下面是小编为大家整理的案例,,互动中激发幼儿融入环境公开课,供大家参考。
互动中激发幼儿融入环境 以主题墙为载体——运用核心提问实施课程主题的成效与困惑 主题内涵：
在新《纲要》及《细则》中，环境创设有了新的阐述，在《纲要》中提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”《细则》中则更具体的阐明“将环境创设视为教育过程，引导儿童积极参与环境的创设，使每个儿童能在活动中自主选择，主动学习，大胆的表现与创造，真正成为环境的主人。”那么，环境中的墙饰也不能再是教师精心绘制的一幅幅生动逼真的画面，而是要在幼儿积极主动的参与，并随着活动开展，不断的深入而逐渐生成的互动墙饰。
背景意义：
在班级主题活动的开展过程中,我们尝试运用核心提问，结合主题从中提炼核心提问，并有意识地引导幼儿主动围绕主题活动创设丰富的环境材料,以引发幼儿与主题环境积极互动,从而丰富幼儿的感知,激发幼儿参与活动的积极性,促进幼儿主动学习。因此,如何利用主题墙饰促进幼儿主动学习已成为我们在实践工作中所积极探索的问题。
情境描述: :
教学活动结束后，几个动作快的孩子已经从盥洗室里走出来了，站在饮水机旁看着主题墙，会认字的飞飞念道：“树叶是怎么样来跳舞的呢？”思伊边说边做: “树叶是很开心的从高的地方轻轻的落下了的”，陈昊说：“我觉得图片中的小糖果拿着树叶的动作好搞笑哦。”丹妮笑着说：“她应该学树叶扭来扭去的跳舞吧。”说者用身体做了一个扭来扭去的动作。可爱的丹妮做的动作激起旁边小朋友一阵欢笑，同样也激发同伴的表现欲，洋洋开心的说:“扭来扭去？丹妮，我们一起来做个扭来扭去的动作吧？”于是两人快乐的扮起树叶跳舞，旁边有几个也纷纷表演起来，这时饮水机旁好不热闹，小朋友们很开心，但是大多的动作都差不多，于是我笑着走过去说：“你们表演的真有趣，但是你们知道树叶还会怎样来跳舞吗？”这时乐乐举手说: “我知道，树叶还会翻跟头的跳舞？” “翻跟头？”“你们还能想到什么呢？”于是饮水机旁小朋友们各种各样不一样的表演方法出来了。我马上用相机拍下孩子活泼的瞬间。
案例分析：
核心提问中的第一个问题是“树叶是怎么样来跳舞的呢？”正好这个提问在临近饮水机旁，幼儿喝水时抬头便能看到，幼儿的注意力马上被主题墙的图片吸引了，并自己模仿起来，很有趣，也引发了更多的孩子进行模仿，这时候幼儿自主的与主题墙的互动
开始了，但是大多动作停留在模仿上，创作的成分比较少，于是我忍不住参与进去，提醒幼儿用不同的方法进行表演，教师的参与显示了在探究主题上的师幼互动，虽然有激发幼儿的想象力的作用，但是互动的成分不多，相对幼儿与主题的互动更加明显有意义，幼儿与幼儿之间的互动也比较好。主题的确定是幼儿兴趣、需要与教育目标和内容的融合。主题墙饰要体现互动应当是反映幼儿真实的情感体验和自己的发现，它是孩子们交流、分享的园地。“树叶是怎么样来跳舞的呢？”这个核心提问较好的引发幼儿思考和主动参与，活动中幼儿的积极性很高，乐于表现自己的想法，幼儿快乐的情绪说明幼儿能比较好的融入到主题环境中来。
案例反思：
我觉得引发幼儿与主题墙得互动方面还有不足的地方，可以从以下两方面进行修改和补充：
一、运用核心提问，创设构图美观清晰的墙饰，激发幼儿参与主题探究的积极性。
二、利用家长资源 ，创设主题互动墙，激发幼儿主动关注主题墙布置。有了家长的参与幼儿会更加积极的关注主题墙上的东西，从而引发幼儿对其他版块的核心提问的探究，更好的建立幼儿与主题墙的互动。
相关问题思考：
一、墙面的布置可以随着活动的展开而逐渐产生，发展和完善，它记录着孩子们活动的足迹和经验的建构过程。
二、主题互动墙饰应该是多方面的，形成幼儿与墙饰、幼儿与教师、幼儿与幼儿间实质性互动。
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