这种情况导致大多数思想政治课教师缺乏专门的思想政治课的教材教法知识，更无法做到因材施教。有些教师自身素质不高、对思想政治课不重视、思想观念陈旧，对新教材的把握不深，不善于钻研教材，不善于挖掘新方法，讲课枯燥、无味，导致学生讨厌课堂，对思想政治课不感兴趣，影响了思想政治课的教学效果，甚至不愿意进校门。再加上部分教师没有跟学生建立起互相尊重、互相关心的平等关系，而往往采用4精品资料欢迎阅读
训斥、惩罚的方式，伤害学生的自尊心。这些就影响了学生的思想意识，造成学生逃学、厌学现象的原因之一。所以，大部分学校每学期开学一个月左右的时间最头疼的工作就是学生的返校率和日常学生的到校率。调查中我们得知，大部分学校每天早晨第一节课打铃前到校的学生人数全校在10-20人左右。
篇四：农村小学政治思想工作的现状与对策的思考
农村中小学思想政治课教学现状与对策探析
本文以新疆和田县为例，分析了农村中小学思想政治课教育现状和存在的问题，提出了相应的对策建议：提高各级领导对思想政治课教学的重要性的认识；加强人才引进工作，提高教师社会地位；提高教师学历和专业水平。
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新疆和田县；农村中小学；思想政治课；教学现状；对策
思想政治课教学是我国在青少年中开展德育工作的主要途径，是对青少年进行思想政治教育、法制教育、道德教育、价值观教育的重要手段。（关于中小学思想政治课，小学称为“品德与生活”和“品德与科学”，初中称为“思想品德课”，而高中称之为“思想政治课”，在此文中一并称作“思想政治课”）
。青少年时期是人生发展的关键时期，是人的世界观、人生观、价值观的逐步形成时期，他们对生活充满热情，渴望拥有多才多艺的生活和精彩的人生，他们可塑性大、单纯，缺乏社会经验和鉴别能力，容易受到外界不良思想和习气的影响。他们又是未来人才的储备力量，是地区稳定、社会和谐与发展的助推器，更是社会进步的希望所在。因此，探索和分析中小学思想政治课教学现状与对策，在新疆自治区中小学中弘扬社会主义核心价值体系，传播科学精神，弘扬科学思想，普及科学知识，抵制宗教进入中小学及宗教极端思想对青少年的渗透，提升青少年学生的科学素养，有着非常重要的意义。
一、中小学思想政治课教学中存在的问题
思想是行动的先导，思想政治课的目的正式要提高学生的思想道德素质、思想认识水平和辨别是非能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其认同党和国家的路线、方针、政策，为培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人打好坚实的思想基础。在新课改的推动下，在党和国家对中小学思想政治课的不断加强、重视和领导下，自治区中小学校对思想政治课教学的重视度有所提高，在思想政治课的开设、思想政治课的教学、思想政治课的方法及教学资源等方面，加大了资金的投入、教学基地的建设、教学设施和教学力量的完善等相关条件。但农村和城市思想政治课的教学条件、质量和效果的差距正在越拉越大。主要原因以下几点：
1、政府和相关教育部门营造了良好的条件，但大部分校领导对思想政治课的重视度不够
思想政治课教学工作离不开政府部门、教育部门和思想政治教育工作者的高度重视、支持和配合。教育部印发了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、教育部办公厅、国家民委办公厅印发了《学校民族团结教育指导纲要》、自治区下发了《关于做好2010年基础教育阶段民族团结教育课程考试（测试）有关工作的通知》、国家向农村义务教育阶段的学生实行了“两免一补”政策、改善办学条件等政策、法规和资金等方面的投入，逐步改善了农村中小学办学条件
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