下面是小编为大家整理的美术教育学学习重点考试重点,供大家参考。
第一章 一、完成美术课堂教学的大体进程：①分析教材②了解学生③教案撰写④教学进程与教学价⑤常常利用的美术教学方式。
二、分析教材 概念：教材是教师和学生用于教学活动的材料，是教学的主要媒介，一般是按照课程标准和教学大纲的规定与要求，分学科门类和年级顺序进行编写。
组成要素：美术教材的组成要素能够分为文字和图像两大类。3、了解学生 大体的学生观：①学生是教师教学的对象②学生是具有人格、情感、思想的人③学生是具有不同个性、处于不同进展阶段中的人④学生在美术学上具有不同的禀赋和兴趣， 不是所有的学生都喜欢美术 学生的进展分期：儿童时期（6-12 岁）少年期（1 一、12-14、15 岁）青年初期（14、15-17、18 岁）
学生美术能力的进展：①涂鸦期（2-5 岁，3 岁最典型）②图式期（5-8 岁）写实期 （9 岁开始）
4、美术教学进程与教学评价 美术课程教学一般模式：组织教学与导入新课；教学新知识与演示新技术；布置学习活动与进行练习；展示、评价与布置 导入新课的方式：直接导入和间接导入。作用：增加学习的趣味性；让学生熟悉所学内容的重要性；让学生了解所学内容的知识背景；是学习变得加倍自然 教学评价的形式：分数（一般采用百分制，也能够采用五分制）、品级（优秀、良好、中等、合格、待尽力）、评语
教学评价的方式：①学生的自我评价②同窗彼此评价③教师对学生评价 五、 常常利用的美术教学方式：①讲述法②示范法③演示法④实验指导法⑤提问法 ⑥讨论法⑦合作学习指导法⑧问题发觉与探讨指导
第二章 一、什么是美术教育学？ 美术教育学概念：以美术学科为基础的教育门类，其目的主如果：延续和进展美术的知识与技术，以知足人类社会物质、精神和文化的需要；健全人格，形成人的大体美术素质和能力，增进人的全面进展 二、教育概念：广义的教育指所有对人产生影响的言论和行为；狭义的教育则指有目的、有计划、有组织的教育，大多数情形下指学校教育 意义：教育是人类的大体行为，它依据人的不同特点，运用各类方式和手腕，令人在价值观与态度、感觉与思维、知识与技术、创造能力等方面发生符合个性特征和社会需求的改变，促使身心协调进展，促令人的成长和社会的进步 3、美术教育的分类 4、今世教育观的大体特征：今世教育超级强调通过对话交流、启发，唤醒学生作为学习主体的持续的内在学习兴趣和动力，学会学习，在教师的帮忙与指导下成为自我学习、自我进展的学习者。在今世教育中，“互动”是教育活动的大体特征，一般情形下教师是“主动”的一方，但鼓励和唤起学生的“主动”也是教育活动的任务。正是这点组成了先进的教育理念的精髓 第三章 一、古代美术教育的特征 中国古代美术教育大致从两个方向展开，其一是上层社会或文化人的博雅教育（特
征：重视娱乐遣性、抒情展意，除学习技艺，还强调品位的提升，所以其学习超级强调通过诗书琴棋，及山川自然的陶冶熏染形成整体的风格）；其二是基层社会或艺匠的实用教育 二、 影响美术教育进展的因素
①社会思想。②经济活动。美国和中国美术教育进入基础教育的层面主要的推手正是经济，工艺改良运动也是基于经济的考虑③教育思想。自然主义教育观、学科中心的教育观、建构主义教育思想曾经和此刻都在影响美术教育的思想与方式，而且这种影响还将不断地以各类面貌和方式出现④美术自身的进展。基础是美术学科，对美术教育的影响有两方面，其一是美术在内容、形式、材料等方面的转变；其二是人们对美术本质和内容及转变的熟悉⑤政府的教育政策。代表着政府的教育立场，用权利表明对该做什么、如何做等方面的态度 3、关于西方初期的教育 19 世纪，英国出现了 艺术和手工艺运动，主张通过美术教育改善工人的审美趣味， 进而达到提高工业产品品质的目的，其理论旗手是罗斯金，踊跃响应和实践者莫里斯 20 世纪 30 年代以后，德国包豪斯提出的将时期技术引入艺术家生活的观念深刻的影响了美术教育，其结果是现代艺术材料、摄影和视觉研究（包括感觉研究）涌进了基础教育的美术教学计划中 罗恩菲德：生于意大利，他致力于学习和了解各类美术，和儿童研究运动。1947 年出版《创造与心智的进展》，是迄今为止最有影响的美术教育方面的高作。他以为自由地表达是儿童健康成长必不可少的，应鼓励表达的自信和减少成人的干与。他意识到艺术教育的任务并非在艺术本身，而在于通过艺术教育使学生取得创造力，并能将自己的艺术经验运用于未来的环境中
赫伯·里德：以为人的内在情感的表现方式是人类社会和平的重要力量，相信艺术中的创造性表现与健康的社会有着密不可分的关系，因此儿童艺术应该运用色彩、线条的创造性表现形式，以充满想象力的方式进行，他的高作《通过艺术的教育》基于荣格的心理学，表现了他的教学思想 4、近代美术教育的发端 我国最先的高等师范美术教育系科：1906 年，学堂监督（校长）李瑞清奏请获准， 开办了我国高等师范院校第一个美术系科——图画手工科 第四章 一、关于美术教育的价值体系 即情感价值体系、智力价值体系、技术价值体系、创造价值体系。1 情感价值体系； ①美感训练②道德感化③体验生命的微妙④饱满人身⑤宣泄与医治 2 智力价值体系①感 知觉训练②信息交流与知识获取③改善记忆与思维 3 技术价值体系①技术程序意识②再 现性技术③表现性技术 4 创造价值体系①形成创作意识②提供多维模式③提供创造的技术。
二、美术教育的目标归纳 ①教授美术知识与技术，延续和进展美术学科，知足人类社会经济、精神和生活的需要②形成人的大体美术素养和能力，健全人格，增进人的进展。
3、（三个纬度）中小学美术课程标准的目标体系分成三个纬度 知识与技术、进程与方式、情感态度与价值观。①知识与技术目标是基础目标②进程与方式目标是核心目标③情感态度与价值观目标是优先目标 第五章 美术知识与美术课程 一、了解一般情形下，全日制义务教育的四个领域及四个领域的具体内容
① 造型表现学习领域：是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，斗胆创造， 外化自己的情感和知识。
② 设计应用学习领域：该学习领域的活动方式即强调形成创意，又注意活动的功能目的。
③ 欣赏评述学习领域：
这一学习领域注重通过感受、欣赏和表达活动方式，内化知识，形成审美心理结构和审美能力。
④ 综合探索学习领域：该学习领域则偏向于组合上述领域的学习内容，并强调跨学科的联系和运用以探讨式学习方式为主的多种学习方式，旨在进展学生的整体思维和综合能力，解决与美术有关的问题。
二、九年义务教育高中阶段分为九个模块：①美术鉴赏 ②绘画 ③雕塑 ④设计 ⑤ 工艺 ⑥书法 ⑦篆刻 ⑧摄影和摄像 ⑨电脑绘画和电脑设计 5 个内容系列：①美术鉴赏 ②绘画雕塑 ③设计工艺 ④书法篆刻
⑤现代媒体艺术三、美术教科书的编写、组成，分为哪几个方面？ 三方面：①教科书的整合结构②教科书所选择的具体课题③具体课题的要素和结构3、美术课程的划分 4、美术教科书的编写、组成，分为几个方面编写：
组成：①教科书的整体结构②教科书所选择的具体课题③具体课题的要素和结构第六章 美术教学的方式与模式 1、美术教学的特点 ①美术教学的视觉感知特点。（美术教学必需成立在学生的视觉感知能力之上，通过直观的形象转达信息和印证事实与原理。）
②美术教学的情感特点。（美术教学必需尽可能地激发和调动学生的情感，让他们沉潜于美术活动当中，达到忘我的状态）
③的表达将成为不可能。）
④美术教学的个性特点。（学生之间的文化背景、家庭环境、生活经历、心理特征、智力水平、兴趣爱好的不同，会致使学生在认知、认同、理解和表达力方面的不同）
⑤美术教学的创造性特点。
（自由是创造的主要特征，没有自由不可能有真正的创造， 因此在涉及表现和创作时，应该尽可能给学生以自由，只有如此学生才能充分发挥自己的创造性。）
⑥美术教学的全部性特点。（基础教育属于公民教育，其大体要求是必需面向所有学生的，因为中小学美术教学属于基础教学的范围，所以天经地义也必需面对所有学生）
二、美术学习行为的发生 3、激发学生美术学习兴趣的策略一般性说明 具体策略：
①尽可能让学生在美术学习活动中取得愉快和踊跃的经验 ②运用多种美术教学方式和手腕，激活学生的各类感官 ③美术学习内容应该注意知足学生的需要，与他们的生活经验相联系 ④美术学习任务应该难易适度、分量适当，不至于增加学生的负担 ⑤多以鼓励或奖励的方式对学生的美术学习作出反馈 ⑥适当的设置能引发学生试探和探讨兴趣的问题4、名词解释 ①寓教于乐：必需包括两个意思，一个是教育、教化，一个是快乐、愉悦，而且两
个意思之间是一种表与里的包容关系。
②学习迁移：是指人们在一种情境中取得的技术、知识和理解、形成的态度、对于在另一情境中取得的技术、知识和理解、形成的态度产生影响。
或简单地说，是指一种学习对另一种学习的影响。
5、美术教学方式大参考 ①讲述法——讲述是一种通过口头语言转达信息的教学方式，是其他教学方式的“润滑剂”，没有讲述，其他方式也很难有效地实施。
②讨论法——讨论的方式适应性比较广，能够知足不同的教学目的，讨论中，信息的传播路径是多向的，大体呈平面状，表达和反馈的速度会随着热情的程度而加速，并充分激发参与者的情绪和思维，不断产生新的想法。
③示范与演示法—— ④合作学习指导法——合作学习既能培育学生的交流、沟通和合作的意识与能力， 又能帮忙学生彼此启发和取得对知识的理解和方式的掌握，是超级具有教育价值的学习方式，因此值得咱们重视，并按照需要成心识地在教学活动中加以采用。
⑤角色扮演和模拟活动的指导法——让学生扮演自然和生活中的某些角色，并在一种虚拟的场景中模拟一些活动和行为，称为角色扮演和模拟活动。
⑥练习和实践指导法——联系和实践始终是任何学科学习不可或缺的方式，因为它有助于学生加深对知识的理解，形成长期记忆，或将技术推向熟练。
⑦案例学习指导法——指学生通过对某一具体的、具有典型意义的、引人注意的事件或作品进行学习，以便从中感受和熟悉一般的道理、原理、程序和方式。
⑧兴趣定位与展示法——在学习某一主题和内容时，通过搜集具体的实物、材料并加以展示，来吸引学生的学习兴趣，营造教学的气氛。
⑨引入相关人员参与教学法——这种教学活动能够向学生提供丰硕的思想资源，丰硕学生的知识，另外，一些人士的名望，有利于提高学生的新鲜感和兴趣，激发学生的成绩动机。
⑩实地考察法——指的是学生到校外进行考察，身临其境的进行观察、调查和记录 等，从而取得直观的感受、客观的熟悉和深刻的体验。
○11 学业游戏法——竞赛游戏活动能够激发学生的好胜心理，并因此而激发学生学习
的热情，在一种兴奋状态中充分调动学生的思维和行为，完成学习活动。
○12 辩论法——这种活动不仅能够激发学生的情绪，维持高度的兴奋状态，而且能够
在彼此激发的进程中推动学生对问题的试探和理解，同时有效地锻炼语言表达能力和形 成一种踊跃的辩论态度 ○13 问题发觉与探讨指导法——这种学习的组织形式比较多样，问题的类型也比较丰
硕，能够分为没有定论的问题、已有定论的问题和对现实问题的发觉与探讨。
○14 头脑风暴法——在美术活动中，头脑风暴法运用较广，能够针对一个问题采用头
脑风暴法，也能够针对一个创作的主题采用头脑风暴法，而且这种活动本身还具有竞赛性，能够使学生维持兴奋状态，刺激思维的高速运行，产生新的思想，并充分地表现和展示自的能力。
第七章 1、教学评价的作用 ①诊断作用；将预想的结果与实际的结果进行比较，通过二者的一致或不一致来判断教学是成功仍是不成功。②强化作用；学生或教师常常及时地取得教学评价的信息， 能够增强他们对自身的熟悉，产生一种巩固或改良教育学活动的驱动力。③调节作用； 通过教学评价所取得的信息，引发对教学目标，教学计划和教学方式等因素的反思，从
而做出相应的调整。④教学功能；教学中的评价是增进学生学习的一种手腕。2 评价的分类； 3 质性评价 概念：质性评价是通过访谈、描述、档案整理等方式，力求全面充分地揭露和评价对象的各类特质，显示其中的意义。
4 几个美术评价策略 ①自评、互评与教师评价相结合②形成性评价与终结性评价相结合③提倡质性评价 ④注重纵向评价，关注学生进展。第八章 一、美术课程资源的开发利用的要点 ①视野开阔，不拘一格。（如此能够扩展咱们的思维空间，以一种“物尽其用，人尽其才”的态度将可用的一切看成美术课程资源，使美术教学成立在广漠的课程资源背景中）。②注重长处，突出重点。（虽然咱们主张用一种开放的态度开发与利用美术课程资源，但在具体的教学时必需按照时刻、对象、条件有所选择，突出重点，优先运用符合教学目的的课程资源）。③强调适应，避免花哨。（从更具体的意义看，课程资源不能仅仅在一种普遍的意义上熟悉，更应该结合具体的教学对象来看待，因此必需考虑课程资源对特定对象——不同年级、条件的学生的适应性，有针对性地开发与利用课程资源）
第十章 一、美术教师的人格特征和人格魅力 ①爱心，同情心和宽容心。（爱心，同情心和宽容心是人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的一种具有亲和力的高级情感）②负责与认真的态度；（负责、认真是一个社会成员应有的品质，是各行各业必需具有的大体态度。负责和认真是紧密相关的，因
为负责，所以才会认真；因为认真，才会谈得上负责）③幽默（幽默作为美术教师人格因素中的一种特征，有着重要的意义，尤其在美术教学的状况并非十分理想的机缘中， 能够成为吸引学生、化解师生矛盾、帮忙学生领悟问题的宝贝）④人际沟通和交往能力(具有较强人际沟通和交往能力的美术教师能够做到如鱼得水、左右逢源，形成良好的职业坏境，调动和运用各类资源增进自己职业成长，提高职业水准) 二、研究性美术教师的大体特征和能力 ①批判精神和创新意识②反思精神与问题意识③较为丰硕的学识④了解研究的程序，掌握研究方式。
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