下面是小编为大家整理的《望洞庭》教学设计优秀教案（完整）,供大家参考。
1 《望洞庭》教学设计优秀教案
《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比方，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。今日我就给大家带来《望洞庭》教学设计，盼望能关心到大家!
《望洞庭》教学设计优秀教案 1
教学目标
熟悉本课的 5 个生字，能借助解释和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。
能有感情的朗读并背诵三首诗。
体会喜爱大好河山、赞美大自然的思想感情。
教学重难点
朗读、背诵古诗。体会的思想感情。
教学时间：一课时
教学流程：
指导学习《望洞庭》解题，了解诗人：
⑴ 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?(写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看)
⑴ 介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清爽，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。2、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。
齐读。
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3、精读感情(抓住字眼、想象意境)：
⑴ “湖光秋月两相和”：感受“和”──和谐、协调。你读出时间了吗?(秋天的夜晚：“秋月”)你读出当时眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清亮透亮
，与天上明月清光交相辉映，显得非常安静、和谐)结合看插图。“两相和”这“两”谁与谁?(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片安静的氛围，一派和谐之美!
⑴ “潭面无风镜未磨”：感受“镜未磨”──风平浪静。(未：没有)这里藏着一个精确的比方，你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”)这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。为什么?(一是月光下不真实;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼
⑴ “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精致绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美严厉之景。朗读、背诵。(指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上)。拓展延长课后找一些自己喜爱的山水诗背一背，并抄写在积累本上。
《望洞庭》教学设计优秀教案 2
教学目标：
1、学会《望洞庭》诗中消失的生字，能结合解释理解词义。
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2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
3、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导同学有感情的诵读，体会的情怀。背诵《望洞庭》。
4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。
教学重点：理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。
教学难点：想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。
教学过程：
一、引入课题
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了很多美诗佳句，今日我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”
二、读准古诗，整体感知
1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。
2、自学古诗，小组沟通
要求;
⑴读准字音，读出节奏。
⑴借助插图、解释、字典理解古诗的大意。
⑴小组合作学习：沟通难理解的字、句。
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三、读好古诗，理解古诗
1、指名读诗。(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏)
2、指名讲古诗的大意。
四、想象画面，感悟诗境
⑴再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。
⑴美读古诗，想象画面。
1、品读前两行诗，抓住“和”来引导同学想象水天一色的画面美。感悟“和”
(1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思?
(2)说说你想象的画面。
(引导同学语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。)
(3)依据同学回答相机引导同学读好诗句。
如：
用你的朗读来表达你的感受。(师生评价)
应当怎样读?(轻轻地读、读出严厉的美)
引读：秋月的清辉悄悄地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——
是多么的安静 !一起来读……
洞庭湖在淡淡的月光覆盖，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温顺，一起读……
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小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
2、品读后两行诗，从形、色两方面引导同学想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品尝“和”
(1) 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水?
(2) 你能说说，究竟从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样?(引导感悟比方用得形象、生动、奇妙。)
(3) 你有这样的感受，你觉得应当怎样读?
(只要同学讲出读的理由符合诗意即可，让同学共性化朗读，或惊异或赞美等，让同学练习读相互听，听出什么感觉，告知同学。)
(4)指名读(以评促读，引导同学读出韵味，逐步提升读的质量。)
(5)品尝独特的比方：末句改为“君山似乎一青螺”似乎更清晰，这样改行吗?
3、补充教材内容二，通过对比，观赏比方的奇妙
(1)谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。
(2)同学自读，感悟诗意，品尝语言的形象生动。
(3)师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么?
(4)反复引读这两个比方句，让同学体会两种不同的比方生动和所描绘的美。
点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞美到——
君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿势，美如仙女，楚楚动人如——
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4、配乐朗读古诗一和补充材料
5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。
6、 背诵古诗。
四、观赏名句 积累名句 (10 分钟)
自古人称“洞庭天下水”。许很多多出名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来观赏。
1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的?
2、出示 6 个名句，提出要求。
(1)选择自己喜爱的一两句诗，多读几遍，并品尝诗句好在哪里。
(2)同桌沟通读后的感受。
3、同学选自己喜爱的诗句读，并想诗句的意思，品尝诗句。
4、集体沟通感受。
沟通 2-3 句诗，采纳指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。
5、背诵自己喜爱的诗句 。
五、总结
六、作业
背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。
板书设计：
望洞庭
光 、色和 (柔)形
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补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心
——雍陶 《题君山》
《望洞庭》教学设计优秀教案 3
教学目标：
认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
力量目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发同学对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使同学受到美的熏陶。
教学重点：
想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦。背诵古诗。
教学难点：
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。
教学预备：
1、资料搜集：刘禹锡的生平、君山的传奇
2、电化教具：投影片、课文录音磁带
3、实物预备：白盘子、青螺
教学过程：
一、整体读，感知美。
1、导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不
8 胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的脚印
，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘来宾集》。洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。)
3、播放朗读录音，同学边看插图边听读，整体感知美。
4、自己练读，达到正确、流利。
5、同位互查读，力争人人过关。
(注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察同学课前搜集信息的力量，激发同学读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。)
二、理解读，洞察美。
1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备工作呢?
2、同学各抒己见。
3、同学读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班沟通。
(相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面
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镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望)
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢?
引导同学想象：观看时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。
4、凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)指导同学观看课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”;
老师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。
让同学谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?
再与课文插图对比，洞察艺术之美。
(古诗大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮
，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。)
5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，观赏插图。
(3)展现评读，美化诗境。
6、背诵古诗，水到渠成。
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(注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要观赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了特别宽阔的想象空间。通过启发同学想象，填补了诗句的含蓄和跳动，丰富了诗句的语言和画面。同学边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。)
三、对比读，深化美。
1、投影映示
望洞庭
潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
洞庭山水色，遥望洞庭山水色，
盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上，同位沟通。
4、指名汇报。(正因无风，湖面才会如此安静、和谐;正因在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)
5、再读原诗，深化美。
(注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的珍贵文化遗产，让同学意识到古诗语言的精炼与奇妙，不仅可以加深同学对古诗内容的理解，还可以引发同学对祖国古代文化的喜爱。)
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四、延长读，升华美。
1、投影映示
题君山题君山
雍陶方干
烟波不动影沉沉， 曾于方外见麻姑，
碧色全无翠色深。闻说君山自古无。
疑是水仙梳洗处， 元是昆仑山顶石，
一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。
2、自由练读后，指名读。
3、师：自古君山的来历便布满奇妙颜色，众说纷纭，流传着很多漂亮的传奇。
4、指名叙述课前搜集的有关君山的传奇。
相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下 72 位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的 72 峰，就是72 位螺姑娘变成的。
又相传 4000 多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧(今广西梧州市)，二妃哀思欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰：
12 “禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。
好玩的是，君山在历还有过负罪的传奇。据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，突然风浪大作，始皇大怒，说：
“我真命天子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪?”接着，他便问左右：“此乃何地?”侍臣回答说是君山。始皇一听愈加愤怒，说：“普天之下，唯我为‘君’，怎么山也称起‘君’来了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，长 1 米，宽 0.8 米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。
4、再读两...
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