下面是小编为大家整理的五年级语文上册第五单元教案,供大家参考。
1 五年级语文上册第五单元教案
能在研读课文中依据语言环境选用合适的动词。能体会对培育自己成长的母校的喜爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。一起看看五班级语文上册第五单元教案!欢迎查阅!
五班级语文上册第五单元教案 1
教学目标：
1、通过研读课文，理解迤逦、喜怒哀乐、千种情思等词语的意思，感受“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。
2、有感情地朗读课文，尝试依据课文结构特点，概括课文主要内容。
3、能体会对培育自己成长的母校的喜爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。
教学重点：
了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。
教学难点：
学会概括本文的主要内容。
教学过程：
一、启发谈话，激发情感。
1、师：最近新武宁建校 5 周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转瞬 5 年过去了，想看看 5 年中自己的变化吗?
2、(出示 2 张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?
2 发觉自己有什么变化?
师：是啊!当时你们是布满稚气、奇怪
的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。
3、齐读词语：布满稚气朝气蓬勃
4、请同学们留意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下结构。
5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)
我第一次迈进校门时，只是一个布满稚气、奇怪
的顽童;
当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了!
6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，或许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。
二、导入揭题。
1、师：一位青年在离开母校十多年后，又重回母校，那熟识的校内勾起了的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。
2、板书课题：36 母校(齐读)
三、整体感知，理清脉络。
1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了重返母校后经过的哪两个地方?
2、沟通板书：校门操场
3、几次写到了校门?(2 次)补全板书：校门操场校门
4、指名生回答，并读读这两个句子。
一次是在文章的开头——翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，
3 在空中画出一个美丽的弧度，仍旧是那样熟识。
另一次是在文章的结尾——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!
5、师：重返母校，自然而然从拱形的校门写起，离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫——(生答：首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的缘由，等会让我们一起细细品尝，先让我们跟随走近他的母校吧!
四、深化学文，朗读感悟。
(一)学习课文第一小节
1、整体出示第一小节，老师范读
2、我“熟识”(变色)的是什么?
(加线：颜色、造型)——这样的颜色，这样的造型在眼中可不是一扇一般的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在——现在采纳拟人化的手法写校门，正是情感的流露。)
3、加上了仍旧，起到强调作用，强调熟识的仅仅是这些吗?
我好像又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，好像又闻到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最终一次迈出校门时的留恋之情。
师：三个“好像”告知我们拱门勾起了对过去的回忆，由于是亲身经受过的景象，板书：景，所以是如此的熟识。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。
4、还是由于熟识，所以情不自禁地说——我久久的望着，啊，
4 没变，没变!
(“没变”放大)
啊，阔别十多年的母校，我回来了!
(1)师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读!
(2)回复“没”字，那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)
师：由于究竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感?板书：情
(3)师点评：随机板书：惊喜、感动
5、小结：一看到拱门就激起了的惊喜、感动之情，把情和景交织在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出)
让我们随一起感受一下那份惊喜与感动之情。齐读第一节。
(二)学习课文 2、3 小节。
1、师：走进大门，读读其次小节，联系上下文看看这是一个什么小节?
2、生答：过渡节
3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但却是一步一景写得很细致。引读：甬道是——石砌的，花园是——秋菊傲放、松柏长青的，石阶——宽宽的，操场是——宽敞的。
4、小结：由于饱含深情，所以看得是如此专心。
5、学习课文第 3 小节。
(1)来到宽敞的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了怎
5 样的情怀呢?
同学沟通
(2)小结：写景采纳“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最终写操场边几幢教学大楼，接着连续采纳情景交融的手法，写道
指名读句子：我闲逛在操场上，观赏这花木，摩挲着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
(3)什么“情”呀?板书：五年的喜怒哀乐
(4)放新武宁的一组镜头，协作音乐，你的脑海中消失了……你呢，你呢……
(5)眼前拂过的一幕幕，让记忆的闸门一触即开，就像一样，齐读上句。那操场是特殊的——，那花木是漂亮的——，那教学大楼或许和当年有了少许变化，在绚烂的秋阳下展现着它们的新姿——，可以说，母校的一草一木都拨动着的心弦。
(三)学习课文 5——8 小节。
过渡：正值沉醉在美妙的回忆之中时，一阵熟识的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了的什么回忆?(指名一人回答)
1、指名读第 5 小节，看到——;第 7 小节，回忆到——
师：看到此情感觉到什么?
2、(出示第 8 小节)生齐读。
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3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相像呢?再读读 5——7小节，找一找。
小结：相像之处——体育竞赛;场上竞赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。
4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?(学习第 6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。)
5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使联想起了自己在四班级时的那次拔河竞赛。那是留给深刻印象的一段回忆，所以抓住重点写得写得尤为详细。
6、这相像的何止是眼前的一幕，正如前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
(四)学习课文 9——11 小节。
1、并且这些情感在再一次回到拱门时达到了，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思
2、引读
他赞美母校——母校，我成长的摇篮!
他感谢母校——在您的怀抱，我度过了五年甜美的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个布满稚气、奇怪
的顽童;当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了!
更留恋母校——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，
7 拱门下的母校!
3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。
4、千种情思分散到一点，赞美母校、感谢母校、留恋母校，那都是由于——
“母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜美的岁月”
师：摇篮、怀抱、让我们想到了——母亲，母校如同母亲那样的亲切，那样的暖和，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是——出示卡片：甜美(贴在课题旁)。
5、由于难忘那甜美的岁月，所以一看到拱门——
由于拥有那甜美的日子，所以闲逛在操场——
由于留恋那甜美的时间，所以再次来到拱形校门下——
6、(出示首尾小节)师：拱门是母校的化身，是最熟识，最留恋的地方，初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗读第 1、11小节。
五、学习概括课文主要内容
1、这篇文章没有连贯的故事情节，采纳了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己的母校，能否依据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到
(贴板书：主要内容)
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2、同学沟通。
六、情感升华
师：对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将告辞母校，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些美妙记忆呢?课后也来仿照本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇《我的母校》。
板书设计：
母校(甜美)
(景)(情)
校门惊喜、感动
五班级语文上册第五单元教案 2
教学目的
1.熟悉本课 17 个生字，会写其中的 14 个。正确读写“荒芜、巫婆、装扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、浇灌”等词语。
2.朗读课文，能按挨次运用课文中生动形象的语句复述课文。
3.了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处，并进行敬重科学、为老百姓办好事等方面的教育。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。
教学重点
连续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴
9 含的感情” 这一方法，巩固“从内容中体会思想”的训练重点。
课前放松活动
师：到这儿上过课吗?看看媒体教室与我们的教室有什么不同，说得越多越好。要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停。
(生同桌互说)
师：要抓住各种机会练习自己的说话力量，说得越多，越常常，就会说得越好。
一、定向
1.师：今日我们要学习新课《西门豹》。“西门”是两个字的姓，是复姓。先想想应当怎么学习一篇新课文?
生：依据预习和课后的问题来反复学习课文。
师：对，有目的的学习，才能有高效率。等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。
(生按要求自学课文)
2.师：老师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。
(出示小黑板)
⑴ 用──划出西门豹说的话，用( )标出本课的重点词句。
⑴ 课文的主要内容是什么?要说清起因、经过、结果。
3.指名：
小结：
概括主要内容，我们通常运用这三种方法：
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⑴可以依据课题扩句成为主要内容。
⑴写人的文章，把谁、在什么状况下、做了什么事、结果如何说清晰了，也是主要内容。
⑴抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。
二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果
师：读一篇课文，快速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。
文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。
1.师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能登记多少个?
出示：
田地荒芜 人烟稀有 都是……给闹的
投进漳河 提心吊胆 磕头求饶
明白内幕 开凿渠道 浇灌庄稼
(指名)
2.师：依据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。自己试着说几遍。
(指名)
师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思?
生：闹──造成;每闹一次──娶一次;年年闹旱灾──产生，发生。
师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文
11 来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，假如意思不变也可以，还可以查字典理解。
(生叙述过程中，师提示“用上主要人物叙述”)
在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。
师：这是经过，课文写得最具体，把什么人说什么话怎样做，四周人如何都细致描写出来，平常写作文也要这样;
小结：
把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了，自己试着再说几遍，始终到说通顺为止。像这样，抓住重点词连词成句，也是概括主要内容的好方法。
三、理解课文内容
师：写一个人可以通过写他的动作、语言来表现人物，课文中的人物语言写得很生动。把自己当作是西门豹，把刚才画出的句子说一说，多练几遍，看看自己说得好不好?
1.生自由看书读。
2.出示小黑板：
西门豹：这样说来，河伯还真灵啊。……我也去送送新娘。
对巫婆：不行，……河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，……
对官绅头子：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
对众官绅：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧!
好吧，再等一会儿。
看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。
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将计就计，不动声色，假戏真做，奇妙惩治。
3.读，读中感悟：
第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、讽刺四种不同的语气。
其次句读出非常客气但态度坚决，男生读后齐读。
后几句生自由感悟练读。
4.生合作读：
师依据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话，提示如下：
西门豹通过认真调查，了解到邺田地荒芜人烟稀有是由于河伯娶媳妇闹的，他打算将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说──
在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，不动声色地说──
惩治了巫婆之后，他连续假戏真做，假装焦急地对官绅头子说──
惩罚了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很...
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