下面是小编为大家整理的小学综合实践活动学做采访小达人教学设计学情分析教材分析课后反思,供大家参考。
《学做采访小达人》学情分析
《学做采访小达人》学情分析
《基础教育课程改革纲要》规定:综合实践活动课是我国中小学（3-12 年级）
学生的一门必修课程。强调学生通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展
综合运用知识的能力；增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施
过程中，逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成
勤奋、积极的生活态度等。综合实践活动课的关键，是让学生去“做”，去探索，去经历， 去感受，在“做”、探索、经历和感受中，学生社会责任感得到增强，认识水平得到提高， 发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到培养，从而促进其发展。任何时
候、任何情况下，都不能把获取特定、具体知识作为综合实践活动的目的，而目的应该是活
动本身，在活动中学生的实践越多样、经历越丰富、体验越深刻，那么综合实践活动课越有
价值，其成效越明显。
一、从
学校、学生自然状况分析：
本课教材面对的是四年级下学期的孩子们。
我校 3—5 年级开设综合实践活动课，我教四年级，共6 个班。总人数300 余人，其中男生占 565%，女生 435%。面对激烈竞争，紧跟教育改革潮流，我校抓住新一轮基础教育课程改革的时机，走在改革前列，多年来重视开展综合实践活动，信息技术教育深入开展，在综合实践活动课程的实施方面作了一些探索，取得了一些成绩，也积累了一些经验，在综合 实践活动课程的指定领域和非指定领域我们都有一些探索，创办学校特色。
二、从孩子们的年龄特 点来分析：
从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于综合实践课一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他 们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好 奇心的小学生来说无疑是一种机遇和挑战。小学四年级的学生，正处于好奇心多，表现欲强的阶段，适当的安排一些有意义的采访活动可以充分利用学生的好奇心和表现欲，提高学生的表达能力，与人沟通的能力，这样既可以提高学生的综合素质，也使学生接触社 会，认识社会的良好途径。所以，在活动开始前，我首先询问学生是否喜欢魔术导入，通过急切想认识魔术达人yif，并通过观看视频《鲁豫有约》，渗透对访谈法的了解，
《学做采访小达人》学情分析
这样从孩子们的兴趣点出发，以期在兴趣的牵引下，达成课堂教学目标。三、从孩子们的知识储备来分析：
他们由于自身发展和活动内容，在以前的活动实践中接触过采访方面的技能训练不多。升入高年级后，虽然懂得和掌握了一些访谈方面的使用方法，对访谈法有了一定的了解，但对于面对面的访谈又怎样的技巧和注意事项，还是生疏的，所以我适时的利用小组合作采访老师的微视频来引导学生如何掌握访谈技巧。
四、从孩子们的小组合作状况来分析：
四年级的孩子合作意识有有良好的观察习惯，能较好地对搜集的信息进行加工整理，
理解敏捷，感悟正确，兴趣进行自由分组、自主探究活动，发挥想象力和创造力，并通过小组分工协作和信息成果集体共享,建立合作精神，能够在活动中学会查找,筛选,整理资料,
运用资料的基本方法，可以按照老师的指导进行观察，和搜集信息进行加工整理，并做到有
所理解和感悟。可以按照老师的指导进行分组和探究活动，可以按照老师的指导进行查找， 筛选，整理资料，运用资料。但方法有时会不得当，合作者经常遇事畏缩，不好意思，尤其是当小记者，和扮演老师进行访谈，缺乏自信，对自己认知信心不够强争，无法协调完成合
作内容。所以，课堂上需要对合作的方法进行具体的指导，以期在合作的过程中，学会合作
方法，达成教学目标。
综上所述，对于四年级的孩子来说，从活动中学到知识，比从书本上直接获得的知识更重要。通过在活动中获得知识能使头脑更加活跃，各种能力得到更为恰当的激发。
《学做采访小达人》教材分析
综合实践课强调的是过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验，这就意味着师生要面临问题和困惑，挫折和失败，当然同时也意味着可能花很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、发展、创造所经历的过程，是一个人能力、 智慧的内在要求，是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报。
一、课程性质：
综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威以“ 中 学”为核心的教育思想认为的那样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”，充分体现“实践中体验，体验中发展”。
《学做采访小达人》学情分析
1.
综合实践课是一种新的课程论，它不同于以知识为中心的分科课程，又不同于结构
化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程，它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。
2.
综合实践课着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，了解
信息技术、劳动技术、社会服务和探索活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合利用和创新能力，塑造完美人格，形成对自
然的关爱和对社会、自我的责任感等。
3.
通过开设综合实践课，组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动，
并充分利用和开发我校及周边社区的课程资源，在实践中培养学生发现问题、思考问题，并 通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。同时使学生掌握信息的收集、调查、归纳及发表和讨论等学习方法、思维方法，以及养成积极地、创造性地解决问题的态度，使 各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在实践中得到综合运用。
二、方法指导的常见误区
实践中较为常见的认识偏差主要表现为：
1.
内容上，过于关注“专业性”。方法指导的内容超出小学生的认识能力，片面地追求 所谓的“专业性”，试图将系统地传授给学生。殊不知，脱离学生实际认知水平的方法不仅 不能有效作用于学生的具体实践活动，还会令学生因无法驾驭而对其失去兴趣、甚至望而生 畏。
2.
过程中，过于关注“知识性”。过于强调学生对方法的认识，而忽视学生的“体验”。
学生可能知道了运用某一方法时“要怎样做”，而对“为什么要这样做”缺乏感受、对“如 何做到这样”缺少办法。当他真的面对具体的活动情境时，仍然可能束手无策，或者事倍功半。
3.
运用时，过于关注“程式性”。方法指导活动中，有时热衷于发各种表格让学生填写，
解读实例时填“观察记录表”、尝试运用时填“××方案表”，以及各种内容齐全、格式固定、
只需学生填空的“问卷”、“调查表”、“采访提纲”等等。这样做看起来提高了学生活动的规 范性，而实际上让学生用“书面作业”的方式去完成“实践体验”的任务，一定程度上消解了学生主动运用方法进行研究与实践的积极性。
三、明起点、重体验、求实效 —— 有效方法指导的关键
学生的现实水平、扎实理解和真实体验是教师实施方法指导教学时应当给予充分关注的。
《学做采访小达人》学情分析
下面，结合“学会采访”这一内容，谈谈方法指导教学。
1.
以学生现实水平为目标基点
学生对于某种研究方法的认识和掌握不是一蹴而就的，必须经过初步了解、到不断体验再到熟悉掌握的较长过程。因此，在不同学段进行的方法指导教学也应当基于学生的认知和 心理特点、以及学生的知识经验储备，表现出阶段性的特征，由小学阶段的“初识”，到初中阶段的“熟识”，再到高中阶段的“系统认识”。
2.
对访谈法的有效指导和实践应用
对于小学生来讲，“初识”方法就是要初步了解某种研究或实践方法的基本操作要求和 外在表现，能够在具体活动中运用方法获得感性的研究结果，并通过有意识的自我反思感受方法的实际价值、逐步积累运用方法的个体经验。
例如“采访”，对于小学生来讲其实就是“问问题”，就是通过向有关人员提问来获取 信息的方法。在进行采访指导时，站在学生的角度就是要明确“为什么问？”——即采访的 目的；“问什么？”——即采访的内容；“怎么问？”——即采访的实施过程和技巧。因此， 教学活动可以围绕这样三个贴近学生实际的具体问题来展开。
所以，本节课我以“走进清明”为情境串，设计了采访对象和采访内容，以采访捏面 燕手艺高超的王奶奶为采访对象，展开对访谈法的探究和实践，设计了这样的访谈流程：“采 访前的准备——电话预约；采访中的面对面交谈的技巧——有礼貌、认真倾听、及时回应、 仔细记录；采访后——感谢等访谈技巧”，并设计科学的主题对学生进行现场访谈的指导， 是学生初步了解了访谈法的实际应用。通过进入社会情境，接触社会现实，使学生理解社会
基本运作方式、 通过和他人的接触、交流，学会理解他人，懂得尊重人、体谅人。通过体验个人与群 体的互动关系，懂得他人和社会群体在个人生存与发展方面的重要性，体验关怀的温暖，对
他人的帮助心存感激。通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神，使学生在与他人交流的过程中，获得深刻体验、感受和满足。
综合实践活动课的开展，学生在活动中要运用许多活动方法：采访、观察、资料搜集、社会调查、实验、研究报告等等。在综合实践活动课程的实施中，老师们逐渐开始关注通过联系学生研究实际、解读范例、及时应用等途径对学生进行方法指导。但现实中我们也经常感受到，方法指导的时间、精力投入似乎没有收到预期的成效，许多学生讲起采访和问卷调查的要求来头头是道，而在具体的实践活动中很少能正确合理地运用，运用方法获得的信息
小组名称
新意组合小组 王红颖、徐丹、张雨涵、任航、曲华、 组长
陈鸿锦 组员
冯露宇、徐红、王毅、刘丽萌 小组活动中遇到哪些困难，怎样克服（要求填写具体的事情和详细的解决办法）？
1.
初步学习采访，小组成员在分工任务上有些歧义，尤其是小记者不够大胆，自信，但在老师的鼓励下，迈出勇敢地自信的第一步，大胆许多，尤其在电话预约环节展示较好。
2.
由于采访问题的设计有些单一，内容狭窄，但经过后来的小组合作共同努力中进步不少。
小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，他（她）
的具
体表现有哪些？
面对面访谈中，小记者细心大方，口齿清晰自然，访谈问题设计有序，有目的性，记录认真。， 《学做采访小达人》学情分析
不丰富、不准确、不能服务于研究目标的现象屡见不鲜。稍作分析我们不难发现，导致方法 指导实效性不强的主要原因在于，受学科教学惯性影响，不自觉地将方法作为知识进行传授， 而不是以学生掌握和运用方法的实际能力发展作为方法指导的价值追求。
《学做采访小达人》评测练习
小组合作学习评价表
学校：
二小
班级：_4
小组：
6
时间：
2015.4
活动起止时间
2016.3-4 指导老师
自评 互评 师评
1、组长能积极地为小组服务。
A
A
A
组长所做组织工作
2、能平均、合理地分配任务。
A
A
A
3、能做好材料的收集、整理工作。
A
A
A
1、每个成员都能积极地参与小组活动。
A
A
A
2、每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完 A
A
A
小组合作情况
成任务。
3、小组成员间能认真倾听，互助互学。
A
A
A
4、小组合作氛围愉快，合作效果好。
A
A
A
参与态
度
协作精
神
创新和
实践
能力提
高
《学做采访小达人》学情分析
学
生
评
价
表
学校：二小 班级：4.2 小组：3 姓名：王红颖 时间：2016.4
评价内容
自评
互评
师评
1、认真参加每一次活动，对每一次活动始终保持深厚 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆ ☆☆ 的兴趣。
☆☆ ☆☆ ☆☆ 2、我能积极学习各种电脑、网络知识，能利用网络与 ☆☆☆ ☆ ☆ ☆
☆☆☆☆ 他人进行交流。
☆☆ ☆☆
3、我能发挥自身的优势为小组提供必不可少的帮助， ☆☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆☆☆ 努力完成自己承担的任务。
☆☆ ☆☆ ☆
4、我能积极配合小组开展活动，服从安排。
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 5、我能积极地与组内、组间成员交互讨论，能完整、 ☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆☆ 清晰地表达想法，尊重他人的意见和成果。
☆☆
6、在活动中，我和大家能互相学习和帮助，促进共同 ☆☆☆ ☆ ☆ ☆
☆☆☆☆ 进步。
☆☆ ☆☆
7、我有浓厚的好奇心和探索欲望。
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 8、在小组遇到问题时，我能提出合理的解决方法。
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 9、活动中，我能发挥个性特长，施展才能。
☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 10、在活动中，我能运用多种渠道收集信息。
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 11、我在活动中遇到问题不退缩，并能自己想办法解决。
☆☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆☆☆
☆
☆
小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等）
）
，怎样改进？
建议在访谈时，在交流的语气上在更加自然，温柔些，采访效果会更好。
评价小记者的表现时，最好是多评价一下小记者的访谈技巧方面的问题。
组长签名：
陈鸿锦 小组成员签名：
王红颖、徐丹、张雨涵、任航、曲华、冯露宇、徐红、王毅、刘丽萌
学习任务
评价一：用于课堂学习中的评价
学生课堂学习评价表
学校
二小
班级
4.2
姓名
曲丹
《学做采访小达人》学情分析
A 等，五颗☆；B 等，四颗☆；C 等，3 颗☆；D 等，二颗☆以下。
...
