下面是小编为大家整理的少年闰土教案教学设计,供大家参考。
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少年闰土
一、 课前解析
关注字词
本课共有 12 个生字，生字的学习，要结合词语教学进行。“伶俐”中的两个字是形声字，由“人+令=伶、人+利=俐”的构字特点，从而明确“伶俐”的意思，指清楚明白，说明这个人很聪明机智，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。汉字的书写归类，指导好左右结构的字该如何写,如“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”。
关注阅读理解
关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，引导学生充分想象画面。指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、见识多广，感受“我”对闰土的喜爱之情，体会“我”内心对自由自在的生活的向往，激发学生对劳动人民的热爱之情。
关注表达运用
学会表达是语言学习的重要内容。仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的一个个瞬间。
二、 教学目标
1.会写“郑、拜”等 12 个字，会写“一望无际、家景”等 14 个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第 1 自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
三、 教学重点
1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
四、 教学准备
多媒体课件 五、 课时安排
2 课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“郑、拜”等 12 个生字。能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。
2.初步感知文意，了解课文内容。
3.有感情朗读课文，背诵第 1 自然段，体会闰土的形象。
【教学过程】
一、 导入新课
1. 教师导入：我国有一位大文豪，他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字。你们知道他是谁吗？ 预设：鲁迅 出示课件 1
2. 引导学生结合课前预习介绍作者鲁迅。
教师引导：课前，我们布置了预习任务，同学们对本文作者鲁迅有了哪些了解？ 预设 1：介绍鲁迅个人简介（浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，中国现代文学家、思想家、革命家。）
预设 2：介绍鲁迅代表作品（《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等）。
教师结合学生的介绍，走近鲁迅先生：
出示课件 2：
3. 教师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。
出示课件 3：
（板书课题：少年闰土）注意“闰”的读音，学生齐读课题，读准课题。）
教师引导：那么，同学们有谁知道《少年闰土》选自鲁迅的什么作品呢？ 预设：《故乡》 教师：不错，《少年闰土》选自鲁迅《呐喊》中的《故乡》，让我们一起来了解一下这部作品的写作背景。
出示课件 4：
（设计意图：本单元以“走近鲁迅”为主题，通过初识鲁迅，让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点。《少年闰土》借助《故乡》的写作背景，可以帮助学生更好地把握人物形象，理解课文内容。）
二、 初读感知，学习生字
1.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出有疑问的词语，并画出语序与现今用法不一样的语段。
出示课件 5：
3. 检查初读情况
（1）认读生字 出示带生字的新词，让学生认读。（开火车、点名读、齐读）
出示课件 6：
（重点指导生字 “厨、”为翘舌音；“撒、窜”为平舌音；后鼻音“伶”等。）
（2）理解词句 教师过渡：同学们词语读得又快又准，那么你们在读课文的过程中遇到了哪些有疑问的词语和句子呢？ 预设 1：词语“家景、祭祀、值年、仿佛、五行、弶捉、愿心”不理解词义。
预设 2：句子“我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。”语序与现在用法不一样。
出示课件 7、8、9：
教师结合句课件进行讲解，让学生理解有疑问的词语和句子。
过渡：同学们读准了生词、理解了有疑问的词语和句子。下面我们来一起学习本课的“会写字”吧！
4.自主识字，指导书写 ①观察生字书写特点，交流。
（“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”左右结构。“窜”上下结构，上窄下宽。“厨、毡、羞”半包围结构。）
出示课件 10：
②老师在黑板上范写,重点指导半包围结构的字“厨”“羞”“毡”，左右结构的字“撒、缚”，上下结构的字“窜”，学生练写。
缚：在书写时要注意右上角不要少一点，右上部分不要封口。
撒、俐：右半边都是由两个部件组成，者两个字左中右三个部件的书写要注意宽窄相当。
郑：左右等宽，在书写时要注意左高右低。
拜：左右等宽，在书写时要注意右边最后一横的起笔位置。
厨、羞：左上包右下，要注意“厂”和“⺶”的两个撇画要向左下方伸展，使字的重心平稳。
毡：左下包右上，要注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
出示课件 11、12、13：
（设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。汉字书写时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。词语教学引导学生结合课文中的具体语境，体会词语的含义。）
三、 精读课文、梳理课文内容
（一）整体感知
1.教师引导：现在请同学们再读课文，同时思考问题：课文主要写了什么内容？ 出示课件 14：
学生默读课文，进行批注。
2.交流反馈：
现在，请同学们畅所欲言，说一说课文主要写了什么内容。
教师总结：这篇文章先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。
（二）学生快速浏览课文，根据课件提示梳理课文层次。
出示课件 15：
明确这篇课文共 19 个自然段，可分为四部分。
第一部分（第 1 自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的情景。
第二部分（第 2~5 自然段）：写“我”初次跟闰土相识的情形。
第三部分（第 6~18 自然段）：写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。
第四部分（第 19 自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。
（三）初识闰土 1. 教师引导：作者初识闰土时是什么样子的？请你自学第 2～5 自然段，找一找答案。
各小组选代表汇报，教师相机点拨。
预设：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
教师总结：同学们找的句子很准确，下面让我们看课件，一起齐读画线句子，感受鲁迅初识的闰土是什么样子。
出示课件 16：
2. 启发思考：闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌描写中可以看出闰土是个怎样的少年？ 预设 1：闰土的外貌很朴实 预设 2：可以看出闰土是个健康，天真活泼的少年。
出示课件 17：
教师总结：不错的，从紫色的圆脸、头戴毡帽、和银项圈中，我们可以看出闰土是个纯朴的农村少年。
3. 交流：作者描写闰土外貌时为什么没有写五官？ 预设 1：因为闰土是一个农村少年，只需要写主要特征就可以表现出来。
预设 2：因为外貌描写除了五官外，衣着、形态等也可以写出人物特征。
预设 3：因为要突出闰土的纯朴，只要抓住人物的主要特征就够了。
出示课件 18：
交流后小结：作者抓住人物的主要特征只用寥寥数笔，就让一个来自绍兴农村的健康可爱的少年形象跃然纸上。
（四）记忆中的闰土 1.教师引导：闰土在作者的记忆中是怎样的形象？自由朗读第 1 自然段，找一找答案吧！
出示课件 19：
预设：是一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。
教师追问：记忆中的闰土是在什么情形下产生的？ 预设：是在一个夏夜的西瓜地。
2.教师引导：请同学们再读第 1 自然段，圈出句子中描写的事物。
天空、圆月、沙地、西瓜。
启发思考：边读词语想象画面，这是一个怎样的夏夜？一片怎样的天地？ 预设 1：这是一个宁静的夏夜。
预设 2：一片辽阔的天地。
3.教师引导：下面请同学们加上写颜色的词，把这些景物连起来再有感情读一读，感受宁静夏夜的色彩美。（学生齐读）
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
4.启发思考：在这样宁静的夏夜里，正在发生一件什么事？ 预设：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
教师追问：从闰土的动作中，你能体会到什么？ 预设：体会到闰土的活泼矫健。
教师总结：从闰土刺猹的描写中，我们可以看出闰土是个身手敏捷、机智勇敢的农村少年。
5.引导背诵：抓住关键词，有感情地朗读，并借助课文中的插图尝试背诵第一段。
出示课件 20：
（设计意图：初步感知课文，让学生整体了解课文内容。其次小学教材中的插图色彩鲜艳，富有童趣。此环节引导学生借助文中的插图了解闰土这一人物形象，不仅激发了学生学习的兴趣，还有助于培养学生的观察、想象、思维和表达能力。所以，教学时，充分发挥插图的作用，借助图画进行语言文字的训练是很有必要的。）
四、拓展练笔
1. 教师引导：第 1 自然段的描写让一个矫健、富有生气的少年闰土形象在我们的心中定格。在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间定格成永恒的画面。请同学们拿出课前准备的照片，回忆当时的情景，仿照第 1 自然段写一写。
2. 看照片同桌互相练说。
3. 学生写照片画面。
4. 交流评改：着重点评环境和动作描写。
（设计意图：通过第 1 自然段的学习，让学生仿照第 1 自然段，记录一些难忘的瞬间定格成永恒的画面，并掌握环境描写和动作描写。）
五、板书设计：
24. 少年闰土 记忆中闰土
初次相识时的闰土
1
2-5 富有生气
朴实害羞
第二课时 【课时目标】
1. 能有感情地朗读课文。
2. 用小标题概括文章内容。
3. 能体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象。
4. 能说出“我”的内心世界是怎样的。
【教学过程】
一、 回顾导入
课件出示教材中第一幅插图：
出示课件 21：
（1）学生想象，用自己的语言描述这幅图片。
（2）自读课文第 1 自然段，比较与自己描述的异同。
（3）学生背诵第 1 自然段。
小结：第 1 自然段采用了倒叙的方法，一开始就把要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序逐步回忆，依次叙述。下面让我们再次走进课文，学习闰土心中的“新鲜事”。
（设计意图：利用课文插图，回忆并背诵第 1 自然段。）
二、 概括“新鲜事”
教师过渡：通过第 1 段的学习，我们认识了一个生气勃勃、害羞朴实的闰土。这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在“我”心里，闰土是个怎样的少年。
教师引导：下面请同学们默读第 6～18 自然段，用小标题概括“新鲜事”。小组讨论，各小组派代表交流。
1.雪地捕鸟 （1）交流：结合相关语段，用简洁的语言概括：闰土向“我”讲述的第一件事是什么？ 预设：下大雪了，在沙地里捕捉各种鸟。
教师引导：_ ______（什么地方）______（干什么）？（用更简洁的语言概括）
预设：雪地捕鸟。
教师追问：你能用相同的方法概括出其他几件事吗？ 预设：海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼。
出示课件 22：
教师总结：下面让我们带着好奇，一起听听闰土讲述的“新鲜事”。
（2）请学生有感情地朗读雪地捕鸟的段落，并回答问题。
出示课件 23：
教师引导：请同学们找出并勾画雪地捕鸟的动词。
预设 1：扫、支、撒、缚、拉、罩。
教师引导：从“扫出空地、支起大竹匾、撒下秕谷、一拉”等词语中可以体会到什么？ 预设 2：闰土经验十分丰富。
出示课件 24：
教师追问：这些鸟你见过哪几种？省略号省略了什么？ 预设：见过稻鸡。省略了其他的鸟雀。
教师追问：你从中体会到了什么？ 预设：闰土见多识广。
教师总结：通过雪地捕鸟这件“新鲜事”我们又认识了聪明、能干、见多识广，经验丰富的闰土。下面我们跟随鲁迅一起来听闰土讲述第二件新鲜事—夏日拾贝。
2. 夏日拾贝 教师引导：闰土向“我”讲述自己的海边生活时，你能想象他说话时的语气、神态吗？ （1）学生朗读想象。
现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。
①指名读，其他学生评议。
②同桌分角色朗读。
③各小组赛读：选出 2 人朗读人物对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？ ④师范读，学生交流汇报。
预设：读出轻快、热情、自豪、喜悦的语气。
（2）研读课文，回答问题。
出示课件 25：
教师引导：你们见过 贝壳是什么颜色的，见过五颜六色的贝壳吗？ 预设：只见过白色的贝壳。
教师追问：“鬼见怕”“观音手”是什么？ 预设：是贝壳的名字。
教师总结：闰土见过各种各样的贝壳，也叫得出他们的名字，真是见多识广啊！
3. 月夜刺猹 出示课件 26：
（1）分角色朗读对话。
（2）小组合作，探讨问题。
教师引导：读画线句子，你体会到了什么？ 预设：写猹的狡猾，也反衬了闰土的机智勇敢。
教师引导：闰土给鲁迅讲了这么多新鲜事，你认为鲁迅印象最深刻的一件事是什么？ 预设：月夜刺猹 教师小结：夏日的夜晚，在广阔的沙地里，手拿胡叉，与伶俐的猹斗智斗勇，这对当时的“我”来说是一件多么新鲜奇特的事。难怪多年后，“我”回忆起闰土时眼前就会出现这样一幅画面。
预设：学生背诵第一自然段。
4. 潮汛看鱼 出示课件 27：
（1）学生有感情地自由朗读段落。
（2）自主研讨，回答问题。
教师引导：相比其他两件事，“夏日拾贝”和“潮汛看鱼”这两件事写得比较简单，作者为什么这样安排？ 预设：有详有略，突出重点。
追问：能不能直接把这两件事去掉不写？ 预设：不能，去掉不能体现“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。
出示课件 28：
5. 概括闰土形象 （1）过渡：闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事，这个看起来有些腼腆的小男孩身上的什么深深地吸引了鲁迅？ （2）引导学生总结：他真是一个（ 见多识广、聪明能干
）的少年。
（相机板书：见多识广、聪明能干）
（3）教师引读：难...
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