下面是小编为大家整理的鱼游到了纸教案教学设计【精选推荐】,供大家参考。
《鱼游到了纸上》教学设计
祁集中心学校
孙士清
设计理念:
这是一篇精读课文。在学生预习课文的基础上,本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念,采用指名读、分组读、男女读、齐读等多种形式,加深对年轻人美好品质的认识。
教学时我从整体入手,先让学生自读一遍课文,整体感知内容,检查生词认读情况,然后直奔课文重点部分(看鱼、画鱼),精讲重点词句,长文短教,体会聋哑青年勤奋、专注,做事一丝不苟的品质。进而启发学生从年轻人身上学到了什么。
教材简析:
“鱼游到了纸上”是人教新课标四年级下册第七单元 27课,共有 14 个自然段。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
课文分为三大板块,一观鱼—“鱼游到心里”(3-4 自然段);二画鱼—“鱼游到纸上”(5-8 自然段);三与年轻人交谈(9-14 自然段)。
教学目标:
1、自学生字词,读准“花港”、“茶室”、“赏心悦目”、“一丝不苟”、“举止特别”等词语。
2、抓住重点词句,体会年轻人的画技高超。
3、学习聋哑人热爱生活,教育学生要热爱生活, 4、有感情的朗读课文。
教学重难点:
1、从语言文字中,体会年轻人做事的勤奋与专注。
2、鱼是怎样“游到年轻人心里”的。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、
谈话激趣,揭示课题。
同学们,你们知道鱼是在哪里游得吗?那么你们有没有见过纸上游得鱼呢?想知道鱼为什么会游到纸上吗?这节课我们就来学习 27 课《鱼游到了纸上。》 二、学生自由朗读课文,整体感知。
三、检查学生掌握情况。
1、课文的主要内容。(课件出示)
2、出示生词,学生认读。(课件出示)
(过渡:举止特别是指谁?为什么说他特别?)
四、品读“
观鱼”部分。
1、指名学生读课文 3、4 自然段。思考:那位年轻人是怎样观鱼的? A、指名学生回答。
B、课件出示:“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。” C、体会年轻人是怎样看鱼的 ?通过那些词语可以看出来?(重点体会:呆呆的 静静地)
D、“老是”是什么意思?说明了什么? E、指导学生朗读(个别读、齐读)。
师:这样的发呆是偶尔一次吗?你是从哪儿知道的? A、学生汇报,教师出示课件“他学画才一年多,为了画金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。” B、指名学生读。
C、体会“每个星期天”。
2、小结:年轻人为了看鱼,竟忘了吃饭,忘了回家,这是一种忘我的精神 ,现在,年轻人即使闭上眼睛,那金鱼的一举一动都映入他的心里。板书:(鱼游到了心里)
过渡:那么怎样才能让心里的鱼游到纸上来呢?(画鱼)
五、品读“画鱼”部分。
1、学生自由读 5-8 自然段,学生思考:年轻人是怎样画鱼的? A、学生汇报交流。
B、出示句子;“有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。” C、齐读这句话,他用了几种技法画鱼? D、谁能说说什么是“工笔细描”?哪里看出? E、这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真?(一丝不苟)“一丝不苟”什么意思?“苟”是什么意思?“不苟”呢?他对什么不马虎?(画鱼)他只对画整条的金鱼不马虎吗?(每个部位)
F、“挥笔速写”什么意思?说明了年轻人怎样? G、指导朗读。
师:年轻人画的好吗?通过哪句话可以知道? 2、学生快速浏览 5-8 自然段。
(1)、指名学生回答。
(2)、出示句子:“呦,金鱼游到了他的纸上来啦!”(这句话说明了什么?)
(3)、指导学生读出惊奇、赞叹的语气。
(4)、围观的人是什么反应?他们会怎么说?
(5)、“融为一体”是什么意思?说明了什么? 小结:学到这里,你觉得这位青年是一个怎样的人?
六、总结升华:
这节课,我们认识了一位忘我看鱼,专注画鱼的年轻人。为什么年轻人把鱼画的栩栩如生?年轻人的秘诀在哪里?作者和年轻人相遇会谈些什么呢?我们下节课再讨论。
七、布置作业:
小练笔:结合课文插图,围绕聋哑青年作画的专注态度和画技的高超,老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。
八、 板书设计。
观鱼
忘我
年轻人 画鱼
专注
推荐访问:鱼游到了纸教案教学设计 教学设计 教案 精选