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激发小学生体育课学习兴趣小课题研究方案
一、课题提出的背景：
兴趣是学习的基本动力之一。应充分发挥体育教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成长久的情感态度。应将体育课程内容与学生的生活实践紧密联系在一起,强调学问技能在帮忙学生增加体质方面的作用,使学生在实际生活中领悟体育课的独特价值。
作为一名身在一线的体育教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿跑,我想玩,我难过……面对孩子们无奈的表情,听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的教育行为,是不是我们对孩子的束缚太多,以至使他们怨声载道。比如:体育课的热身活动太单一，教学内容太乏味……而在现实中有的孩子偏偏不喜爱跑步、不喜爱单一。怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,办一个体育特色班级,让孩子们冲破教材的束缚,选择喜爱的运动项目,表现你所想的,用兴趣表达心声!我想这一做法肯定会得到学生的支持,也肯定会调动起学生的体育热忱,激发学生对体育学习的兴趣,从而提升学生的体育能力!(这一活动我们可以打破时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在家完成。这样为学生供应了足够的时间和空间。)
二、理论依据
兴趣先导原理。心理学原理告诉我们：兴趣是一切行为的先导。研究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化学物质，它的效率比吗啡还要高出 500 倍。英国吉伯特• 哈特教授说过：假如你教的班级有 30 个年轻人，他们正在一起费劲地向学问的山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好几倍。因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且记忆、理解、制造等方面的潜能就能得到充分的发挥。
教育学和心理学分析，人的兴趣的进展，一般要经过好玩、乐趣和志趣三个阶段。好玩是兴趣进展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣进展的中级水平，它是在好玩的基础上逐步定向而形成起来的。其特点是：基本定向，持续时间较长。志趣则是事实兴趣进展的高级水平，它与崇高的抱负和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上进展起来的。其特点是：乐观自觉，持续时间长，甚至终身不变。一般来说，好玩是一种必定的、不可避开的现象，是兴趣进展过程的第一个阶段。由于它维持的时间不长，且在学习活动中的作用有限，因此，我们应当引导学生从好玩渐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。乐趣虽与欢乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生
全身心地投入到学习活动中去。
三、课题研究的对象和范围
以小学四、五年级全体学生为主要研究对象。据了解学生随着年龄的增长对体育学习的兴趣随之降低，而且越来越以自我为中心，他们不愿受任何束缚，他们喜爱用自己喜爱的方式来活动。针对高年级学生的这一心理特征，我想通过创办特色班级的形式来满意学生的活动欲望，从而激发学生对体育课的兴趣，提高学生的身体表现力。
四、课题研究的内容
1、如何激发学生体育课学习的兴趣？体育教师是点火牵线人。唤起蕴藏在他们身上沉睡的力气，使他们从懵懂中糊涂。体育教师的第一步应当在“唤起”上做文章。唤起即诱导，“诱导”二字开始阶段“诱”最重要。应当承认“体育”二字最大的诱惑力在“动”，因为动了才能使身体得到熬炼，才能学到熬炼身体的技能，然后再进行技能学习的全过程，唤起学生对高技能的追求。
2、有一项调查表明:幼儿园期间的孩子们喜爱动的占 99%，到了小学高年级对体育学习有兴趣的不足 75%,而到了中学对体育课有兴趣的不足 50%，体育爱好的下降是来自跑步累的压力。
3、让学生们对体育课的兴趣持续增高更重要，这便在于加强学生们在校期间的实践。运动会、乒乓球、篮球、足球等项目的比赛。
4、创办特色班级,组成自己班级独特的兴趣小组,用不同的体育活动表现自己班级的特色。我想这一活动肯定会大大的激发起学生的兴趣,从而提高学生的体育技能。
五、课题研究的方法：
1、调查研究法：了解目前学生体育课的现状。通过分析进行调研。
2、文献资料法：查阅与本课题有关的应用理论资料,准时分析整理促进研究的深化。
3、行动研究法：运用这一方法准时调整教学计划。采取相应措施逐步推动研究进程。
4、阅历总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的阅历上升为具有普遍意义的原理性认识。
六、研究步骤
（一）预备阶段：
1、依据实际，确定研究内容。
2、搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。
（二）实施阶段：
1、制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。
2、依据课题研究情况，准时调整研究方案。
3、积累素材，并写出阶段性小结。
4、以点带面，在取得肯定胜利的基础上，在全校其他年级试验。
（三）总结阶段：
1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。
七、研究成果构成
1、全校班级特色展示。
2、写好教学随笔,反思自己在课题实践过程中的得与失。
3、课题结题报告。
小学科学 “ 观察能力 ” 的培育课题方案
——隆山小学
吴晓莉
一、课题提出的背景和意义
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》中强调：以提高全民族素质和民族创新能力为重点，全面推动素质教育，让学生在把握必要文化学问的同时，更重要的是让学生把握猎取新学问、解决新问题的方法和培育学生的创新能力、实践能力。小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学探究是科学学习的目标，也是科学学习的主要方式。小学生对大自然布满古怪
和兴趣，有许多自己想观察和想探究研究的问题。科学课是由一个个好玩的有意思的观察、研究、认识四周事物和四周环境的探究活动组成。观察是科学探究的重要技巧之一，观察能力的培育是科学探究领域中一个主要的内容。对于三--四年级的学生来说，由于缺乏这方面的直
接体验，观察往往停留在事物的表面现象，交流也很自然地流于形式化（很喧闹却不留下什么痕迹）。现在的社会是一个学问总量急剧增加的信息化时代，学生不再是一个被动接受教师传授结果性学问的容器。本课题的提出，旨在引导学生通过对常见自然现象和社会现象的观察，学会自主观察学习、主动探究，并学会合作和交流，从中获得可信的学问，学会尝试整理和理解新阅历，更好的适应整个基础教育阶段全面实施探究性学习。
二、课题研究的内容及预期目标
（一）、内容
1、让学生“爱观察”。
在科学学习中重视对儿童学习兴趣的培育和学习动机的引发，使之成为学生今后学习可稳定的长久的动力。主要从以下几个方面来展开：
（1）、建立良好的师生关系。
教育心理学告诉我们，师生心理相容能提高学生学习效果。科学课教师要利用自身的优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮忙、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
（2）、刺激学生的求知欲。
学生的求知欲望猛烈，学习兴趣就深厚。求知欲望的产生需要新颖的刺激。教师在教学中应利用学生的古怪
心理，巧妙地预设疑问，激发学生的求知欲。
（3）、培育学生的学习信念。
学生学习信念不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。教师要擅长发觉和利用学生的闪光点，准时表扬和鼓舞，增加学生的信念，从而激发学生的学习兴趣。
（4）、创设学生乐学的情景。
教育心理学认为：情景教学留意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消退学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入最佳的学习心理状态。乐学情景的创设，要求教师供应最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，以学生为主体，开展探究式教学，激发学生的学习兴趣。
（5）、适当提高教学内容的难度。
教学实践表明，太简洁的学问激不起学生的学习兴趣。教学时适当增加难度可以刺激智力进展，驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。
（6）、运用学问的效果激励学生。
教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满意上。因此，教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生，用科学学问的效果去刺激他们。在学习过程中，要让学生得到喜悦感，体验到胜利的欢乐。
2、让学生“学会观察”。
让学生在后天主体性教育中形成学习科学的能力：（1）、观察的
层次性。（2）、综合运用感官。
“爱观察”是“会观察”的基础，“会观察”是“爱观察”的提高和进展，两者相辅相成。
（二）、预期目标
本课题所提出的“学会观察”就是期望：学生在教师的引导下不断增加学习科学的动机，提高观察和交流的兴趣，并能运用科学的工具、科学的方法独立自主地探究科学神秘，在探究过程中养成良好的科学学习习惯。
1、通过观察事物，集中留意力，培育学习兴趣。
2、通过观察和试验，促进学生思维能力飞快进展，引起思维进展过程中质的变化，提高概括能力。
3、通过观察，丰富学生的课余生活，培育良好的心理品质和道德情操。培育学生刻苦探究精神和严谨的科学态度。
4、通过观察、试验活动，促进学生猎取学问，巩固已学过的学问，帮忙学生不断扩大学问面，逐步加深对学问的理解和认识，积累更丰富的学问。
三、课题研究方法和措施
本课题的研究采用以行动研究为主，同时辅以案例分析、调查研究、阅历总结等方法，边研究，边实践，边总结。行动研究的具体措施如下：
1、课前预备。
观察活动是否充分，效果是否明显，依靠于教学中供应的观察材
料。所以，教师应依据教材的内容，教学的重、难点，精心预备观察材料。观察材料应具有结构性、科学性、启发性、趣味性。只有这样，学生在观察中才不会感到枯燥无味，才可能顺利地通过观察揭示自然现象的规律，认识事物的本质特征和内在联系，建立正确的科学概念。
2、创设情景。
观察活动与动手、动脑是不可分割的，而好动又是学生的特点之一。故此，教师应结合教材的内容和实际情况，安排学生进行一些参观、采集活动，在有目的的活动中，发挥学生学习的乐观性和主动性。建立民主的观察氛围，引导学生在观察中发觉，在发觉中交流，尊重学生学习的独立性和制造性，促使探究活动的深化。
3、创设小组合作制度。
在观察活动中，小组既有分工又要合作，并能做到：边观察边分析、边观察边比较、边观察边研讨。
4、课外拓展。
课外布置思考性的观察问题，引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、各种媒体中的多种资源进行科学探究，帮忙学生不断扩展对四周世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历，并鼓舞制造性的发觉，培育良好的观察习惯。
5、观察评价
评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。要多
运用激励性的评价语言，更要体现评价的多元化。
四、课题研究步骤
（一）、预备阶段（20**年 11 月--20**年 1 月）：
1、全面考虑当前教改的潮流和课堂中学生的现状。
2、阅读文献资料,对相关课题的收集和思考。
3、在前两项的基础上，确定课题研究方案。
（二）、开始实施方案（20**年 2 月——20**年 9 月）：
对方案进行修改、补充、完善，并付诸实施，形成中期成果。
（三）、结题（20**年 10、11 月）：
进行全面总结，形成研究成果，接受鉴定。
五、课题研究的条件分析
本课题组部分成员系瑞安市隆山小学科学专职教师，瑞安市科学中心组成员、瑞安市首届科学骨干教师，对新课程科学课的教学已有一年多的教学实践阅历。其他教师皆具有多年教学实践阅历，小学高级教师，有很强的科研能力。
六、参考文献
《引领孩子们亲历科学》
《和孩子们一起走进科学》
《3~7 年级科学课程标准》
《探究和思考》
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》
《走进中小学科学课——建构主义教学方法》
瑞安小学科学网、嘉兴科学网……
