篇一：黄河落日优秀教案
《黄河落日》教学设计
大村职高
祁德林
教学内容：黄河落日
教学目标：
1.能有感情地朗诵诗歌，并能读懂诗歌的内容。
2.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
教学重点：
1.关键诗句的理解
2.体会作者表达的思想感情。
教学难点：诗歌意象的理解。
教学方法：
1.朗读教学法
2.讨论法
3.点拨
教学课时:
两课时
第一课时
一、导入新课
今天我们来共同学习李瑛的诗作《黄河落日》，看到这个标题，大家会想到哪一句古诗。“大漠孤烟直，长河落日圆”。这首诗给我们的第一感觉是爱情的还是爱国的。(板书:黄河落日)二、作者及背景简介（略）
三、感知、研习诗歌
l，教师正音。
2.学生自由诵读。注意节奏。
3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。
4.整体把握:诗歌是按怎样的思路抒写的?教师说明，本诗总分四个部分（四层）。
第一部分，从等了五千年到凝重的沉入滚滚浊波。
第二部分，从淡了，帆影，到竟如此惊心动魄。
第三部分，从醉了洪波，到古东方一个英雄民族的史诗和传说。
第四部分，从远了，马鸣；断了，长戈，到蟋蟀鸣叫的苍茫里闪烁。
（1）提问，我们诗歌的标题是《黄河落日》，请大家阅读第一部分，看看诗中所写的对象有黄河吗？在哪些诗句中能找到。有落日吗？在哪些诗句中能找到。学生们找出书写黄河落日的诗句。
（2）继续思考，第二部分中书写对象主要是黄河还是落日，或者二者都有。第三部分和第四部分呢？请学生们给出理由。
5.研读，分析各节的主要内容。
第一小节，第一句等了五千年才见到这庄严的一刻，请大家说一下是谁等了五千，这庄严的一刻是什么时刻？
让我们等了五千年，那一定是一个不一般的，非凡的时刻，大家想想这应该是什么时刻？明确，是新中国成立的时刻。中华人民从此站起来了。
那大家可以想到这一层主要写什么内容？
这一层次诗人主要叙述了中华民族的崛起。不仅在黄土高原，而且整个华夏大地都被染红了。“太阳，也风风火火”起来，落入了滚滚的浊波，大家可以猜想一下，这里的滚滚的浊波，应该暗指什么？一个浊字，没用清字，说明是深重的苦难，不堪回首的过去。
诗的第二层次，从“淡了帆影，远了渔歌”到“竟如此惊心动魄”。
这一层次有哪些具体的意象？这些意象是黄河的还是落日的？
诗人通过黄河上的帆影、渔船的远去、大地的沉默以及凝思的树、严肃鹰、陡峭的土壁、蒿艾的气息、枯黄的草色、绛红的狂涛等一系列意象，来展示黄河的美。
“九万面旌旗”在中华大地上翻卷，想想这一层主要是写黄河，我一句有修辞手法吗，有的话，是什么修辞？
是将黄河波浪比喻成旌旗，写出了黄河的波浪滔天的气势。
“九万面鼙鼓云锣”这一句我们用同样的方法想想，又是什么修辞呢、你能分析一下吗？这一节主要写黄河，用诗中的一个词来概括黄河波浪的特点，应该是什么？
“惊心动魄”
这一节在写黄河之美，再具体一点的话，是写黄河的什么美？（阳刚之美或雄壮之美，惊心动魄之美也行。
第三层次，从“醉了，洪波，亮了雷火”到“一个英雄民族史诗和传说”。这一层次主要写太阳，我们读一下直接写太阳的诗句。
“辛勤地跋涉了一天的太阳坐在大河上回忆走过的路”
诗人以太阳为象征，大家想想，象征谁呢？象征中华民族。这一节诗是写中华民族的过去还是现在？从哪句话能够看出来？
历史已成废墟草滩，爝火峥嵘的山，固执的裸露着筋络和骨骼，黄土层沉积着古东方一个英雄民族的史诗和传说。这个民族跋涉之路是如此艰难，历史已成废墟，新的时代已经开始。
诗的第四层，我觉得一开始的八个字很有暗示性，我们来读一下。“远了马鸣，断了长戈”。
远了马鸣，即远离了战马嘶鸣；断了长戈，戈是兵器，即不用兵器，那就是远离战争。既然远离了战争，那我们就是在走向和平。还在后面专门提到一个朝代，大家看看是哪个朝代？这个朝代在中国历史上有什么不一样？（强大）。
由此我们可知道，这一层次是写我们的祖国在走向和平走向强大。同学们让我们再来读一下《黄河落日》吧。
第二课时略。
篇二：黄河落日优秀教案
《黄河落日》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
了解李瑛及其诗歌意象繁复的写作特色；能够讲出诗歌的内涵和情感；能够有感情地朗读诗歌。
（二）过程与方法
自主学习勾画诗歌中的意象，抓住核心意象；合作探究构建意象群，品味并讲出意象群的内涵。
（三）情感态度与价值观
感受中华民族坚毅向上、百折不挠的民族精神和磅礴的革命历程，增强国家认同。
二、教学重难点
（一）教学重点
了解写作特色；勾画意象；抓住核心意象；构建意象群。
（二）教学难点
表达内涵和情感；有感情地朗读诗歌；增强国家认同。
（三）教学关键点
表达意象群的内涵；感受民族精神和革命历程。
三、教学策略
启发式教学策略；
探究式教学策略。
四、教学方法
本课采用了任务驱动教学法，立足学情，设置科学合理的任务，引导学生采用自主学习法和合作探究法进行学习。
采用朗读教学法，引导学生通过朗读赏析法读出意象的特点，读出诗歌的情感。
五、教学手段
本课的传统教学手段为黑板和课本；现代化教学手段为音视频与多媒体。
六、教学过程
（一）初读绘境
1.情境导入
黄河，涛涌不息，宛如中国跃动的血液；
黄河，千里蜿蜒，是中华儿女的精神支柱；
黄河，浪卷滔天，鼓舞着中华儿女勇往直前；
黄河，翻滚向前，推动着新的时代发展。
黄河，你见证着中华文明的肇始、繁盛、低谷、复兴。
黄河，你的孩子、炎黄子孙永远对你魂牵梦萦！
2.欣赏范读
3.练读-齐读
4.从给出的词语中选出一个词表达读完全诗的内心感受。
（1）高亢；（2）深邃；（3）昂扬；（4）凝重；（5）苍茫；（6）旷远。
5.辨清这些感受可能分别来自于哪些诗节。
（1）第一、二、三节：庄严、沧桑。
（2）第四、五节：高亢、昂扬。
（3）第六、七、八节：深邃、旷远。
6.这首诗的核心意象是什么？
黄河落日。
任务一：勾画意象，描绘画面
7.勾画出诗歌中描写的意象。
（1）第一、二、三节：黄土塬、漩涡、浊波、帆影、渔歌、大地、树、鹰、土壁、草。
（2）第四、五节：狂涛、旌旗、鼙鼓云锣、沟壑、大地、洪波、雷火。
（3）第六、七、八节：狂涛、旌旗、鼙鼓、沟壑、大地、洪波、雷火。
8.这些意象构成了一幅怎样的画面？
辽阔的黄土高原上黄河奔涌而来，大地、树、鹰和土壁静默无声，只能听到黄河那如旌旗、鼙鼓使大地颤动的涛涌。在这不息的黄河浪涛中，太阳慢慢沉落，只剩下蟋蟀的叫声和炭火、星星的闪烁。
（二）品味意象
1.了解李瑛及其诗作风格
（1）李瑛
李瑛（1926年3月~2019年3月），经历过旧中国、抗战、国共内战以及1949年后的新中国，他一生起起落落，四十年代曾就读于北大，此后开启戎马倥偬的军旅生涯。不管李瑛的身份如何变换，诗歌始终是他心中长燃的灯盏，他始终对其持以敬畏之心。
（2）李瑛诗作风格
李瑛的诗歌以意象美的繁复与独特给人眼花缭乱的感觉，但是，并不是无规律所寻，他的以具体的景作为标题的诗歌往往由一个中心意象和次意象构成意象群。
任务二：核心意象与意象群的内涵
2.核心意象的内涵
（1）“黄河落日”作为全诗的核心意象，从诗歌开篇一直到诗歌结束，发生了怎样的变化？
第一节：“风风火火”“辉煌的”“凝重的”。
第六节：“辛勤跋涉了一天的”。
（2）“太阳”从“辉煌”走向“凝重”，经历了一天的跋涉。结合诗歌第一句“等了五千年”，想一想，“太阳”这一意象象征着什么呢？
中华文明。
3.第一、二、三节意象群的内涵。
（1）梳理第一、二、三节的意象群，勾画或标注出每个意象的特点。
“黄土塬”-“被染红”、“漩涡”-“涛涌”、“浊波”-“滚滚”、“帆影”-“淡”、“渔歌”-“远”、“大地”-“沉默”、“树”-“凝思”、“鹰”-“严肃”、“土壁”-“倔强”“陡峭”、“草”-“蒿艾气息”“枯黄”。
（2）品味第一、二、三节的意象群。
“帆影”和“渔歌”属于传统的生活方式，象征着旧时代，它们的“淡了”“远了”，象征着旧时代的渐渐远去。
“大地”“树”“鹰”“土壁”“草”，它们“沉默”“凝思”“严肃”“倔强”“枯黄”，象征着在旧时代渐渐远去，而新时代还未到来的时候，世界的沉静、毫无
生气。
（3）第一、二、三节的意象群表达了什么？
旧的时代逐渐远去，新的时代尚未到来，中华大地满是寂静。
4.第四、五节意象群的内涵。
（1）梳理第四、五节的意象群，勾画或标注出每个意象的特点。
波涛-“狂”“绛红”、“旌旗”-“九万面”“翻卷”、“鼙鼓”“云锣”-“九万面”、“沟壑”-“重重”、“大地”-“颤动”、“洪波”-“醉”、“雷火”-“亮”。
（2）品味第四、五节的意象群。
这些意象的特点，象征着一场巨变，一场革命，这场巨变与革命将带来新时代的曙光。
（3）第四、五节的意象群表达了什么？
描绘了一幅壮丽的革命画面。万物更生，新时代的曙光照耀着中华大地。
5.第六、七、八节意象群的内涵。
（1）梳理第六、七、八节的意象群，勾画或标注出每个意象的特点。
“大河”-“壮阔”、“废墟”-荒芜、“草滩”-“枯黄”、“爝火”-“微弱”、“山”-“峥嵘”、“黄土层”-“沉积”、“马鸣”-“远”、“长戈”-“断”、“残照”-“如血”、“唐诗”-“雄浑沉郁”、“余烬”-灰黑、“炭火”-“闪烁”、“星星”-“跳荡”、“蟋蟀”-“苍茫”。
（2）品味第六、七、八节的意象群。
“太阳”“坐在大河上回忆”，很容易让人想到《论语·子罕》“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”因此，“大河”很有可能象征着时间。
“废墟”“草滩”“爝火”，这些意象的特点是或荒芜、或枯黄、或微弱，它们象征着旧时代逝去后，留下的痕迹。
“山”的向上“峥嵘”，“黄土层”的向下“沉积”，它们象征着厚重的中华历史中，始终有着一条脊梁，绵延千年。
“马鸣”“远”了，“长戈”“断”了。“马鸣”“长戈”明显代表着古代冷兵器时代的战争，它们的“远”和“断”，意味着战乱的时代远去了，取而代之的，是和平的崭新时代。
根据枯黄的草色可以判断，“蟋蟀”的鸣叫，再以黄土高原为背景，显得极为苍茫，而“残照”和“余烬”，一个“如血”，一个点点火星闪烁，它们象征着旧时代落幕的一片苍茫里，还剩下的余晖，这余晖是“雄浑沉郁的唐诗”，始终在闪烁，象征着从旧时代延续而来的优秀传统文化，它的光芒会一直闪耀。
（3）第六、七、八节的意象群表达了什么？
时间如河水般滔滔逝去，旧时代只剩下愈来愈少的痕迹。只有厚重的历史仍值得我们铭记，只有优秀的传统文化依旧闪亮。
6.整首诗歌内涵表达了怎样的内涵呢？
全诗展现了在中华文明新旧交替之际，中华儿女通过卓绝的革命、奋斗，开创了崭新的时代，并必将在铭记历史与传承优秀传统文化的助力下，继往开来，开创更新的时代。
（三）再读入情
1.立足于全诗表达的内涵，想一想，这首诗歌表达了怎样的思想感情呢？
李瑛的这首《黄河落日》大气磅礴，充满着强烈的爱国主义情怀与乐观主义的精神，讴歌了深厚质朴的东方文化，传达出中华民族坚毅向上、百折不挠的民族精神。
这片黄土地五千年来的困难、苦难、灾难被革命的洪流带走，并随着落日彻底消失在时间的长河。新的时代给这伟大的土地带来了新的希望。黄河是历史的见证，也是历史的线索。黄河落日穿越黑暗，穿越漫漫的长夜，迎接全新的日出。
2.融入全诗的情感，再次练习朗读，练读后，各组进行朗读展示。
3.课后作业
（1）能够有感情地背诵全篇诗歌。
（2）阅读李瑛的《长江夕照》，尝试运用在本课所学的“勾画意象——概括特点——组合、品味意象群——得出内涵和情感”的思路，用300~400字的篇幅，赏析这首诗歌。
从上游流下来
九千年，荒滩草莽
流下来，滔滔阔浪
九千年，风吹倾了
群山，吹倾了
低飞的孤鹜的翅膀
没入苍茫
当旋流
卷过水手隆起的肌腱和胸膛
粼粼碎金
闪烁在酒杯里
一切都疲倦了
除去浪
都找到了自己过夜的眠床
该有一盏灯，照耀
上游——下游
九千年，天海泱泱
大地也微微颤动了——
多么凝重壮阔的主题和
雄浑辉煌的思想
在江天尽头
一个民族的一滴精壮的血
滴进了长江
长江夕照
李瑛
篇三：黄河落日优秀教案篇四：黄河落日优秀教案
《黄河落日》教学设计
作者：李瑛
教学目标：
1、培养学生对诗歌的感知、体验能力
2、训练学生对诗歌词语的认识能力
3、了解灿烂的黄河文化和博大精深的中华文化的过程中，增强民族自豪感；
教学重难点
1、掌握黄河的象征意义
2、掌握诗歌基础知识，感受诗歌的意境之美
教学过程：
一、导入课文：说说黄河
学生活动：黄河给大家最初的印象是什么样的？（两分钟）
教师过渡：接下来让我们通过地图来走进黄河了解黄河吧！
屏幕展示中国地形图
二、认识作者李瑛
李瑛（1926年12月8日-2019年3月28日），河北省丰润县人。中国当代诗人。曾任解放军总政文化部部长、中国作家协会主席团委员、中国文艺界联合会副主席等职。中国文学艺术界联合会第十届荣誉委员。
[1]
李瑛出版了54部诗集，有多部长诗和组诗获过多种奖项。其作品《我
骄傲，我是一棵树》曾获1983年首届全国诗集评选一等奖，诗集《生命是一片叶子》获首届鲁迅文学奖诗歌奖，《我的中国》获全国优秀图书奖。
[2]
1926年12月8日生于辽宁锦州，1945年考入北京大学文学院中文系，边读书边从事进步学生运动。1949年毕业，先后任记者、文艺刊物编辑、文艺出版社社长、总政文化部部长、中国作家协会主席团成员、中国文艺界联合会副主席等职。被选入“冀东名人名家”行列，现任中国诗歌学会副会长。
2019年3月28日凌晨3点36分，李瑛去世，享年93岁。
三．感知诗歌内容
1、这是一首歌颂“黄河落日”，颂扬中华民族的诗。全诗分四层次。第一层次，从“等了五千年，才见到这庄严的一刻”到“沉入滚滚的浊波”。这一层次诗人主要叙述了中华民族的崛起。中华人民共和国的成立是垣古未有的。不仅在黄土高原，而且整个华夏大地都被染红了。“太阳，也风风火火”起来，而“涛涌的漩涡”，深重的苦难也沉入滚滚的浊流中。
2、诗的第二层次，从“淡了帆影，远了渔歌”到“竟如此惊心动魄”。这一层次诗人通过黄河上的帆影、渔船的远去、大地的沉默以及凝思的树、严肃鹰、陡峭的土壁、蒿艾的气息、枯黄的草色、绛红的狂涛等一系列意象，来展示黄河的美。通过这些美的描写，又从另一侧面来衬托中华大地的喜庆景象。“九万面旌旗”在中华大地上
翻卷;“九万面鼙鼓云锣”响彻中华大地，场面是如此惊心动魄。
3、第三层次，从“醉了，洪波，亮了雷火”到“一个英雄民族史诗和传说”。这一层次诗人以太阳为象征，象征中华民族。这个民族跋涉之路是如此艰难，历史已成废墟，新的时代已经开始。草滩的美丽，爝火的辉煌，峥嵘的山如同中华民族的骨气，站在世界的东方。一个民族的史诗和传说，在沉积的黄土层上，“固执地裸露着筋骨和骨骼”。
4、诗的第四层次，从“远了鸟鸣，断了长戈”到“在蟋蟀鸣叫的苍茫里闪烁”。这一层次诗人通过鸟鸣的远去，长戈的断裂，展示了一个和平时代的来临。中华民族的史诗不仅“只有雄浑沉郁的唐诗”还有五千年的中华文明史。这些辉煌如同“余烬的炭火”和“浪尖上跳动的星星”，“在蟋蟀的鸣叫的苍茫里闪烁”
四、小结
诗人李瑛是中国当代诗歌史上杰出的军旅诗人。他不仅写军旅题材的诗歌，而且他的诗歌早已超越军旅诗歌范畴。到目前为止，他写了五十多部诗集，可谓是高产的作家。他的《枣林村集》乡土气息浓厚，语言细腻形象，他的《野战诗集》不仅描写战场，而且也描写哨所，海防。他的书写题材广泛，历经了八十多年生活，工作经验的积累，也经历共和国的风风雨雨，的诗作也是一个时代的见证，也是一座当代文学诗史上的里程碑。
五、学生活动讨论：
补充古诗：
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回
李白《将进酒》
“黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。”
李白《赠裴十四》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
王之涣《凉州词》
大漠孤烟直，长河落日圆。
王维《使至塞上》
白日依山尽,黄河入海流
王之涣《登鹳雀楼》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山
李白《行路难》
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯
刘禹锡·唐《浪淘沙》
篇五：黄河落日优秀教案
《黄河落日》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
了解李瑛及其诗歌意象繁复的写作特色；能够讲出诗歌的内涵和情感；能够有感情地朗读诗歌。
（二）过程与方法
自主学习勾画诗歌中的意象，抓住核心意象；合作探究构建意象群，品味并讲出意象群的内涵。
（三）情感态度与价值观
感受中华民族坚毅向上、百折不挠的民族精神和磅礴的革命历程，增强国家认同。
二、教学重难点
（一）教学重点
了解写作特色；勾画意象；抓住核心意象；构建意象群。
（二）教学难点
表达内涵和情感；有感情地朗读诗歌；增强国家认同。
（三）教学关键点
表达意象群的内涵；感受民族精神和革命历程。
三、教学策略
启发式教学策略；
探究式教学策略。
四、教学方法
本课采用了任务驱动教学法，立足学情，设置科学合理的任务，引导学生采用自主学习法和合作探究法进行学习。
采用朗读教学法，引导学生通过朗读赏析法读出意象的特点，读出诗歌的情感。
五、教学手段
本课的传统教学手段为黑板和课本；现代化教学手段为音视频与多媒体。
六、教学过程
（一）初读绘境
1.情境导入
黄河，涛涌不息，宛如中国跃动的血液；
黄河，千里蜿蜒，是中华儿女的精神支柱；
黄河，浪卷滔天，鼓舞着中华儿女勇往直前；
黄河，翻滚向前，推动着新的时代发展。
黄河，你见证着中华文明的肇始、繁盛、低谷、复兴。
黄河，你的孩子、炎黄子孙永远对你魂牵梦萦！
2.欣赏范读
3.练读-齐读
4.从给出的词语中选出一个词表达读完全诗的内心感受。
（1）高亢；（2）深邃；（3）昂扬；（4）凝重；（5）苍茫；（6）旷远。
5.辨清这些感受可能分别来自于哪些诗节。
（1）第一、二、三节：庄严、沧桑。
（2）第四、五节：高亢、昂扬。
（3）第六、七、八节：深邃、旷远。
6.这首诗的核心意象是什么？
黄河落日。
任务一：勾画意象，描绘画面
7.勾画出诗歌中描写的意象。
（1）第一、二、三节：黄土塬、漩涡、浊波、帆影、渔歌、大地、树、鹰、土壁、草。
（2）第四、五节：狂涛、旌旗、鼙鼓云锣、沟壑、大地、洪波、雷火。
（3）第六、七、八节：狂涛、旌旗、鼙鼓、沟壑、大地、洪波、雷火。
8.这些意象构成了一幅怎样的画面？
辽阔的黄土高原上黄河奔涌而来，大地、树、鹰和土壁静默无声，只能听到黄河那如旌旗、鼙鼓使大地颤动的涛涌。在这不息的黄河浪涛中，太阳慢慢沉落，只剩下蟋蟀的叫声和炭火、星星的闪烁。
（二）品味意象
1.了解李瑛及其诗作风格
（1）李瑛
李瑛（1926年3月~2019年3月），经历过旧中国、抗战、国共内战以及1949年后的新中国，他一生起起落落，四十年代曾就读于北大，此后开启戎马倥偬的军旅生涯。不管李瑛的身份如何变换，诗歌始终是他心中长燃的灯盏，他始终对其持以敬畏之心。
（2）李瑛诗作风格
李瑛的诗歌以意象美的繁复与独特给人眼花缭乱的感觉，但是，并不是无规律所寻，他的以具体的景作为标题的诗歌往往由一个中心意象和次意象构成意象群。
任务二：核心意象与意象群的内涵
2.核心意象的内涵
（1）“黄河落日”作为全诗的核心意象，从诗歌开篇一直到诗歌结束，发生了怎样的变化？
第一节：“风风火火”“辉煌的”“凝重的”。
第六节：“辛勤跋涉了一天的”。
（2）“太阳”从“辉煌”走向“凝重”，经历了一天的跋涉。结合诗歌第一句“等了五千年”，想一想，“太阳”这一意象象征着什么呢？
中华文明。
3.第一、二、三节意象群的内涵。
（1）梳理第一、二、三节的意象群，勾画或标注出每个意象的特点。
“黄土塬”-“被染红”、“漩涡”-“涛涌”、“浊波”-“滚滚”、“帆影”-“淡”、“渔歌”-“远”、“大地”-“沉默”、“树”-“凝思”、“鹰”-“严肃”、“土壁”-“倔强”“陡峭”、“草”-“蒿艾气息”“枯黄”。
（2）品味第一、二、三节的意象群。
“帆影”和“渔歌”属于传统的生活方式，象征着旧时代，它们的“淡了”“远了”，象征着旧时代的渐渐远去。
“大地”“树”“鹰”“土壁”“草”，它们“沉默”“凝思”“严肃”“倔强”“枯黄”，象征着在旧时代渐渐远去，而新时代还未到来的时候，世界的沉静、毫无
生气。
（3）第一、二、三节的意象群表达了什么？
旧的时代逐渐远去，新的时代尚未到来，中华大地满是寂静。
4.第四、五节意象群的内涵。
（1）梳理第四、五节的意象群，勾画或标注出每个意象的特点。
波涛-“狂”“绛红”、“旌旗”-“九万面”“翻卷”、“鼙鼓”“云锣”-“九万面”、“沟壑”-“重重”、“大地”-“颤动”、“洪波”-“醉”、“雷火”-“亮”。
（2）品味第四、五节的意象群。
这些意象的特点，象征着一场巨变，一场革命，这场巨变与革命将带来新时代的曙光。
（3）第四、五节的意象群表达了什么？
描绘了一幅壮丽的革命画面。万物更生，新时代的曙光照耀着中华大地。
5.第六、七、八节意象群的内涵。
（1）梳理第六、七、八节的意象群，勾画或标注出每个意象的特点。
“大河”-“壮阔”、“废墟”-荒芜、“草滩”-“枯黄”、“爝火”-“微弱”、“山”-“峥嵘”、“黄土层”-“沉积”、“马鸣”-“远”、“长戈”-“断”、“残照”-“如血”、“唐诗”-“雄浑沉郁”、“余烬”-灰黑、“炭火”-“闪烁”、“星星”-“跳荡”、“蟋蟀”-“苍茫”。
（2）品味第六、七、八节的意象群。
“太阳”“坐在大河上回忆”，很容易让人想到《论语·子罕》“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”因此，“大河”很有可能象征着时间。
“废墟”“草滩”“爝火”，这些意象的特点是或荒芜、或枯黄、或微弱，它们象征着旧时代逝去后，留下的痕迹。
“山”的向上“峥嵘”，“黄土层”的向下“沉积”，它们象征着厚重的中华历史中，始终有着一条脊梁，绵延千年。
“马鸣”“远”了，“长戈”“断”了。“马鸣”“长戈”明显代表着古代冷兵器时代的战争，它们的“远”和“断”，意味着战乱的时代远去了，取而代之的，是和平的崭新时代。
根据枯黄的草色可以判断，“蟋蟀”的鸣叫，再以黄土高原为背景，显得极为苍茫，而“残照”和“余烬”，一个“如血”，一个点点火星闪烁，它们象征着旧时代落幕的一片苍茫里，还剩下的余晖，这余晖是“雄浑沉郁的唐诗”，始终在闪烁，象征着从旧时代延续而来的优秀传统文化，它的光芒会一直闪耀。
（3）第六、七、八节的意象群表达了什么？
时间如河水般滔滔逝去，旧时代只剩下愈来愈少的痕迹。只有厚重的历史仍值得我们铭记，只有优秀的传统文化依旧闪亮。
6.整首诗歌内涵表达了怎样的内涵呢？
全诗展现了在中华文明新旧交替之际，中华儿女通过卓绝的革命、奋斗，开创了崭新的时代，并必将在铭记历史与传承优秀传统文化的助力下，继往开来，开创更新的时代。
（三）再读入情
1.立足于全诗表达的内涵，想一想，这首诗歌表达了怎样的思想感情呢？
李瑛的这首《黄河落日》大气磅礴，充满着强烈的爱国主义情怀与乐观主义的精神，讴歌了深厚质朴的东方文化，传达出中华民族坚毅向上、百折不挠的民族精神。
这片黄土地五千年来的困难、苦难、灾难被革命的洪流带走，并随着落日彻底消失在时间的长河。新的时代给这伟大的土地带来了新的希望。黄河是历史的见证，也是历史的线索。黄河落日穿越黑暗，穿越漫漫的长夜，迎接全新的日出。
2.融入全诗的情感，再次练习朗读，练读后，各组进行朗读展示。
3.课后作业
（1）能够有感情地背诵全篇诗歌。
（2）阅读李瑛的《长江夕照》，尝试运用在本课所学的“勾画意象——概括特点——组合、品味意象群——得出内涵和情感”的思路，用300~400字的篇幅，赏析这首诗歌。
从上游流下来
九千年，荒滩草莽
流下来，滔滔阔浪
九千年，风吹倾了
群山，吹倾了
低飞的孤鹜的翅膀
没入苍茫
当旋流
卷过水手隆起的肌腱和胸膛
粼粼碎金
闪烁在酒杯里
一切都疲倦了
除去浪
都找到了自己过夜的眠床
该有一盏灯，照耀
上游——下游
九千年，天海泱泱
大地也微微颤动了——
多么凝重壮阔的主题和
雄浑辉煌的思想
在江天尽头
一个民族的一滴精壮的血
滴进了长江
长江夕照
李瑛
篇六：黄河落日优秀教案
9.《黄河落日》教学设计
教学目标：
1.能有感情地朗诵诗歌，并能读懂诗歌的内容。
2.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
教学重点：
1.关键诗句的理解
2.体会作者表达的思想感情。
教学难点：诗歌意象的理解。
教学方法：1.朗读教学法2.讨论点拨法
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入新课
今天我们来共同学习李瑛的诗作《黄河落日》，看到这个标题，大家会想到哪一句古诗。“大漠孤烟直，长河落日圆”。这首诗给我们的第一感觉是爱情的还是爱国的。(板书:黄河落日)二、作者及背景简介
李瑛，1926年12月8日生，河北省丰润县人。中国当代著名诗人，其作品《我骄傲，我是一棵树》曾获1983年首届全国诗集评选一等奖，《春的笑容》获1985年第二届全国诗集评选优秀奖，诗集《生命是一片叶子》获首届鲁迅文学奖诗歌奖，《我的中国》获全国优秀图书奖。
他的诗作是一个时代的见证，也是一座当代文学诗史上的里程碑。
三、感知、研习诗歌
1.教师正音。
2.学生自由诵读。注意节奏。
3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。
4.整体把握:诗歌是按怎样的思路抒写的?
教师说明，本诗总分四个部分（四层）。
第一部分，从等了五千年到凝重的沉入滚滚浊波。
第二部分，从淡了，帆影，到竟如此惊心动魄。
第三部分，从醉了洪波，到古东方一个英雄民族的史诗和传说。
第四部分，从远了，马鸣；断了，长戈，到蟋蟀鸣叫的苍茫里闪烁。
（1）提问，我们诗歌的标题是《黄河落日》，请大家阅读第一部分，看看诗中所写的对象有黄河吗？在哪些诗句中能找到。有落日吗？在哪些诗句中能找到。学生们找出书写黄河落日的诗句。
（2）继续思考，第二部分中书写对象主要是黄河还是落日，或者二者都有。第三部分和第四部分呢？请学生们给出理由。
5.研读，分析各节的主要内容。
（1）第一小节，第一句等了五千年才见到这庄严的一刻，请大家说一下是谁等了五千年，这庄严的一刻是什么时刻？
让我们等了五千年，那一定是一个不一般的，非凡的时刻，大家想想这应该是什么时刻？明确是新中国成立的时刻。中华人民从此站起来了。
（2）那大家可以想到这一层主要写什么内容？
这一层次诗人主要叙述了中华民族的崛起。不仅在黄土高原，而且整个华夏大地都被染红了。“太阳，也风风火火”起来，落入了滚滚的浊波，大家可以猜想一下，这里的滚滚的浊波，应该暗指什么？一个浊字，没用清字，说明是深重的苦难，不堪回首的过去。
（3）诗的第二层次，从“淡了帆影，远了渔歌”到“竟如此惊心动魄”。
这一层次有哪些具体的意象？这些意象是黄河的还是落日的？
诗人通过黄河上的帆影、渔船的远去、大地的沉默以及凝思的树、严肃鹰、陡峭的土壁、蒿艾的气息、枯黄的草色、绛红的狂涛等一系列意象，来展示黄河的美。
“九万面旌旗”在中华大地上翻卷，想想这一层主要是写黄河，我一句有修辞手法吗，有的话，是什么修辞？
是将黄河波浪比喻成旌旗，写出了黄河的波浪滔天的气势。
“九万面鼙鼓云锣”这一句我们用同样的方法想想，又是什么修辞呢、你能分析一下吗？这一节主要写黄河，用诗中的一个词来概括黄河波浪的特点，应该是什么？
“惊心动魄”
这一节在写黄河之美，再具体一点的话，是写黄河的什么美？（阳刚之美或雄壮之美，惊心动魄之美也行。
第三层次，从“醉了，洪波，亮了雷火”到“一个英雄民族史诗和传说”。这一层次主要写太阳，我们读一下直接写太阳的诗句。
“辛勤地跋涉了一天的太阳坐在大河上回忆走过的路”
诗人以太阳为象征，大家想想，象征谁呢？象征中华民族。这一节诗是写中华民族的过去还是现在？从哪句话能够看出来？
历史已成废墟草滩，爝火峥嵘的山，固执的裸露着筋络和骨骼，黄土层沉积着古东方一个英雄民族的史诗和传说。这个民族跋涉之路是如此艰难，历史已成废墟，新的时代已经开始。
诗的第四层，我觉得一开始的八个字很有暗示性，我们来读一下。“远了马鸣，断了长戈”。
远了马鸣，即远离了战马嘶鸣；断了长戈，戈是兵器，即不用兵器，那就是远离战争。既然远离了战争，那我们就是在走向和平。还在后面专门提到一个朝代，大家看看是哪个朝代？这个朝代在中国历史上有什么不一样？（强大）。
由此我们可知道，这一层次是写我们的祖国在走向和平走向强大。同学们让我们再来读一下《黄河落日》吧。
四、课堂小结：
通过歌颂“黄河落日”的壮丽景象，表达对祖国山川大地的热爱之情，颂扬新中国的成立让经历过苦难沉重历史的中华民族重新崛起。
教学反思:
通过有感情的朗读诗歌，感受中华民族坚毅向上、百折不挠的民族精神和磅礴的革命历程，增强国家认同感。具体学习过程中要自主勾画诗歌中的意象，抓住核心意象，构建意向群。
