下面是小编为大家整理的学校提升教学质量工作经验材料双减工作汇报总结报告参考（全文完整）,供大家参考。
提升课堂教学质量“四重奏〞（1）
x 教育集团以切实减轻学生课业负担为突破口，以科学化、精细化管理为抓手，以课堂教学为主阵地，以强化课堂教学质量，推进学校教学管理的科学内涵开展，进一步提升办学水平为目的，努力做到让“双减〞工作“加分〞，推进课堂教学质量在“双减〞中“增质〞，完成了管理、教研、课例实践、智慧课堂的四重奏。
一、管理精准细致主旋齐奏 根据“双减〞文件精神，认真细致的完善学校的教学常规工作评价细那么，进一步标准教师的教学行为。学校制定了教学管理制度集体备课制度作业管理制度作业公示制度等教学管理相关制度。明确教师课堂教学常规要求，进一步推行真实教研、日常巡课、随堂听课等学校规章制度。明确教师岗位责任意识。对教师的备讲批辅等工作提出明确的要求，并在实际工作中加强检查与指导，采取集中检查与抽查相结合、定期检查与不定期抽查相结合的方式，对教师备课，上课，作业布置与批改、评价，质量分析等进行过程性精细化管理，检查有记载、有等次、有反响。使常规管理标准化，科学化，形成良好的教学秩序，并将检查结果纳入教师工作考评之中。
二、教研真实发生多元协奏 美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：
教师成长=经验+反思 教师需要不断更新先进的教育理念和教育智慧。因此学校在课改正程中把如何引领教师进行积极地、主动的教研作为课改工作的重点。
学校设计了【问题驱动式】、【头脑风暴式】、【多元论坛式】的教研方式，三种形式的教研贯穿学期始终，真实有效的发生了，老师才发生了改变，由原来的被动教研转向了主动。
（一）集备重实效
学校每学期都会不断完善学科集备模式，以“课堂教学设计〞和“作业设计〞为集备教研重点，形成常态化研讨气氛，让教师的教研真实发生。在“集智〞文化引领下，提升教师专业化水平，做到资源共享。充分发挥学科教研组长、备课组长的作用，将集体智慧与个人能力有机结合起来。
1.明晰集备流程：个人准备一集体探讨一个人完善(求同存异)-课堂实施一课后反思。
2.明确集备内容：做到“七备〞，暨备课型环节、备教学策略、备学法指导、备一课一得、备练习设计、备课件制作、备课后作业。
集备备课导图样例（一年级）
（二）“主题〞研讨全覆盖
1.“方法、策略、模式〞主题的建模。
新学期伊始，两个校区的教学领导都会走进课堂，与全体教师一同深入探索“课堂教学高效、增效的策略、方法和途径〞主题研讨，为一学期的课堂教学打下坚实的根底。
教师们在充分研磨教参、教材，全员参与集体备课的根底上，制定适宜的教学目标，精心设计教学过程，充分利用多媒体课件及教具辅助教学。课堂上，教师们各显身手，淋漓尽致地发挥自己的潜能，
通过最大化调动学生的积极性，做到师生互动，生生互动，学生们在轻松愉悦的气氛中获取知识与情感体验。
教师们的课堂教学让学生在玩中学，通过动手实践、查找资料以及合作学习的方式，更大程度上地拓展了学生的知识面，让学生充分体验学习知识的过程。每一节课后，教学领导与全体教师通过“教者反思、组内互评、领导点评〞的研讨环节，充分表达让教研真实发生，从而进一步明晰课堂教学采用的“合作学习〞策略，明确合作学习的方式方法，以及课堂上程序化管理的模式，来提升课堂教学效率。
高效课堂充分表达“两主一本一线〞。
两主: 以学生为主体,以教师为主导; 一本: 以学生的学为本;一线:以学习力训练为主线。
课堂中突出“五大特点〞、“四大环节〞、“合作学习〞。
五大特点: 眼肌训练、情智训练、思维训练、注意力训练、记忆训练 四大环节: 体验学习、交流分享、整合应用、拓展发散 合作学习: 独立思考、主动探究、多元策略、分享汇报 课堂管理程序化：课堂程序化管理确定了课堂学习程序口令及学生一日程序
这样的“方法、策略、模式〞主题建模教研活动使课堂程序更加标准、课堂流程更加清晰、教学理念更加创新，这样的课堂教学减负不减质，并在夯实常态教研的同时，进一步推进了“双减〞工作的有效落实，使课堂教学从有效走向高效，从高效走向高质! 2.课例研讨促主题的深化 实施“双减〞要求学校教育教学工作“减负增效〞，而课堂是提升教学质量的主阵地，只有让学生在课堂内学好、学足，才能使教学质量提升走上快车道，才能缓解家长的焦虑情绪，“双减〞才能真正落地。
为了深化“方法、策略、模式〞主题建模〞的成果，以“落实“双减〞研课堂，引领示范促成长〞为主题的教研活动在各个教研组中陆续开展。以一年级为例，2022 年 11 月，一年级开展了语文“精读引路课〞主题研讨活动。
一年七班班主任 x 老师为年组教师带来了一节精读引路课四季，这是一节吸引学生全程投入的语文课，内容详实，精彩纷呈。完整流畅的课堂环节，轻松愉悦的课堂气氛，温柔亲切的语言交流，水到渠成的思想渗透，课堂标准有序的程序化管理，一步步引领着学生感悟文本。课堂上学生程序化口令对接娴熟，阳光自信地表达，齐心协力的小组合作，让我们看到了教师 2 个月的程序化训练成果，看到了“方法、策略、模式〞主题建模后在课堂教学中的深入实施。
接下来的一周时间里，一年组各班老师都带着自己的学生展示了本班风采，不管是生动活泼的比尾巴，还是灵动有趣的青蛙写诗，或者是每节课的同主题的丛书阅读篇目，每位老师都利用有限的课堂时
间和多样化的课堂环节，让学生领略语言魅力，感受语文美好，实现了课内的海量阅读。
教而不研那么浅，研而不教那么空。每节课后，领导和老师们都在第一时间，通过【头脑风暴式】和【多元论坛式】〞的教研方式针对本节课的亮点和缺乏进行反思和深挖，用最生动的教学现实来引导年组教师进一步的教学实践。在及时反思中进步，在互相学习中开展，同时“合作学习的方法策略在教学中的应用〞主题建模得到了深化。
随后其他学科教研组也纷纷以“合作学习方法策略在教学中的应用〞为主题进行课例研讨，通过共研、共听、共评、共上一节课的方式使主题建模得到了深化。
此次教研活动不仅为每一位教师提供了一个展示的舞台，检验了教师的教学技能，更进一步提升了教师的教学能力，为教师们营造了相互学习、交流，不断探索、反思的良好互动气氛。
学校落实“双减〞，坚持深化课程改革，不断创新，在持续的探索实践中，并将学习力课题的研究成果转化成了实践，引入了课堂教学之中，在“方法、策略、模式〞主题建模的根底上打造出了 x 小学的集智课程和特色课堂。
三、合作学习引领师生合奏 几年来，在教育改革浪潮中不断探索的 x 人，在合作学习的领域中学有所获。正人先正己，x 的合作学习是教师先于学生的。从集体备课、校本研训、教师培训等活动可以看到教师合作学习的种子已在x 落地生根。
有了亲身体验之后，教师在指导学生在课堂教学中合作学习时就比较得心应手了。为了实现合作的科学、高效，学校在合作学习的分组策略、实施策略和评价策略三个方面都做出了精细化的安排。小到每个小组的组标，大到分组策略的实施方案、评价策略的量化表格都有着明确的安排。
在落实合作学习过程中，大到理论学习；小到每一节课的课件设计——我们看到了，ppt 上除了有学习方法的指导，更要有学习策略的提示（包括技能的选择、时间的设定、交际礼仪等等）。如今的课堂上：您好、谢谢、请、大家好……已经成为了习惯性用语。在这个信息迅速开展的今天，孩子们在合作学习时学会赞美同伴，真是难能可贵的，而这些又恰恰是如今孩子们最需要也是最缺乏的品质与能力。
在实际应用的过程中，教师们也曾有过这样或那样的困惑，例如：策略的选择，不同的学科、不同的内容、不同的课型应采用什么样的合作技能？为此，我们作出了合作学习策略的实用表格。将不同课型与合作策略一一对应，这样更有针对性和指导意义。
合作学习在课堂教学中的应用，让我们看到了 x 教师们那种阳光、自信、难得的职业幸福感，看到了 x 孩子们独到的见解、完整流利的表达，这样的课堂一定是高效的。
四、信息智慧课堂现代助奏 为优化教师课堂教学效率，提高教师信息化教学水平，带给学生丰富的课堂体验，学校已经被大东区确定为智慧教育示范校，同时学校也针对全体教师开展了智慧课堂教学培训，为老师们准备了满满的优质软件干货。
任何手段的应用关键是教师。而如何让应用与学科更有贴合度，首先学校将观念上和操作上的培训紧密结合，提升教师的认可度和参与度。经过了几轮培训，教师不仅了解了软件中的各项功能，还通过研讨提出了学科教学中需要的功能，实现了学习与需求的完美连接，软件的深度开发和学科的深度结合已经展示出来。现阶段，教师已经结合教学实际进行了应用，投屏、课堂实录、视频交流、多屏演示等方式已经在多学科的课堂上进行了应用。
学校建立了云空间，全面实现了资源的共享，发挥了信息化手段对于课堂教学质量的提升作用，调动了学生多感官参与教学，提升了教学质量，让课堂更加高效。
未来学校将在中高年级开展智慧课堂，运用 iPad 进行教学，课堂上现场的直观检验、大数据的精准分析都将为实现精准教学提供依据，这也将成为课堂质量再提升的助推力量。
提升课堂教学质量关键在于教学过程的精准。教师对于教材挖掘的精准，对于学生分析的精准，手段应用的精准和方式方法运用的精准。未来，学校将抓住契机，整体把握主旋律，所有教学元素综合协作，奏响教学质量提升的重奏曲，在这条探索的道路上勇往直前。
x 县：加强教育人才队伍建设全面提高教学质量（2）
近年来，x 县深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，坚持立德树人根本任务，立足新时代教育评价改革，充分利用“组团式〞教育援疆资源，切实把教育管理干部和教师队伍建设作为重要战略任务抓实抓好，锻造出一支与教育质量稳步提升相匹配的高素质专
业化教育人才队伍，为培养德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人奠定坚实人才根底。
一、头雁领航，切实强化教育管理干部培养力度 “十四五〞以来，x 县依托“国培方案〞和对口援疆人才培养工程，选派 x 名教育管理干部赴清华大学、浙江大学、北京师范大学、新疆师范大学、国家行政教育学院等疆内外优质高校或机构参加能力提升与跟岗培训；积极组织参加地区级书记、校（园）长培训共 x 批次，共计 x 人次，组织县级教育管理干部集中培训 x 人次，不断提升个人政治素养、办学治校和育人能力。
通过对教育管理干部党建德育工作、意识形态领域、校园管理能力提升等方面的培训培养，进一步转变思想观念、创新形式载体，促进党的引领与教育教学工作有机融合的同时，帮助自身熟悉教育改革与开展新动态，研究教育管理新规律，掌握现代学校管理理论与突发事件处置方法，不断增强教育管理水平和依法治校能力。
二、人才赋能，全面构建教学研究交流帮扶体系 x 县高度重视教研队伍建设，成立县级教学研究室，标准和健全教研机构和人员，完善教研工作体制，加强专职教研员和兼职教研员团队建设。严格按照专业标准和准入条件聘任 x 名专兼职教研员，涵盖学前、中小学等各个学段及学科，稳固了学科教学研究的“根本盘〞，既能促进教研员专业开展，又能打造一支强有力的专兼职教研员队伍。
x 县兼职教研员聘任仪式，为兼职教研员颁发聘书。
发挥名师工作室引领作用。x 县有地区级“教学能手培养工作室〞x 个，县级名师工作室 x 个。各工作室践行“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友〞宗旨，充分发挥工作室成员开拓创新精神、教学研究能力和送教送培帮扶作用，通过辐射带动逐步使青年教师迅速成长并形成自己的教学风格和特色。
加大青年教师培养使用力度。选拔 x 名“教坛新秀〞作为优秀教师资源库人才储藏力量，在师德建设、教育教学、教育科研及终身学习等方面发挥骨干带头作用，为进一步提高全县教师队伍整体素质作出新的奉献。
三、xx 携手，精准助力教育教学质量稳步提升 2022 年 x 月，为推动 x 教育内涵式开展，x 援疆工作指挥部与 x县教育局联合成立 x 县 x 援疆教育开展中心，充分利用 x 优质教育资源，围绕教学理念引领、教学模式构建、教育信息化提升等方面开展工作。
当前，x 县探索创新出“143〞模式，x 援疆教育开展中心作为“用活 3 个中心〞的一局部，进一步纽接了教育援疆资源与本地开展需要，强化教学视导，为实现全面育人目标增添新的动力；持续推进“青蓝工程〞，建立“1+x〞结对跟学培养机制，选拔 x 名援疆教师，采取“一对一〞“一对多〞等形式与 x 县青年教师结成师徒对子，双方签订“帮带〞协议，制订培养方案，切实发挥出 x 援疆教师的传帮带和示范引领作用，“输血〞“造血〞双向发力。
深化落实实习支教大学生工程，x 学院每学期选派 x 余名大学生和带队教师到 x 县开展实习支教任务，缓解教师数量缺乏等问题；加
强援疆结对共建工作，x 县八一中学、齐鲁 x 第二中学等 x 所学校与x 市胜利第二中学、x 市实验中学等 x 所 x 学校结对共建，通过交流互访、跟岗学习、培训培养等途径，使受援学校教师综合素质、能力水平、开展潜力等全面提升。
“教育效劳的对象是人，要培养担当民族复兴大任的时代新人，关键也在人。〞x 县将深入贯彻落实习近平总书记重要讲话及指示批示精神，始终牢记重托，不辱使命，将着力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有〞教育管理干部和教师队伍，加快推进教育信息化，促进教育开展和质量提升，为全方位推动 x 教育稳步开展提供有力支撑。
“双减〞提质“作业〞先行（3）
——以作业管理促进教学质量...
