下面是小编为大家整理的1.4光传播方向会改变吗,教学设计公开课【优秀范文】,供大家参考。
课题
光的传播方向会改变吗
课时
1 1
上课时间
第三周
上课班级
五（4 4 ）、五（6 6 ）、五（7 7 ）
单元
光
主备
张晨晨
其他教师
连峰峰
备课周
第二周
教材与学情分析
【教材简析】
本课是教科版五年级上册《光》单元的第 4 课。本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是。
，本课主要是建构光的折射概念。是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，传播方向会发生什么变化。
本课分为聚焦、探索、研讨三个板块。
：
聚焦板块：回忆生活中的现象，光在传播中如果遇到透明物体或半透明物体时，光能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播。接着思考，这时光的传播路线是否会发生改变？ 揭示课题。
探索环节：这部分包含 3 个探索活动，意在引导学生利用对比实验来验证光传播过程中传播路线是否会发生变化。第 1 个探索活动，用激光笔将一束光射入水中，发现光的传播路线发生了变化，不再是沿直线一直传播下去了。第2 个探索活动，将铅笔垂直和倾斜放入水中，对比发现光垂直射向透明介质表面时传播方向不会发生变化，光倾斜射向透明介质表面时传播方向会发生改变。第 3 个探索活动是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。
研讨环节：三个问题。第一个问题，组织学生交流射入水中的光在水面发生了什么变化，以及怎样解释这个现象。让学生向全班汇报观察到的结果。第二个问题，组织学生交流放入水中的铅笔有哪些变化，以及怎样解释这个现象。教师要鼓励学生大胆回答，并将看到的现象记录在活动手册上。第三个问题，让学生交流如何调整角度，使鱼缸里的一调整与思考
调整：这部分教材从透明和不透明进入，学生的前概念容易混淆，我改成直接问学生第二课的前概念：直线传播。
思考 1 ：其实这节课主要是希望学生建构折射概念，那么什么是折射概念呢？一，从一个介质到另一个介质。二，有交界面
思考 2 ：
如何设计实验方案找到证据，是本节课的重点。
条鱼看起来是两条鱼。讨论后将结果填写在活动手册上。
【 学情分析】
学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是 折射概念，光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前了解得不多。
在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。但是有很多学生无法解释这种现象。
思考 3 3 ：
或者他们知道是折射，但是什么是折射，什么是反射弄不清楚。
重难点不调整。
学习目标与重难点
【教学目标】
科学概念目标
：
理解并能解释：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
科学探究目标
能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。，并能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。
科学态度目标
在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
科学、技术、社会与环境目标
认识到自然界事物的变化是有规律的。
【教学重难点】
重点：：
理解并能解释：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。
学前准备
课前作业：关于光的 KWL 表补充 教师：多媒体课件、演示用激光笔、演示用喷壶。
小组：塑料盒、激光笔、喷壶、铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册等。
调整：
这个问题太拗口，学生记不住，可直接变成演示活动：激光照射墙面，论证光沿直线传播，然后用喷壶完成光的显像化。
思考与调整：
这部分原备课资料中没有逻辑性，修改如下：
先预测记录两种情况是否方向发生改变，再进行实验。实验方法进行演示，然后出示温馨提示，给学生看要点。实验完成后，总结交界面的问题。
学习活动设计
一、聚焦：光的传播（预设 5 5 分钟）
1.上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是一个透明的物体或半透明物体时，光能穿过物体或部分穿过物体继续传播。
2.
那么，这时光的传播路线会发生改变吗？（板书课题）
教师演示：用激光笔照射墙面，请同学说明光的传播方向以及是直线还是曲线。
（光源照向桌子，中间是空气）
思维层次递进：如何让我们看见光？（板书光路图）
持续思考：如果在光的必经之路放上一杯水，光的方向会发生变化吗？
讨论：这两种情况里，
你觉得光的方向会发生变化吗？说说你的想法。
二、 探索 ：观察实验（预设 5 15 分钟）
（一）实验 1：观察光从空气射进水中的现象 1.思考：为了验证我们的想法，我们让激光笔从两个角度射出光，透过空气进入水中，观察实验现象。
2.预测：光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，光透过空气进入水中，光的传播路线会发生改变吗？ 猜想 1：不会，透明物体，光的传播路线不会发生改变。
猜想 2：会，生活中见到吸管插入水中时，吸管弯折了。
3.提示：课件出示实验注意事项：
（1）激光笔不要照射同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。
（2）实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。
3.探究：学生分组实验，再次强调：禁止用激光笔照射自己或他人的眼睛。
4.交流：大家看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？有没有其他发现？ 5.小结：光从空气进入水中，在接触面发生了弯折。
（二）实验 2：观察铅笔放入水中的现象 1.思考：如果让光垂直射入水中，还会发生弯折吗？如果我们用铅笔垂直或倾斜分别放入水中，会看到什么现象呢？ 2.提示：课件出示实验要求：
（1）将铅笔分别垂直和倾斜放入水中。
（2）每种情况做三次实验并进行观察。
（3）记录实验现象。
3. 探究：
请同学们进行分组观察实验，并及时记录观察到的现象。
4.交流：大家看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？有没有其他发现？ 倾斜放入水中的铅笔好像向上“弯折”了，好像断了，而垂直放入水中的铅笔没有发生这个现象。
5.小结：
光从空气斜射进入水，光的传播方向发生了改变，这就是光的折射。而光由空气垂直射进水时，光继续沿直线传播，不会产生折射现象。
（三）实验 3：使鱼缸里的一条鱼看上去是两条 1.思考：分享一个养鱼的趣事，明明鱼缸里只有一条鱼，有时候却能看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己变换观察角度尝试一下，并把看到的现象记录下来。
2.探究：学生分组观察实验。
这段整段和后面的小鱼部分改成了小挑战，并且前面插入了两三个视频来让学生先进行辨析，多次巩固概念后，可以尝试进行运用。
3.交流：怎样调整角度，才能看到两条鱼呢？
4.小结：在鱼缸两面玻璃的交界处，可以看到两条鱼。
三、 研讨 ：观察发现（预设 1 15 5 分钟）
1.问题 1：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？ （1）交流：小组汇报，全班交流。
（2）小结：射入水中的光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但是光在空气和水的接触面上发生了折射。空气和水是两种不同密度的透明介质，光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。
2.问题 2：放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？ （1）交流：小组汇报，全班交流。
（2）小结：倾斜放入水中的铅笔好像向上弯折了，而垂直放入水中的铅笔没有发生这个现象。如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。
3.问题 3：你是怎样调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条的？你怎样解释这个现象？ （1）交流：小组汇报，全班交流。
（2）小结：在鱼缸两面玻璃的交界处，可以看到两条鱼。光从鱼到进入人眼要先从水中进入空气（玻璃可以忽略）。光线发生了折射。有两条光线改变方向后射入人眼，所以才能看到两条鱼。折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。
四、 拓展 ：联系生活（预设 5 5 分钟）
1.思考：渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？为什么？
调整：小结前置了。
前面讲清楚就不错了，
这边
（1）交流：小组汇报，全班交流。
（2）总结：今天，我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。
2.活动：在桌子上平放一个硬币，把一个玻璃杯放在上面，从上面能看到这枚硬币。
从侧面也能看到硬币， 保持你的观察位置不变，不要动，把水倒入杯子中，看看有什么奇迹发生？ 硬币不见啦！
硬币真的不见了吗？ 它还在原来的位置！
学会了吗！你可以把这个魔术表演给你的家人看！并向他们解释其中的道理。
3.延伸：光从空气斜射进入玻璃等其它透明物体时会发生什么现象呢？我们下节课继续来研究光的知识。
不再增加内容。如有拓展，可以联系到其他透明或半透明物体。
作业设计
. 1. L KWL 表完善
约 约 5min
. 2. 作业本 P5
约 约 5min
板书设计
光的传播方向会变化吗
交界面
光源
空气
水
教师反思
这课特别难上，爱牛给的实验材料效果不好，整节课的教材解读也很难理解，内容更是不好上。纠结了很多天以后，我通过教具改进的形式，让学生借助箱子和 t kt 板以及喷水等方式，看到折射的效果，然后完成实验和总结。但是作业做过来还是很差。不知道光单元结束以后怎么办。
