下面是小编为大家整理的谢大青二稿,-,删减稿【完整版】,供大家参考。
本
科
毕
业
论
文
贵阳市花溪区党武乡
下坝村受教育程度的调查分析
学
院: 数学科学学院
学
科：理
学
专
业：统计学
姓
名：谢大青
指导老师：段彦玲
贵州
● 铜仁 二〇一五年制 学号：2011041148
目
录 摘
要 ...................................................... 错误! ! 未定义书签。
关键词 ...................................................... 错误! ! 未定义书签。
一、引言..................................................... 错误! ! 未定义书签。
二、研究的目的及意义 ........................ 错误! ! 未定义书签。
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三、研究的对象和方法 ....... 错误! ! 未定义书签。
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四、研究的情况及结果分析…………………………………………………………………..Ⅳ 五、农村教育存在的问题分析 .................................................. Ⅴ 六、发展农村教育的对策建议 .................................................. Ⅵ 参考文献.................................................................... Ⅶ 致
谢 ..................................................................... Ⅸ
统计学专业 2015 届本科毕业论文
I
摘要
研究目的 ：
调查家乡村民的受教育状况，了解各年龄阶段的受教育程度的差异，分析影响农村孩子受教育程度的因素，走访及调查问卷的形式了解各个年龄阶段的受教育状况并分析结论。
【关键词】
农村
教育
影响因素
教育影响着国家的发展，是一个国家、一个民族得以繁荣昌盛、立足于世界之林的根本保证。
家乡村民受教育程度总体呈上升趋势，受经济收入、个人观念、政府投入、学习途径等因素影响。
加上新农村建设的积极开展，农村教育相比改革开放已经有了明显的令人欣喜的进步。其中可分为两个阶段：从20世纪80年代初到90年代中期，在农村改革和农村经济发展的带动下，农村教育获得了长足的进展，而90年代中期之后，随着财政体制与农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，全面普及九年制义务教育遭遇困难，人才流失较为严重。特别是贵阳位于贵州，而贵州是中国特别欠发达的地区，城乡差距特别严重。此次通过调查家乡村民的受教育状况，分析影响村民受教育程度的因素，为改善农村教育状况提供参考。
1 1 ﹑研究的目的和意义
1.1 研究农村教育有利于挖掘我国人力资源潜力 挖掘人力资本优势，变人口压力为动力，必须要提高劳动力素质，而发展农村教育是提高农村人口素质水平的必由之路，因此，我国人口众多的国情决定了发展农村教育的必要性。
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II
随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。
2 2 、研究的对象和方法
2.1 研究对象 以下坝村村民为调查对象，由于村由5个寨合并而成，此次调查将分别从这5个寨中随机抽取进行查访，每个寨子30份问卷，并随机进行走访。
2.2 研究方法 首先通过上网等方式搜索资料，简要了解从新中国成立后农村人口总体受教育程度的增长情况，再用自己所设计的调查问卷进行调查，对老年人和文盲进行走访，口述调查内容并指导其填写。通过进行实地调查和网上搜集资料；农村基础教育现状的信息分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因； 通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径；对本地区的农村基础教育问题进行调研；探索解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社会主义和谐社会的方法；中国农村基础教育现状分析 3 3 、研究情况及结果分析
在发出的300份问卷中，有效回收270份，回收率为90%。基本情况如下：
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III
3.1 研究情况 表（1）各年龄阶段学历情况 学历 百分比 年龄 18-29 27-39 37-49 50及以上 小学及以下 12.50% 40.00% 55.56% 74.07% 初中 37.50% 36.67% 29.63% 18.52% 中专 31.25% 16.67% 11.11% 7.41% 大专及本科 15.63% 6.67% 3.70% 0 本科以上 3.13% 0 0 0 表（2)平均每年教育花费占家庭收入的百分比
表（2）中，50%、10%及以下、30%-50%、10%-30%表示教育费用占家庭收入的比重；38.14%、11.86%、20.34%、29.66%表示不同教育费用的人数占调查总人数的比重。
3.2 结果分析 从表（1）可以看出，50以上的老年人中绝大部分学历在初中及小学 程度，占92.59%，高中及本科程度寥寥无几，本科以上甚至是无。在17-27年龄段中，可见九年制义务教育普及良好，小学教育程度人口明显下降，但高学历人
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IV
员（本科及本科以上）仍然不足。
从表（2）可以看出，孩子的教育费用对于农民来说确实是一笔大花费， 农民赚的钱大部分都花在供孩子读书上，教育费占家庭收入的一半以上便占38.14%，而在30%-50%阶段的也有30%左右，可见农村70%左右的家庭受到教育费用的困扰。
政府投入有限，农村基础教育经费严重不足，办学条件差。教育的发展离不开一定的财政支持。师资力量严重不足，教师教学水平低，教学质量堪忧。由于农村教师待遇低，生活条件差，拖欠教师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教。
家庭贫困，出现了新的“读书无用论”。在农村，尤其是贫困地区，由于教育投资少，本应由财政支付的教育经费负担转移到农民家庭，义务教育已无义务之实，老百姓需要自己负担学费。农民一年的收入本来就很少，大部分用来支出子女的学费，一些多子女的家庭出现了教育致贫现象。农民不堪教育费用的重负，导致其子女失学、辍学。
4 4 、 农村教育存在问题的原因分析
受教育程度的因素有很多，总结并分析如下：
4.1 经济条件为首要因素。很多农村孩子尽管对于读书的欲望很强烈，但常常受制于落后的家庭条件，早早的便辍学打工务农以贴补家用。而打工务农所赚的钱又有多少呢，根本无法支撑他的下一代获得良好的教育，如此循环，导致农村的孩子教育程度始终无法有效的提升，经济条件也没有好的改善。但改革开放以后国家经济水平整体提高，农村亦如此，农民收入增加可喜，对教育的资金投入有所增加，长此以往，我们可以预见农村孩子能够受到更好的教育。
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4.2 个人观念。包括父母观念及子女观念。有些农村父母认为孩子不是读书那块料，读不读书无所谓（31.25%），对孩子的学习缺少关心，认为即使读到大学，出来后在竞争激烈的城市中也无法获得好的工作，甚至没有工作，到头来还是得回农村。但也有一部分父母认识到读书的重要性，愿意尽力供孩子读书（39.87%），调查显示，这部分家庭中，孩子的受教育程度整体较高。值得一提的是，在17-27年龄段及28-38年龄段中，男女受教育情况基本一致，可见重男轻女思想至少在教育方面已经大大减轻了。
4.3 教学条件。农村的基础设施以及师资力量与城市相比落后严重，据了解，在2001年以前，很多学校还是危房，孩子们在“屋漏偏逢连夜雨”的状况下学习，学校课程单调，很多教师更是跨班级，跨年级上课，遑论美术，音乐等课程的普及，教学仪器也无法得到及时更新。表（1）中我们发现，本科及以上学历人员很少甚至是无，这与农村的教学条件差是分不开的。令人高兴的是，在调查中发现，随着农村经济发展，政府投资的增加，学校办学条件较之以往有了明显的提升。
4.4 义务教育调查显示，在17-27年龄段中，小学及以下学历人员较28-38年龄段明显减少，相应地，初中及高中学历人员明显增加，可见政府对教育的投入增加，九年制义务教育的普及良好，其强制性使一部分不愿读书及不被愿意供学费读书的孩子一致性的受到九年制的教育，大大提升了上学率。但当前的义务教育并不是真正的全义务，不是费用全免的，在减免学杂费的同时，其他费用却有一定程度的上调。实行真正的九年制义务教育任重而道远。
由于农村学校条件差，工资待遇低，大部分大学毕业生不愿到农村去。他们一是害怕无机会再进城市的学校，二是担心自己到农村会被同化。因为农村教师教育观念落后，教师专业化水平不高，再加上农村学校硬件设施严重不足，新教
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师难以进行教学改革。为吸引师范院校毕业生到农村任教，政府就要给予到农村任教的师范毕业生一定的优惠政策。农村学校的教师也不能总是一味的抱怨，要充分利用农村一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，开发适合本土的教育教学模式，提高农村的教育教学水平。
5 5 、发展农村教育的对策建议
5.1 改善农村经济，为上层建筑提供良好的经济基础，是提高农民受教育程度的最直接，最有效的方法。发展农村经济，应加快新农村建设，以培养新型农民为基础，大力发展优势产业，同时加快工业化步伐，吸引商人来此扎根投资，以与城市接轨。
5.2 改变个人观念也是当务之急。在加强农村精神文明建设的同时，应使受过高等教育，拥有职业技能的农民做好模范带头作用。那些受过高等教育，拥有职业技能获得较好工作的农民应当言传身教，适当的宣传以切身经历及经验让农民们意识到学习并不是无用功，以提高他们的整体素质，在广阔的市场上拥有一席竞争之力。
5.3 没有良好的教学条件，再聪明再努力的孩子也无法获得理想的教育，施展他们的才华。优良的教学仪器，优秀的教师教学，丰富的图书资源，充足的素质教育，这些都是培养一个国家栋梁所必不可少的。这就需要适当加大教育经费的支出。需要注意的是，教育经费需要明确拨给学校的具体数目及用途，减少层层克扣现象，提高学校对经费利用率，更好地为学生们，教师们服务。
加大农村教育资源的投入,最大限度地改变农村教育资源不足的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓,把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组,查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况,逐步完善以县为主的义务教育经费保障机制。
对策二:全面提升农村中小学教师整体的综合素
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VII
质。加大师资培训力度,促进教师专业成长。完善农村教育资源尤其师资资源配置,促进农村教育的公平正义。
彻底摆脱应试教育的桎梏,在为学生“减负”的同时也要为教师“减负”。在我国大部分农村中小学,由于受现代企业制度的影响,曾经风靡一时的推行所谓的“末位淘汰”机制,广大农村教师因担心自己本就来之不易的“铁饭碗”砸在质量上、丢在“末位”上,不惜起早贪黑长时间同学生泡在一起,致使应试教育愈演愈烈,一些学生由此产生厌学、逃学的现象。我们各级教育行政部门要在农村中小学教师身上大力弘扬人文精神,落实人文关怀,不遗余力地为他们减轻工作压力,消除心理障碍,为在广大农村全面推行素质教育铺平道路。
坚持德育为首的教育方针,促进学生健康个性和谐发展。
加强和改进农村中小学学生德育工作,首先要把握好中小学教育阶段青少年身心成长发育的特点,帮助他们树立科学的人生观、世界观、价值观,确立健康向上的人生目标。但当前社会生活发生着复杂而深刻的变化,传统的世界观、人生观、价值观、伦理道德观正受到商品经济大潮的不断冲击,致使现阶段农村中小学德育工作一时无所适从。因此,我们的德育教育必须全面贯彻党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置, ,努力营造出宽松、和谐、愉悦的“三位一体”德育教育环境,为培育德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业接班人奠定良好的基础。
深化教育改革,彻底改变农村学生“升学无望,就业无路,致富无术”的局面。农村中小学教育要与农村实际相结合。国家要着力改革农村中小学课程,设置一些体现农村教育特点的实用性课程,使之在提高农村人口整体素质的同时还能更好地为农村经济、社会发展服务。
针对我镇“国有民办”实验学校举债办学、举步维艰,而且对义务教育公办学校冲击较大,造成教育资源配置不公的状况,建议上级主管部门在充分征求广大
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VIII
师生和学生家长意见的基础上,依法进行收购,恢复公办学校的名分,促进我镇义务教育全面健康和谐发展,切实减轻农民负担,促进社会主义和谐社会创建进程。
针对初中学生辍学...
