篇一：疫情下线上教学论文主要内容
疫情期间网课教学论文
浅谈线上早读小组的创建与使用
疫情当前的线上教学，存在的一个重要问题就是老师和学生之间的空间距离，使得教师不能像在学校一样跟进每个学生的早上读书背诵情况。如果采用全班早读视频，最多也就是督促学生早上按时起床进行早读，小部分同学达到早读的目标要求。受时间、空间，以及学生个人自觉性的限制，效果也会因人而异，这种形式下，教师不可能照顾到大多数的学生。再加上一部分学生这样那样的原因没有接听视频电话，有的即使接听了，关闭了声音和摄像头，把老师拒在千里之外，这样的早读质量就更无从谈起了。但是，语文学科的性质决定了读书背诵的学习环节是必不可少的，这种情况下如何最大化地发挥视频督促早读的作用呢？毫无疑问，创建早读小组就是个很好的策略。
一、学习他人经验
在学校要求进行线上教学调整的大背景下，为提高线上教学质量，学校教导处提倡创各班创建学习小组，发挥同学间互助学习的作用。同时，也给老师们推荐了网格化管理的模式。年级备课组，针对早读小组的创建和使用问题进行了热烈的讨论。会后我到网上进行了相关内容资料的查阅学习，创建早读学习小组，是当前教学形势下一种可行的教学策略，这也更加坚定了我创建早读学习小组的信心。
二、招募小组长并组建学习小组
要想火车跑得快，全靠车头带。这话一点都不假。小组长的作用至关重要，全班69个人，分几个小组合适？又有谁来当这个组长呢？
如果小组分得太多，早读二十分钟的时间，不能保证老师走到每个小组的视频会议中；如果太少，每个小组的人员必定增多，这就会增加小组长的负担；如果某个小组后进生超过两个，组长有可能吃不消，从而会影响到这个孩子的积极性。基于以上考虑，我初步打算将全班同学分成了15个小组，每组人四至五人。
关于组长的人选，我认为得符合以下几个调件：一是有责任心，愿意为班级付出；二是个人读书背诵任务完成得好；三是作为毕业班的孩子，家长和学生本人必须自愿。基于以上考虑，我给中意的小组长家长发了一封热情洋溢的招募信，信中说明征召小组长的背景和意义，当小组长的利与弊，同时表达了热切希望孩子加入小组长队伍的意愿。为了保证小组的顺利创建，在十五人的基础上，我多备选了十一人。发出的26封招募信中，十八人在约定的时间回复了愿意，一人明确回复不愿意，三人信息石沉大海（钉钉信息显示已读，家长没有回复，我就理解为家长或孩子不愿意参加。其实，当接到第十五个孩子的回复信息时，我就不再担心小组组建不起来的问题了。）还有一人，超过了约定时间才回复愿意。我给家长回复：因为超时了，我只能表示我了解了孩子的意愿，但本次活动错过了机会，只能等下次了。
紧接着，就是成立小组了。依据我对学情的了解，以及线上学习情况的观察，一组的人数，在好学生比较多的情况下也就五人一组比较合适；一组内，最多一个学习落后的学生。难以管理的学生一定要进行分散，否则组长开展工作会有难度。经过考量，我班的早读学习小组最终呈现的小组样态是组长最多管理四人，最少管理一人。
三、组长培训
1.教师发起的第一次组长视频会议很重要
在组长都有时间的时间段内，教师发起视频会议第一次视频会议。这次会议起到至关重要的作用，一是要调动起组长的光荣感和使命感，让学生感受到担当起小组长一职是老师对自己的信任，自己认真与否关系到班级的整体成绩；二是强调小组管理时的技巧与方法，成立早读小组的目的是为了督促检查同学们的早读情况，不是为了让谁难看或是难为谁，组内如果有人背诵实在有困难可以放宽检查过关的时间。组长管理组员以调动起组员的学习积极性为“最具智慧管理”的体现；三是熟悉早读视频检查的流程，视频检查早读情况对于老师和学生来说都是个新鲜事物。我依据自己所了解到的情况，给学生传授了早读视频发起的时间、流程、注意事项，以及可能遇到的问题和解决办法；四是明确早读检查标准，根据早读检查需要，我与组长在检查标准上当成了以下共识：及时接听、摄像头角度适中、背诵姿势，以及背诵情况，每项内容设置对应的分值。标准一旦确定，组长和组员就明确了努力的方向。教师结束视频会议后，有兴趣的小组长在组长群内发起早读模拟视频会议进行操作练习。
2.小组长走马上任的第一天很重要
每个人对自己经历的第一次，印象都很深刻，或许是因为这第一次充满着不确定的因素太多。为了保证小组长第一次早读检查的顺利进行，我头天晚上就把第二天的早读内容，和组内配合程度作为小组考评内容的信息发到了组长群内，并明确要求组长发给组员。组长的转发一是提醒组员早做准备，二是营造一种组长关心组员的和谐氛围。
第二天早读时间，我穿梭于各早读小组的视频会议中，观察组长工作以及组员的配合情况，发现问题及时记录，中午私信反馈给组长，并指导组长如何处理。
当天下午六点，我会将组长反馈到群内的早读情况进行汇总，并把班级早读整体情况拍照发到群内。这样做，一是教师能够对班级早读的整体情况做到清清楚楚；二是对组长工作进行了无形的督促；三是为后期对组长的考评提供依据。
十个手指头伸出来不一样长，班级那么多学生，各种各样性格的孩子都有。刺头学生，老师都不好管理，何况是学生管理学生呢。所以，下午总结时，我会询问有无需要老师帮助组长敲打敲打的学生。一周下来，十八个小组出现了三个需要老师提醒的学生。组长反馈给我后，我第一时间联系家长，家长们也很配合第一时间回复我信息，同时，我要求家长第一时间提醒自家孩子要把相关早读视频发给组长检查，我只看组长反馈给我的信息。
3.强调小组长的地位
在班会课上，再次向全班同学重申早读学习小组创建的目的与意义，同时强调组员早读是否过关，老师这里只统计组长的反馈。这样一来，全班同学在早读小组长检查这件事上达成高度一致，帮助组长树立了权威。
四、关于考评
任何事情，缺少了考评机制，就缺少了一份动力。依据评价标准，每周一次的优秀组长、优秀组员、优秀小组评比活动，即是对学生的一个评价更是一种激励。
经过上述思考与实践，我认为线上教学背景下，创建早读学习小组是解决大班额早读检查难这一问题的好办法。
篇二：疫情下线上教学论文主要内容
《新冠肺炎疫情下开展线上教学几点思考论文》
摘要：线上教学的开展不仅要求教师熟练掌握线上教学平台中会涉及的各种常用功能，能熟练进行微课制作、课堂直播、在线答疑、师生互动、作业布置、线上组卷等操作;同时也要求学生熟练使用课程回放、师生互动、在线提问、资源加工、作业提交、线上答题等功能，线上教学的开展体现了学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣、调动学生参与教学的积极主动性、培养学生的自主学习能力与创新能力，在开展线上教学的过程中也许会出现这样那样的问题，比如，使用线上教学平台经常出现卡顿现象;平台功能繁多，教师运用不熟时会影响教学;线上教学学生的思维容易被中断，疑问的解答不及时或不明确容易增加隔阂，不利于师生情感交流;线上教学使部分学生惰性增强，学习效果不佳;教学评价不能面面俱到等
新冠肺炎疫情下开展线上教学的几点思考[摘
要]2020年春天的新型冠状肺炎疫情给中国的经济、文化、人民生活等方面带来了巨大的变化，产生了深远的影响，它给中国教育带来的最为显著的影响就是加速了从传统教育到线上教育的发展。无数学习、培训机构快速转型，在全国各级教育部门的指导下，各种形式的线上教学轰轰烈烈地开展，网络使得无数优良的教育资源平民化，这正是中国教育发展的趋势之一。
新冠疫情防控期间，为了促进中小学生健康成长与全面发展，实现停课不停教，停课不停学的目标，各省市教育部門及时出台了相关文件，规范了线上教育的任务要求，提供了有力的技术支持与服务保障，提出了线上教学要制定适宜的教学计划、选择合适的教学形式、科学遴选教学资源、合理把控教学进程、注重教学质效等一系列要求。在这个背景下，基于多个平台的各种形式的线上教学热烈开展，一时间繁花盛开、如火如荼。本文将就开展线上教学的意义、优势以及不足做一个简要的分析。
互联网不仅改变了产品的流通路径、信息的交流路径，同样，它也在逐渐改变着知识传播的路径。线上教学的开展使得优秀的教育资源快速惠及全国各地，包括落后山区。学生基于网络背景的线上学习更符合建构主义理论，有助于提高他们的资源利用与信息加工水平、自主学习与探究学习能力。线上教学中课程回放、电子教案、课件等授课内容，很好地弥补了传统课堂的不足，起到了加深理解、释疑解惑、复习提高的作用。下面，我谈谈对开展线上教学的几点思考，不到之处，敬请指正。
一、线上教学的开展有利于优质资源的整合
线上教学的优势之一，就是可以更好地整合各种优质教育资源并将它们应用于教学活动中，这对促进教育资源的合理化、均衡化，有效实现有质量的教育公平，在教育发展中尽可能地缩小地区差异、提高学生的综合素养有极大的推动作.
用。在疫情的特殊时期，国家中小学网络云平台、中国教育电视台、学习强国平台、江苏省名师空中课堂、徐州市彭城课堂等媒介给我们提供了许多宝贵的优质教学资源，这对线上教学的开展意义非凡。但是，资源贵精不贵多，教师应该加强对资源的遴选，要从学生的基本学情、本教研组的教学计划、教学进度
等情况出发，选择合适的优质教学资源推荐给学生，重在激发学生的学习兴趣、优化线上教学环节，培养他们的实践与创新能力等。比如，教师教学高二数学概率这一部分知识时，学生往往难以理解，现场实验时间、场地、次数有限，这时候就可以同步播放网络中与概率相关的Flash动画，让学生在充满趣味的动画中很好地理解这一教学内容，效果事半功倍。
二、线上教学的开展促进了师生教育信息化应用水平的提高
线上教学的开展一方面要求各种线上教学平台有较好的兼容性，最好能实现安卓系统、IOS系统、iPad、电脑以及网络电视等平台的无缝对接，视频支持FLV、MP4、SWF等格式播放。另一方面，它也要具备微课制作、课堂直播、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课、多方会议、云端共享等功能。同时，它对网络的稳定性和教学设备的配置也提出了较高要求。近期网络中流传的网课设备硬核布局图也让我们大开眼界。
线上教学的开展不仅要求教师熟练掌握线上教学平台中会涉及的各种常用功能，能熟练进行微课制作、课堂直播、在线答疑、师生互动、作业布置、线上组卷等操作;同时也要求学生熟练使用课程回放、师生互动、在线提问、资源加工、作业提交、线上答题等功能。它对一些习惯了传统教学、不会课件制作、不懂资源下载、软硬件操作较生疏的教师具有一定的挑战性，推动着他们不由自主地学习新软件、新操作并应用在教学上。我亲见一位平时几乎不用课件、打字慢的数学老教师硬是将一张张手写的备课题用手机拍下来，再插入PPT中进行线上教学，保证了课堂的正常进行，真是让我感动之余亦感慨万千。更有不少教师在线上教学的过程中出现这样那样的状况，比如，上了一会儿课才发现忘记连麦;摄像头对着的不是教材而是地板;与家人的交流通过课堂直播了出去;准备了40分钟的课50分钟都没讲完;等等。但也正是这样的突发状况让教师在实践中逐步成长，很快就在线上教学的过程中如鱼得水，游刃有余。如此一来，线上教学的开展在一定程度上促进了师生教育信息化应用水平的提高，势必会对推进学校信息化建设与智慧校园的创建有着重要意义。
三、线上教学的开展体现了学生的主体地位
线上教学的开展体现了学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣、调动学生参与教学的积极主动性、培养学生的自主学习能力与创新能力。线上学习的.
空间优势使得学生足不出户就可以在家学习，在学习中有一个相对放松的心态，这有助于减轻学生压力、促进师生沟通、实现学生快乐学习。线上学习的时间优势又使学生能课后重温学习内容，自由调整学习的节奏，给自己的思考留下一定的时间、空间，巩固了学生对学科知识的掌握，改善了学习效果。此外，线上教学图文并茂、视听结合、色彩丰富、交互性强的特点也进一步激发了学生的学习兴趣，使学生产生较强的学习欲望，保持一种较高的学习热情。声音和画面结合的外部刺激能充分调动起学生的视听觉，有助于学生保持精力集中，在听到+看到+讨论+主动交流的模式下更高效地获取并消化知识。
四、开展线上教学也要注重个性化教学和教师的引导作用
由于每个学生的知识水平、自主学习能力、理解能力、实践创新能力等方面存在着差异，如果放任学生完全自主学习，极有可能突显了学生的心理认知顺序，而忽略了学科本身的逻辑发展顺序，造成更多的无效或失败学习。因此，开展线上教学也要注重个性化教学和教师的引导作用。教师在进行线上教学之前要充分利用网络的优势，通过设置不同的情境、由浅入深地提出问题、做出不同要求、进行分层启发等方法实现分层教学，使线上教学更加符合教育教学的规律，适应各种学习情况和各类学生的差异性。此外，网上资源纷繁复杂，内容良莠不齐，学生的辨识能力和抗诱惑能力有限，这就需要教师在线上教学时加强引导，不断创设情境，激发学生的学习热情，让他们在启发中思考问题、在讨论中理解知识、在实践中强化技能，始终保持一个良好的学习状态，远离网络中的不良因素。
五、开展线上教学要注重教学评价
新课改下，教育的根本目的是为了实现每一名学生的发展。以评促学，以学论教正是以学生为本、关注过程、重视反馈、注重差异、体现合作、创设适合学生发展的课堂文化的评价方法。一方面，教师要对学生课堂的听课与答题环节做出即时评价，在倾听中关注并尊重学生的差异性，认同他们的进步，鼓励并调动他们的积极性，以达到更好的教学效果。另一方面，教师可以通过学生课后练习的完成情况、自主整理归纳交流情况、学生日志、家长与学生的调查问卷等多个途径对课堂教学做出相对客观的评价，进一步调整思路与方法，关注学生的成长点，将教学过程变成师生共同创造适合学生个性发展的教育的过程。
六、新冠疫情下开展线上教学让教师再悟教书育人的教育使命和历史责任
地理教师教育学生要敬畏自然与生命，学着与自然和谐共存;政治教师从国士慷慨逆行，医护人员舍生忘死支援武汉，全国人民众志成城、共同抗疫的实例出发，教育学生事不避难、义不逃责，要明确自己肩负的责任与使命，志存高远、忠于祖国、锤炼身心，学着去真正成长;语文教师从山川异域，风月通天讲到古今中外的文化，激励学生不怕困难、勤奋学习，告诫学生.
现在不能承受学习之苦，那未来就极有可能会承受生命之痛;生物教师讲解病毒的秘密、疫苗的产生，告诫学生要经常锻炼身体，增强免疫力;数学教师通过分析疫情数据，让学生拨开迷雾看本质，学着珍惜生命，善待身边人;化学教师讲解什么消毒液才能真正防病毒，教育学生不要让错误的消毒方法给自己造成不必要的伤害一场疫情既是一种磨难，又是一种修行，它让师生不忘初心、砥砺前行、不负韶华、共同成长。
在开展线上教学的过程中也许会出现这样那样的问题，比如，使用线上教学平台经常出现卡顿现象;平台功能繁多，教师运用不熟时会影响教学;线上教学学生的思维容易被中断，疑问的解答不及时或不明确容易增加隔阂，不利于师生情感交流;线上教学使部分学生惰性增强，学习效果不佳;教学评价不能面面俱到等。疫情防控期间停课不停教，停课不停学的呼声催生了在线教育的新浪潮，也使得中国的云服务在猝不及防的情况下迎来了一次大考，虽然线上教学并不完美，但它无疑是疫情下最好的选择。
总之，随着科技的发展和进步，中国智慧城市的发展会越来越快，不仅仅是在线教育会迎来一个崭新的局面，医疗、企业、政务等也将迎来全新的在线时代，一个在线中国正在到来，期待中国的明天更加美好！
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篇三：疫情下线上教学论文主要内容
疫情期间信息技术在小学美术线上教学中的有效应用
摘要
一场突如其来的疫情，牵动了全国人民的心，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部日前下发通知，要求2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动。各地教育部门也为服务保障防控疫情期间中小学校“停课不停教、不停学”做了大量工作。不能面对面课堂上课，我们就搭建云课堂，让孩子们在家也能开展学习。网上教学是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。停课不停教、不停学既是战疫情应急之举，也是互联网+教育的重要成果应用展示，任务艰巨，使命光荣。
关键字：
疫情
信息技术
小学美术
线上教学
引
言
信息技术作为一种高效的教学辅助工具，对于美术教学而言有着非常好的优
化效果。特别是在这次新型肺炎疫情防控中，信息技术发挥了重要的保障性作用，针对疫情下的线上教育实践，如何利用信息技术把线上课程与线下教育进行有效整合，合理利用现代技术手段设计教学活动，充分发挥计算机的辅助作用，使教学表现形式更形象化、视觉化、多样化，有利于揭示出美术学科作为艺术的优美性。同时，也能激发学生学习兴趣，拓宽学生想象空间、开阔学生视野。从而更好的展现信息技术在小学美术线上课堂教学中的有效性。
一、疫情期间信息技术对小学美术教学的保障性作用
疫情防控期间，网上教学是停课不停学的方法之一，学生居家线上教学就离不开互联网的信息技术。信息技术图文并茂、声形兼备，是一种非常有效的教学手段，能对学生的视觉、听觉等感官形成刺激，吸引学生的注意力，让学生大脑保持兴奋状态，全面调动学生的学习热情。
1、信息技术推动教学方式的转变
随着现代教育技术与各学科教学整合的不断深入、融合，用现代教育技术
获取各种教育信息已经成为当代学生学习的一种新潮流。及时、准确地
、掌握信息，科学、有效地利用信息技术为自己服务的能力，成为信息社会中高素质人才
必须具有的信息素养。教师要让学生由“学会”变为“会学”，教给学生获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便自主学习和终身学习，从而培养出适应信息社会所需的新型人才。
多媒体信息技术教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。教学实践中，充分利用多媒体信息技术来辅助我们的教学,可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，从而不知不觉地走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。儿童的思维特点以形象思维为主,但这并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段。借助计算机多媒体，为学生提供生动、形象直观，感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。
2、信息技术丰富小学美术课堂教学资源
小学美术的教学大纲中明确提出，应将多媒体技术切实应用到实际美术教学当中，并要将其作为一种有效性辅助教学手段加以利用。互联网信息技术的不断发展带来了丰富的互联网资源。信息技术手段引入课堂，可以根据美术教材内容补充与学生学习相关的各种信息，画家的生平
资料、代表作品以及实用美术的经典作品等，这些方面的补充有效缓解了小学美术教材信息量不足的弊端，使整个美术课堂更加丰富精彩。小学生好奇心特别强，在美术教学中通过多媒体生动演示些精美的作品、创作的技法以及学生感兴趣的内容，对学生学习兴趣的激发具有非常重要的作用。与此同时，在美术教学过程中应用多媒体技术，能够创设出丰富的教学情境，深层激发学生的学习积极性，培养良好的学习习惯，进而提升小学生的美术学习水平。
加强对多媒体技术的应用，促使学生得到全面发展利用多媒体技术进行小学美术教育，打破了传统授课方式，使小组教学以及网络讨论等多种方式逐渐代替了原来的大班授课形式，从而使授课范围得到扩大，其授课形式也更加多元化。所以，小学美术教师更应该针对学生不同个性较多运用多媒体技术进行
教学。对于不同基础、不同水平的学生，教师应给予不同数量、不同难易程度的练习，把更多学习机会以及练习机会交由学生，最终促使不同层次的学生都能够各自完成学习目标。小学生在美术课堂上的主体地位应当得到充分体现和发挥，使每一阶段的学生都可以得到培养。小学美术教师应该将更多的时间应用在和学生的交流，在教学过程中去感染学生、激励学生、引导学生，使他们真正从课件当中摆脱出来，拥有更多的时间去了解学生、关心学生，进而拉近自己与学生之间的距离。
二，疫情期间信息技术助力小学美术线上教学
1、小学美术线上教学初试
美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。从学校出发，落实现实中小学阶段的线上美术教学。根据小学教育“停课不停学”工作的情况，研究合理使用线上教育资源，线上教学前期，身份突然的转变，教学方式颠覆，老师们难免有些难以适应，例如设备的陌生、软件操作零起点、面对直播设备的别扭与尴尬等等都让老师难以发挥应有的教学水平，这种种的不适应让学生也对昔日熟悉的老师有些陌生，没有了课堂的生动与人情味，也没有了期待与鼓励的眼神，教学质量的检测与学情的分析也因此而不够全面和客观。此种情况下，来自于社会、家长、学生的质疑声自然就多了起来。但不管质疑声有多么强烈，学生的学习不能耽误，最后都向客观与现状妥了协。教育部门积极的组织人员给教师培训学习，如何线上操作利用信息技术开展线上教学。按照职责分工，市、区、校三级共同积极筹备教育教学资源，多种形式开展网络教学，线上教学资源覆盖各年级；要求市区两级教研部门科学研制教育教学管理方案，向学校提供学习资料，组织录制收集微课，提供名师课程资源，做好教学安排准备工作，利用网络技术来开展线上教学。
2、实时在线教学录播+线上答疑
线下教学中教师与学生是面对面直接交流，教学过程中能及时反馈的。但由于疫情客观条件，教师们在信息技术的支持下精心准备教学内容，利用各类网络资源及时与学生沟通。
前苏联教育家巴班斯基指出：“只有在师生积极的相互作用下，才能产生一个完整现象的教学过程。”每次上课前我要不断的调式网络，及时与学生互动。课前先通过QQ群课堂或者腾讯课堂组织学生打卡签到，确保学生在线。没有打卡的及时与家长沟通及时了解学生情况。疫情的爆发，对全行业的影响都是前所未有的，然而也促进了人类的深刻反思，触动某个不曾被我们重视的点。教师要终身学习，在自我不断的提升与变革中给予学生的成长与培养。我们常说教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水，当今学生思想活跃，好奇心强，知识面宽，老师的一桶水往往还是不够的。因此，教师一定要多学习，多充实自己，尽可能多地掌握一些与本课有关联的内容。这时候也可借助互联网资源的，丰富教学内容开展教学。在备课时一定要备好教材、备好学生。根据小学美术教学特点，疫情防控期间采用录播＋线上答疑的方式实时在线，开展线上教学活动。各类教育平台提供了大量的教学资源，根据我校学生的实际情况利用多媒体信息技术进行资源的有效整合。利用QQ群课堂分享录播教学内容，学生先自主学习，师在线上答疑。实时在线及时解答学生的问题。了解掌握学生的实际需要，分析研究线上教育存在的突出问题。帮助学生在家合理安排时间，自主学习。加强师生之间的互动交流，共克时艰，帮助学生提高学习效率。
3、在线教学培养学习兴趣
绘画是一种艺术形式，孩子绘画可以表达自己的内心世界和想法，还会提高对美的鉴赏力。每个阶段孩子绘画能力和天赋都是不同的，在小学阶段，要注重培养孩子的想象力，让孩子在今后绘画方面能够有比较好的发展。美术教学是教师和学生的互动，没有学生的配合，只是老师一个劲的唱独角戏，那是永远也唱不好的。其结果也是徒劳的，无效的。如何调动学生学习的积极性，是摆在我们面前的一道难。首先利用信息技术制作富有吸引力的课件。美术是视觉艺术，课件制作运用了美术音乐信息技术等学科，汇集了音视频，文字，图片等来吸引学生注意力。其次，对感兴趣的事物进行绘画，儿童通常对喜欢的事物特别感兴趣，用绘画的方式进行表现更能激发学习兴趣。尝试不同的创作形式，少儿美术教育应该融合多种艺术创作形式，绘画，剪纸，拼贴等开阔儿童的眼界，拓展儿童的思维。丰富而有趣的美术创作形式不仅能够提高儿童的学习兴趣，还有助于提高儿童的动手能力。最后，给孩子更多的时间空间，绘画一幅作品需要大量的时间，给孩子更多的时间来创作是有必要的，同时舒适的空间环境也能够有利于孩子绘画。居家学习绘画有足够的时间，学生绘画出的作品效果会好。
最好培养孩子的兴趣，就是给孩子增加大量的生活体验，然后跟孩子聊天，请孩子画出他们想象的故事和世界！
4、线上教学评价及时多元化
学生经过努力，创作出来的作品是希望及时得到老师的点评的。所以在作业评价上一定要及时。同时评价要多元化。信息评价不仅有等级评价，还有语言评价，图片点赞的手势，一朵小红花等，语言上要有鼓励和期待。例如你的作业绘画的很棒，可以看出你很用心，细节部分能够再细心些就更好了。让学生感受到被认可。对学生作品的积极评价，他们都开心极了，都会有一种成功的快乐感。老师的鼓励、期待，让学生对美术学习既充满信心，还产生了更加深厚的学习兴趣。这一幅幅好的作品，就像一面旗帜，指引着同学们朝着更好、更美的艺术天空前进。
三、结语
线上美术教学也可以是丰富多彩的，网上的资源有效利用，生活中思想上的重视，在加上孩子本身对美术的衷爱，再加上不断地尝试和交流展示，会让孩子为之着迷，乐此不疲！乐在其中！无论是进行直播分享，还是发班级圈，点赞，送小红花，还是语音点评鼓励，都会迸发出自信快乐的火花，令人愉悦。
在美术教学过程中，只要我们不断地把信息技术与美术教学整合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓他们的视野，从而更好的推进现代化教育和素质教育的长足发展。小学教育作为基础教育，应始终强调素质教育，并主张进行全面培养。美术教学是不可或缺的艺术类学科，在教学过程中培养学生创造力不容忽视。然而当前小学美术的教育局面则应得到重新认识，深入贯彻美术教学目标，积极评价美术教育的重要性；小学美术教师应适时转变美术教育教学观念，确立起使新的美术教育观；应在教学实践中深入探索美术教学新模式、新策略。而其中应用多媒体技术进行教学具有重要作用，多媒体技术凭借自身具有的多方面优点，得到了教育界的广泛认可，并且应用也越来越广泛，从而使小学美术教学迈入了新的发展阶段。通过这次疫情也反映出来信息化时代越来越多的应用到教育教学上，作为一名教师要树立终生学习的意识，能够在特殊时期将危机转化为生机。利用多媒体信息技术更好的服务课堂教学。
参考文献
：
[1】黄余国．信息技术与小学美术教学整合的实践研究[J]．学子：理论版，2015(20)．
[2】张青春
．信息技术环境下的小学美术教学研究[J]．教育科学：引文版，2016(7)：00209．
[3]
美术课程标准
[4]
弓慧敏.小学美术教学改革过程中现代多媒体技术的应用[J].青年文学家,2013(24):100-101.
篇四：疫情下线上教学论文主要内容
探究疫情期间小学语文在线教学有效策略
摘要：2020年的新冠肺炎疫情，给全国学生的学习和生活带来了重大影响，孩子们只得居家隔离学习。为响应国家“停课不停教、停课不停学”的号召，教师们由课堂教学转变为在线教学，而我国信息技术的发展为这一转变提供了巨大的技术支持。小学语文在线教学在疫情期间取得了创新发展，但在具体实践过程中仍然存在一些问题，影响了小学语文在线教学的效率与质量，为此本文对疫情期间小学语文在线教学存在的一些问题进行分析，阐述了在线教学应用的重要性与必要性，最后对小学语文在线教学的有效策略进行举例分析，希望可以为小学语文在线教学工作在疫情期间顺利开展提供一点自己的思路。
关键词：疫情期间；小学语文；在线教学；有效策略
在疫情影响下，虽然学校不能正常开学，但教师们依然坚守在教育岗位之上，不断更新教育教学方法以期学生学习活动能够正常进行，在线教学在这一段时间内得到快速发展并成为了各个学校维持学生学习活动的主要途径，教师教学工作的任务及其难度增加，在线教学过程中的许多问题逐渐暴露出来，为此探究小学语文在线教学工作的有效策略对保证教学进度并提升教学成效具有重要的意义。
一、疫情期间小学语文在线教学存在的问题
随着我国科学技术的不断发展，线上教学在系统外的应用已经经过一段时间并取得了一定的进展，但在学校系统中的大面积使用还是第一次，教师在线教学应用出现了一些问题。部分教师难免经验不足，尤其是老教师在应用现代化教学软件时可能会遇到各种困难。部分教师虽然可以快速适应新型教学方式，但在具体实施教学的过程对当前形势及重要意义的把握不够准确，认为综合课前点名与提问互动就可以顺利完成教学活动，完全忽视了学生因素。部分教师仍然采用原有的课堂教学教案，其教学节奏、教学案例及课堂活动已经不适用于在线教学。还有部分教师在课程设计时不知道应当怎样选取教学内容，出现了“形式大于内容”的情况，过度关注直播课程的呈现方式而忽略了在线教学的特殊性……
另外，在线教学使得学生管理工作的难度大大增加。小学生自我控制能力与注意力集中的能力较差，在家中进行线上学习很容易被外界环境所干扰影响，怠惰、溜号等情况时有发生，教师隔着屏幕很难对学生进行及时的监督与管理，且师生之间沟通交流需要通过弹幕，信息的时效性受到影响，为此线上教育教学工作的效率与质量也难以保障[1]。
二、疫情期间小学语文在线教学的重要性与必要性
疫情期间无法进行课堂教学，在线教学的广泛应用保障了学生的学习进度，是小学语文教学工作在新时代中的重要尝试，同时也是各学校在非常时期的必然选择。
在线教学打破了课堂教学时空的局限，教学资源更加丰富。学生通过网络足不出户就可以完成语文学习、习题训练以及测评整个学习过程，知识获取更加便捷。教学资源库的建立是基于网络大数据基础上，涵盖的内容及范围更加广泛。
在线教学可以使优质教育资源均衡化。让优质的教育资源通过互联网得到普及，让更多的学生享受到名师的教育，缩小教育差距。帮助解决部分地区教育资源不均的问题，实现资源共享，为实现教育公平发挥重要作用。
在线教学相较传统课堂教学趣味性、高效性更强。新颖的教学模式使得学生有着更强的互动感、参与感，提高学生的专注力并激发学习兴趣。在线教学“穿越”了空间的距离，实现了教学活动由课堂到家庭的延伸，直播课程时学生之间的互相干扰减少，家长在监督的过程中也能参与到教学活动中来。且在线教学的回放功能突破了时间的限制，使学生学习时间更加灵活，随时查缺补漏，让学生的学习更加高效。
三、疫情期间小学语文在线教学的有效策略探究
（一）优化教案设计、借鉴多元资源
疫情期间钉钉、畅言、希沃白板等许多教学软件都为学校提供了免费的教育
资源，搭建了授课平台。小学语文教师应当结合学生实际情况、学科特点以及教
学任务选择适合的、多元的教学资源，不断优化教案设计并做好课前准备工作。例如在《火烧云》一课教学设计中，教师可以利用互联网寻找关于火烧云的视频
资料或图片资料作为课程导入内容，用直观形象的教学资料引起学生情感上的共
鸣，帮助学生在头脑中回忆起自己见过的火烧云并初步建立课程内容的结构框架，通过了解火烧云颜色及形状变坏的过程中培养学生的想象力以及观察事物的能
力，生活化的教学资源使得学生充分认识到语文学科与实际生活的密切联系，帮助学生在学习理论课程的时候也能感受到语文线上教学的魅力[2]。
（二）注意课前预习、课后作业适量
教师应当与学生共同进行学习计划的制定，明确课前预习与课后复习的重要
性，对这些难以评估学习效果的学习任务予以重视，为学生布置适量的且难度适
宜的课后作业，给学生预留出足够的时间用于课后学习，便于学生在教学平台上
选择自己感兴趣的主题课程，从而保证学生学习的积极性。在古诗《元日》一课
教学中，教师可以为学生布置通读古诗的课前预习任务，要求学生将遇到的生字
及生词进行标注并尝试翻译诗句，充足的课前预习可以使学生产生一定的疑问并
带着疑问去听课，这无形中帮助学生在课上集中注意力并激发了学生的探索欲望，至于理解作者思想感情的任务可以留在课上进行，以便于学生从诗句中的热热闹
闹的节日景象感受到古人欢度佳节、辞旧迎新的和谐气氛，从而加深学生对中国
传统文化化的认同感[3]。
（三）掌握信息技术、做好课上组织
教师应当提升自身信息技术水平，学会使用各种在线教育软件并掌握独立调试直播课程网络等技术，使用教育平台实现知识点的整合与应用。在三年级下册习作《这样的想象真有趣》的教学活动中，语文教师应当对学生进行分组并设置小组长以加强学生管理工作，小组长在任务下发后协同组员按时完成并组织组员在班级群中展开积极讨论，就小组评选出公认的最优秀的写作作品进行课上集中讨论，教师可以
word资料的形式将范文发至每个学生电脑以便于一起赏析学习，学生在参与过程中实现了想象力、逻辑思维能力、写作能力以合作探究能力的提升，在一定程度上加快了小学语文在线教学进程并提高了教育教学的效果。
（四）加强实时互动、完善教学评价
疫情期间小学语文教师应当通过建立微信群、QQ群以及钉钉群等方式来辅助教学活动，采用线上的视频会议、班级圈、班级小管家等及时有效的讨论方式
增加师生之间的沟通与交流，对学生的学习状态及情况进行及时跟进与耐心指导。
教师应当创造条件以完善教学评价环节，一方面可以采取实时互动提问的方式来判断学生的学习状态，也可以用阶段性测评结果来考量学生学习效果，增加与家长的交流沟通了解学生居家学习情况。另一方面教师可以利用钉钉中的智能填表功能以及微信小程序中的问卷调查等方式来收集学生的意见与建议，不仅便于教师从客观的角度进行教学工作的思考，同时更有利于缩短师生之间的距离并建立良好的师生关系，从而促进小学语文在线教学工作更加顺利的开展[4]。
结束语：
在线教学的尝试在一定程度上解决了疫情期间教学进度落后、教学任务堆积的问题，我国科学技术的发展为在线教学的广泛应用提供了无限的可能性，虽然目前在线教学仍然存在一些问题，但这种教学方法在全体师生的共同探索过程中会逐渐成熟并成为未来的一种趋势，纵观教学现状与发展前景，疫情过去之后有望实现在线教学与课堂教学的融合发展。
参考文献：
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静待花开时——小学语文线上教学经验分享[J].福建陶研,2020(01):24-26.[2]
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王丽华,金慧颖.“互联网+”时代小学语文综合实践活动课程设计与实施——基于疫情期间线上教学的思考与实践[J].语文建设,2020(10):9-12.[4]
杨毅.信息技术在小学语文教学中的运用策略探究[J].科教文汇(下旬刊),2018(12):114-115.
篇五：疫情下线上教学论文主要内容
浅谈疫情期间，教师在线教学的存在的问题和解决策略
摘要：2020年，新型冠状病毒肺炎疫情蔓延全球，突如其来的疫情，给我们的生活按下了暂停键，打乱了我们的学习和生活节奏。各级各类学校无法正常开学，学生不能回到校园学习，我们的教育处于停摆状态。为了减小疫情给学校教育教学带来的影响，我校积极响应教育部提出的“停课不停学，停课不停教”。老师变成了“广播员”“网红”“主播”“网络达人”，在线教学给教师教学带来多种困惑和思考。面对困惑，我们应怎样用有效的方法解决困难，在线教学效果如何达到老师的预期。
关键词：在线教学
庭教育
2020年，新型冠状病毒肺炎疫情席卷全球，突如其来的疫情，给我们的生活按下了暂停键，打乱了我们的学习和生活节奏。导致各级各类学校无法正常开学，为了减小疫情给教育教学带来的负面影响，教育部要求“停课不停学，停课不停教”。为积极响应这一号召，学校根据实际，制定详细的“在线教学方案”，组织实施全校性的网络在线教学活动。在这特殊时期内，老师变成了“广播员”“网红”“主播”“网络达人”，但是教学效果却不是那么理想，反映出“学生学习不自觉”“家庭教育”“教师信息技术能力”等诸多问题，面对在线教学存在的种种问题，我们该如何解决呢？
一、加强教师信息技术培训，解决教师技术问题。
我校是一所农村小学，教师老龄化现象严重，50岁以上的教师
信息技术
教学资源
教学效果
家
占教师总数的23%。老教师信息技术应用能力普遍处于只会简单的简单的操作，如果使用在线教学必须的“钉钉”“腾讯会议”“小弈互动”“一起学习”等平台和软件，必须要经过漫长的学习过程，难度可想而知。
增强教师信息技术运用能力培训，提升教师综合素质。加强教育基础理论知识和专业知识学习，特别是本学科和信息技术的有效融
合。让教师明白，信息技术仅作为辅助教学的工具，而是要实现信息技术与教学有效“融合”，教师必须加强学习，通过“设计教案—实践
操作—反思—再实践”的过程中提高自身技术应用能力。
疫情之初，学校就组织全体教师进行在线教学软件的培训与应用，要求老师们尽快熟悉一种在线教学平台和资源网站的使用。先当好“广播员”，如要求学生禁止打开“摄像头”和“麦克风”，老师自己也不要使用“摄像头”和播放视频资源；再当“主播”，使用优质资源，比如国家、四川省教育资源公共服务平台，“21世纪教育资源”“洋葱数学”等免费资源进行教学；让他们熟悉各种应用软件的功能和使用方法，最后成为“网红”。在疫情期间，全校教师信息技术得到较大提升，确保了在线教学的顺利实施。
二、合理选择教学平台和课程资源。
疫情肆虐下的在线教学，各大软件公司、网络平台短时间内涌现出很多在线教学平台、课程资源和软件工具，如“一起学习”“洋葱数学”“学乐云”“学习强国”等平台，腾讯、优酷、爱奇艺等视频软件的在线教学资源，各大网络运营商的各类视频会议软件等，呈现出优劣不等的在线教学平台，庞杂的课程资源。
在线教学要达到效果，避免炒“回锅肉”，教师要根据自己的教学特点和学生特点，选择适合自己熟悉和学生学习的在线教学平台、资源。我认为要从以下几方面考虑：
一是选取的教学资源和平台要能够达到激发学生兴趣的目的。把学生的注意力迅速集中到教学的内容上去，让学生主动参与学习，提高学生的学习效率。如我在实施在线教学时，使用的是钉钉软件和腾讯视频中学而思网校的教学资源，通过视频直播和讲解相结合方式进行教学，并及时与学生互动，获得不错的教学效果。二是选择的教学资源最好能够具有形象具体，动静结合，图文并茂等特点。把抽象枯燥的教学变成生动具体的互动，这样可以将一些难以讲清的内容有效的展现在学生面前，让学生能够更深刻的理解一些难点。如在线教学时可以登录国家、省教育资源公共服务平台，选择名师的教学视频进行教学，适当给予学生点拨和适当的训练，达到学习的目的。三是选取的教学资源要多样化，要达到可以调动学生兴趣，调整学生情绪。一个模式的内容时间长了容易使人疲倦，注意力容易下降，多样化会刺激学生的感官，吸引学生的兴趣，从而提高学习效率。四是选取的教学资源还要有一定的可实践性，培养学生的学习兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。五是选取通过国家教育资源公共服务平台选择优秀的丰富的教学资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成积极探索达到学习最优化。六是教学资源可以在网络上借鉴名师优秀教学设计范例，吸取他人成功的列子，结合平台丰富、海量的教学资源制作出个性化的，真正适合自己的教学方案。
三、深化在线教学实践与研究，提升质量效益。
通过在线教学实践，老师普遍反映在线教学和学校课堂教学效果相距甚远，在线教学教师很难直接监管学生的学习过程，难以针对不同层次的学生实施差异化和个性化教学，不能做到因材施教，特别是学生的作业完成、评价需要家长的高度支持和配合。开学之后，几乎所有的老师都在“炒回锅肉”。
我们处在日新月异的新时代，教师要改变传统的教学观，学生观，学生永远是学习的主体。不能将在线教学只停留在物理空间的教学形式到网络空间的迁移，要从“互联网+教育”的角度去思考所面临的教学变化，让“互联网+”为教育服务。“学习是教与学相互作用的结果”。在线教学看似师生只隔了一道屏幕，但阻碍了教与学的相互作用，教师在教学中必须重构教与学的相互作用，努力调动学生学习积极性，吸引学生注意力，创设合适的教育情境，强化课后的时间与评价，达到我们设想的教学效果。如老师必须要关注学生的个性化差异，关爱每个学生；课前与学生一起在线游戏，舒缓师生的心理，缩短师生之间因网络所产生的居里；使用“一起学习”“学乐云”等软件布置相应的课后作业，及时对学生进行课业评价；给予学生足够的休息时间，利用课余时间积极参加劳动、居家体育锻炼等缓解学习的疲劳，做到劳逸结合，健康身心，从而提升在线学习效率。
四、家庭教育与学校教育目标需要保持一致性。
我校学生都是农村孩子，家长的文化水平都不是很高。受疫情的影响，由于家庭成员之间的教育理念不一致，导致孩子在居家学习期
间无所适从；家长的教育管理理念和方法的转换快慢不一；孩子长时间线上学习，对家庭教育环境要求较高，部分家庭环境嘈杂无序，影响学生进入学习状态；家长管控不了孩子使用手机、电脑等电子设备的方式、时长，担心孩子视力受损、对游戏上瘾。有些孩子因为在线教学期间玩游戏，导致家庭经济受损。
首先家庭提出的教育目标不能和学校教育的目标相违背，不可一味强调个性化，家长也不能因教育环境的改变而降低对孩子的要求。越是没有老师的课堂，家长更应该对孩子提出高要求，高目标。
其次是要提升家长家的教育理念和家教方法。家庭是学生生活最基本的场所，也是其个性化发展的关键。由于学生家庭存在很大的差异，大部分农村家庭的家长，无法及时准确地对孩子进行教育指导，督促提高，造成学生学习状态、生活习惯，甚至是亲子之间的交流方式都受到很大的影响。
再者线上学习对家长学习能力也是一种全新的考验。因为疫情，孩子的学习方式有了巨大变化。善于学习的家长很快就能够与时俱进，从网上搜集名家课例，下载相关课件，极快地参与到辅导孩子的学习中来，而不善于学习的家长进入状态较慢，经常是状况百出，致使孩子的学习效率大打折扣。每一个均衡发展、身心健康孩子的背后都有一个善于学习的家庭，每次在学习上拖后腿同学的背后一定有一个缺乏学习能力的家长。在线教学期间，教师可以利用视频会议和电话等方式，加强与家长的沟通与交流，教会家长管理学生、疏导学生心理等。父母是孩子的第一任老师。家长应从具体细节上入手，如培
养孩子的良好习惯和时间观念。培养孩子的时间管理能力，为孩子做好引导、陪伴和榜样。
正如专家预言：疫情给信息技术和教育的深度融合带来了快进的步伐。未来的学习一定是线下学习和线上学习混合的多种学习形态并存。作为新时代的老师，要与时俱进，要充分利用好网络平台和教学资源，利用好“互联网+教育”，整合优质的教育资源，加强信息技术应用能力的学习，让信息技术为教师的专业成长增砖添瓦，让在线学习为学生的发展奠基。
篇六：疫情下线上教学论文主要内容
浅析疫情下以小学数学教学为例提高线上教学质量的研究
内容摘要：2020年，疫情肆虐全国，许多学生没法返校继续学习，于是学生开始在家学习，老师利用网络在家指导学生学习。和许多老师一样，笔者在疫情期间也参与了在家对学生进行学习辅导，让学生停课不停学，使得学生不会因为疫情而拉下许多的功课。在进行学生辅导的时候，笔者经常思考以下几个问题，线上线下教学有什么区别，线上教学的优势与劣势在哪里，笔者怎么才能利用线上教学，让学生学习的更好呢，经过查阅相关的教育教学资料，访谈相关的教学专家，然后将学到的教育学理论与同行专家的指导，应用于平时的日常教学中，并且通过教育实践，反复的思考如何才能提高线上的教学质量。经过理论的指导和实践的思考，最终找到了提高线上教学质量的思路与方法，并且在实践的过程中，这些教学做法与教育实践，对提高线上教学质量与帮助孩子知识与能力的提升，有很大的帮助。
关键字：疫情
线上教学
教育教学
教育学
2020年的一场疫情，让孩子们都无法去学校正常的上学，为了避免学生学生因为疫情耽误学习，为了让学生不在家虚度光阴，全国上下兴起了停课不停学，孩子在家学习，老师在家利用网络辅导的线上学习模式。作为利用线上网络给孩子们上课的老师，笔者就自己教授的科目——小学数学，展开行动性研究，如何提高小学数学的线上教学质量，笔者将从线上线下教学的区别，线上教学的优势与劣势在哪里，以小学数学为例阐述如何提高线上教学质量。
一、线上线下教学的区别
（1）教学形式不同。首先，线上教学主要是以网络为主，主要的表现形式是直播和录播；而线下教学则需要学生走到学校左到教室里面，与老师进行面对面教学。其次，线上教学采用的教学工具是画图板、摄像机、话筒等多媒体设备，而线下教学相比较而言，需要的设备比较少，有时候一根粉笔，一面黑板就足以进行教学。最后线上教学可以利用网络上的教学资源进行授课，例如mooc、网络词典、电子画册等等线上网络资源，而线下教学相比较而言，使用的教学资源，通常是书籍、书本、图书馆的教学与学习资料。
（2）对学生的要求不同。线上教学，老师和学生对上课的地点要求不高，都在自己的家中进行学习和教学。同时线上教学，对学习环境的要求也不高，学生可以边玩游戏边学习，边悄悄的吃零食边学习，当然学生既可以躺着听老师讲课，也可以做着听老师讲课，对学生的坐姿要求也不高。总而言之，在线上，学生的学习学习地点、学习环境、学习姿态等等要求都不高，可以有着学生任意的去学习。
线下教学，对于学生的学习要求就比较高。学生需要亲自走进学校，并且要坐在自己的固定座位上进行学习，学习的过程中，周围都是可见的认真学习的同学，老师对课堂的纪律管的比较严格，既不能吃零食，也不能在那里玩游戏，甚至和同位说话都是不被允许的，因此，相对于线上教学，线下教学对学生的要求比较高。
（3）教学的方便程度不同。线上教学相比于线教学，在线教学不受时间和地点的限制，只要在有网络的情况下，教师就可以进行教学，既不需要教室也不需要黑板，只要有网络，一台电脑甚至一部手机，都可以进行教学，现在我国4G网络已经全部覆盖，可以说，线上教学比线下教学更加的便捷，使用的范围也更加的广泛。
（4）教学的范围不同。线下教学，教学范围仅局限在教室，授课的人数，也只局限在班级当中的那几十个学生，教学范围相对较小。而线上教学，教学范围相对较大，只要网络通畅，一个线上教学内容，1可以给几万人甚至几十万人所学习。相对来说，线上教学的范围更加的宽广，并不会收到教室、学校等物理设备的影响。
（5）学习效果反馈与跟踪。在线下教学中，老师会当堂给学生布置作业，并根据学生的表现，进行实时的反馈，当发现学生走神或者是和同位聊天，老师能够及时的进行干预，通过眼神或者是改变说话的语气，提醒学生，将自己的注意力转移到课堂中来，另外，在线下教学中，当老师在进行巡堂的时候，当老师发现了学生的疑难以及听不懂的地方，老师能够及时的对学生进行反馈，将学生的疑难进行实时的解答。所以线下教学相对来说，学习的效果反馈及时，老师能够实时的追踪学生的学习情况。
在线下教学中，由于老师通过摄像头进行授课，老师并不能实时的关注学生的学习动态。当学生出现疑难或者是走神时，老师也往往观察不到，甚至有时候都不知道学生在摄像头的那边在干什么，因此，相对于线下教学，线上教学并不能及时的观察学生学习效果，并且也不能对学生的学习进行实时的跟踪。
线下教学和线上教学在教学形式上、对学生的要求上、教学方便程度上、教学的范围上、学习效果与跟踪上，都与线下教学有很大的区别。笔者认为，我们在线下教学生和在线上教学生是有很大的不同的。我们不能按照线下教学的思路，来开展线上教学，应该找到线下教学与线上教学的区别，这样才能更好的开展线上教学，这样才能更好的利用线上教学的优势，以及想办法弥补线下教学的劣势，提高线上教学的教学质量。
二、线上教学的优势与劣势
首先笔者来论述一下线上教学的优势
1、线上教学不受地域限制。老师通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，师生在家就可以完成教学任务。可以说，通过线上教学，老师学生可以做到足不出户，就可以在知识的海洋的遨游，极大的方便了教师和学生，很适合疫情期间的停课不停学，让学生在家就有学上，在家就能享受到优质的教育教学资源。
2、线上教学时间安排灵活。通过线上教学，无论是清晨还是傍晚，只要有网络在，老师就掏出手机，就可以通过手机对学生进行教学，不受传统学校的课程表的束缚，只要学生想要学习，老师想要教学，他们都可以随时来一场教学直播，真正的做到了教学时间安排的灵活得当，特别的方便。这能够让老师学生在教学时间安排上，有更大的选择权，再也不必非得按时按点的进行授课教学了。
3、网络有丰富的教育教学资源。现在通过互联网搜索引擎，老师可以找个各种各样优秀的教学资源，然后通过网络发送给学生。同样的，学生也可以通过网络，找到许许多多优秀的老师，去听这些老师的录播课，去看这些老师的课件，去欣赏这些老师的作品等等。老师和学生通过线上教与学，都不在将知识仅仅停留在一两本课本和教辅书上了，这使得老师可以借鉴教学的资源变得更多，学生学习知识的途径和范围也会更广，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上学习他们会收获更多的知识。
线上教学可以说是优势多多，不受时间地域限制、时间灵活、有着丰富的教学资源、教学成本较低、有助于促进教育平等、有助于学生个性化学习等等，由于篇幅的限制，这里笔者就不一一展开论述，总而言之，线上教学并不是一无是处，它有它的优点，有值得去使用和服务我们的地方。当然，凡事都是矛盾的集合体，有优势，就会有劣势，接下来，我们重点论述一下线上教学的缺点与不足
1、在教学的过程中，缺乏师生间的互动。线上教学，主要是通过电脑手机等设备，老师在一头讲，学生在另一头听。有时候，即便老师在那里讲得绘声绘色，而学生在那一端只能盯着屏幕，呆呆的看着另一端的屏幕，有时候学生看久了，甚至会产生疲倦心理。因此相对于线下教学的过程中，师生可以通过眼神的交流、神态的交流，语言的交流，线上教学的过程中，很明显缺乏这些师生间互动，也就是由2于缺少这些师生间的互动，线上教学的质量往往也会大打折扣。
2、缺乏对学生的有效管控。线上教学因为没有了像教室一样的现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候往往注意力不集中。有时候会出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息等开小差的行为，甚至有的学生出现中途离开课堂的不良行为。因此，线上教学由于老师不在学生身边，老师有时候只能通过摄像头看一下学生是否在旁边学习，有没有认真学，旁边有没有干扰学习的因素，学生的学习效果很大程度上靠的是学生的自觉性与主动性，老师通过摄像头遥远相望，对学生的管控性比较小。
3、线上教学课堂学习氛围不足。线上教学的过程中，教师无法在课堂上进行巡视，无法面对面的观察学生的学习状态，更无法实地的在课堂上开展问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有在教室的课堂教学氛围好。线上教学的课堂往往显得有些冷冰冰，没有线下教学在教室里那种热烈的学习氛围。
4、教学效果得不到有效保证。在线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生的学习容易走弯路。同时，课后反馈效果差，教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助相关搜索软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并对教学做出有效的调整。
5、对学生视力影响大。线上教学老师应用电脑、手机等设备进行授课，相应的学生要求坐在电脑或者平板面前，认真的听老师讲课，并积极回答问题，学生长时间的盯着屏幕，长此以往，必然会对学生视力健康构成威胁。会对学生视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。
线上教学过程中师生缺乏有效的互动、教师缺乏学学生的有效管控、线上教学课堂学习氛围不足、教学效果也往往得不到保证，长时间的上网课，有时还会损伤学生的视力健康，线上教学优势多多，但是也存在着许许多多的缺陷，如何才能够充分利用线上教学的优势，同时弥补线下教学的缺陷，提高线上教学的质量呢，接下来，笔者就以自己所教授的小学数学学科为例，通过教学理论和教学实践的总结，阐述提高线上的教学质量的方法。希望帮助大家，在以后的线上教学的过程中，通过自己的努力提高线上教学的质量。
三、以小学数学为例提高线上教学质量
（1）充分利用直播回放功能。在线上教学的过程中，许多学生在直播的过程中，往往存在听不懂、听不明白的内容，尤其是小学数学学科，里面有许多抽象的内容，理解起来有时候比较难，听着听着，有些学生就跟不上了，慢慢的，学生对教学的内容就听不懂了。在线上教学的过程中，学生听不懂，有时候也没有关系，我们可以充分利用回放的功能，在直播设置里，设置回放，把上课的内容，都录下来，然后学生课下可以回放，这样能够有效的解决学生上课听不懂，课下又没人问的尴尬局面，学生可以通过回放，一遍一遍的看，一遍一遍的学，只要学生愿意学，我相信，线上的教学也能够达到很好的教学效果。
（2）采用线上答题板，实时统计学生答对答错率。在小学数学教学的过程中，有许多的客观题需要学生来完成，这时候，我们就可以采用线上答题板的形式，通过答题板，可以有效的收集并统计学生的答案，并且能够很容易的发现谁没有完成答题，题目的答对率答错率是多少。学生在网络课堂中通过线上答题板答题，没有众多目光聚焦，可以相对自然一些，也不容易受到其他同学的干扰，平时的课堂提问，旁边你一言我一语，会导致学生原来就不甚坚定的立场发生动摇。通过在线答题板，老师可以实时的了解学生的答题效果，进而了解学生的学习掌握情况，通过及时的反馈，老师可以改变教学策略，从3而提高教学质量。
（3）整合网络教学资源，做好教学内容的精加工。在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，面对丰富的网络教学资源，哪些资源是优质的，哪些资源是适合我们的学生的，哪些资源是有助于提高教学效果的，这需要我们教师结合本班学生的学情和教学内容，认真筛选这些海量的教学资源，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合，精加工教学内容，然后将最优质、最适合学生的教学资源，呈现在学生面前，让学生享受到海量教学资源的同时，也不会迷失在茫茫的网络资源中。
（4）家校协同，合作育人。线上教学的过程中，老师缺乏对学生的掌控，老师在讲课，自制力不强的学生，有时候就会各种开小差，这我们就需要家长提供帮助。在线上教学的过程中，我们老师要努力争取与家长的合作，可以召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，并提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，上课时让每一个学生在家长管理的状态下，认真听课，提高自律性，从而保证教学效果，提高教学质量。
（5）利用碎片化的时间进行学习。我们小学数学，一个知识点有时候花十分钟就可以讲完，一道题花五分钟就可以讲明白，一个课堂测验十五分钟也能完成，我们可以把上课的内容录成一个个的小的短视频，把一些习题讲解做成PPT课件的形式，让学生借助我们提供的短视频、在线课件等资源，随时随地都可以进行学习，充分发挥在线教学不受时间和空间限制的优势，让学生能够随时随地的学习，利用碎片化的时间进行学习，提高学生学习的时间，从而提高线上教学的效果与质量
（6）开展线上教研，向优秀学习。在线下，我们每周都要开展集体备课，每学期我们也要开展集体教研活动。在线上的教学的过程中，为了提高教学质量，这些教研活动也是必不可少的。首先要增加网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨线上数学的教学方式，分享线上教学的授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案；要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导；也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为，以提高我们的线上教学质量。
一场疫情，把我们老师和学生都困在了家中，但我们都有一颗上进的心，学生想更好的学习，而我们想更好的教学，提高教学质量。本文主要讨论了线上教育与线下教育的区别，从二者的区别中，我们可以发现线上教育的优势与劣势，而我们在线上教学的过程中，要充分发挥线上教学的优势，克服线上教学的劣势，我以小学数学教学为例，从直播回放让学生听懂、线上答题板增加师生互动、整合教学资源提高教学内容质量、利用家校合作增强学生在家学习的掌控力、开展线上教研提高授课技巧这五个方面，阐述了小学数学在线上教学的过程中，提高教学质量的思路与方法，希望我的一点教学思考与教学经验你能够帮助到大家，让大家的线上教学课堂越来越好，教学质量也越来越高！
篇七：疫情下线上教学论文主要内容
新冠疫情形势下线上教学利弊的探讨与思考
［摘要］
新冠疫情形势下，推进了线上教学。线上教学的优势：突破了地域限制；丰富了学生的学习方式；丰富了教师的教学方式；线上教学的弊端：1、缺乏互动，课堂氛围不足；2、技术或设备问题频出；3、对师生健康构成威胁。对线上教学需思考：明确“停课不停学”真实含义；要做好家长的工作，取得家长的配合；教师要精心备课，要合理整合资源，做好教学设计。
［关键词］
线上教学优势弊端思考
［正文］
2020年初，一场名为“新型冠状病毒肺炎”的疫情席卷了全国。面对疫情，自1月底教育部提出延迟开学的相关要求，之后各个学校都在积极响应，探索以各种技术手段实现远程教育、线上教学，确保各地学生“停课不停学”。这是新环境下教育的新改变，疫情倒逼家长和老师适应这个改变，同时考验新环境下的老师和家长，在线上课全面开展。这既是应对疫情的需要，也是教学改革的一
次机会。如果能充分利用线上教学的优势，无疑是对推进学习方式变革、提高教学效率的有益尝试。
-、线上教学的优势
作为一种新的教育形式，在面对疫情这一特殊时期，让我们摆脱时空局限性的同时，我们看到了线上教学的优势。
首先线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务，这是最主要的。
其次丰富了学生的学习方式。对于学生来说，网络教学摆脱了时空的局限，学生们不再拘束于课堂纪律的约束，也脱离了老师的监控，在这样的特殊时期拥有了线下课堂中想都不敢想的乐趣。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。
再次丰富了教师的教学方式，促进了教师的〃再学习〃。对老师来说，教师们也可借此机会了解网络词汇和
学生们的心理，以更加平易近人和趣味实用并存的教学方式更新教学手段，与学生形成新型的教学关系。21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，都要求老师们能熟练掌握。应该说自开展线上教学以来，老师们通过不断研究摸索，不但线上教学技能突飞猛进，而且，还在教学观念上得到了显著转变。开课以来课堂到课率高、师生互动良好、研讨课发言踊跃、问问题数量比在校课堂教学还要多，原来不善于发言的同学在线上都变得胆子大了，能够积极与老师交流。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。网络课堂逼着老师转变教学理念，转变对学生的态度，转变课堂的活动形式，把学生的学放在教之前。
最后对于家长来说，网课足不出户，可以与孩子们朝夕相伴，增进家人感情。
二、线上教学的弊端
课堂形式转变为线上教学，也让很多学生产生了不适应，线上教学通过段时间的推进，看出有如下弊端：
1、线上教学缺乏互动，课堂氛围不足
由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的〃主播〃，很多时候都是老师自己一人在屏幕后讲课，并不知道屏幕前的学生是不是全神贯注的听讲，还是百无聊赖地开小差儿。课堂学习氛围不足。教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生面对屏幕上课，本身注意力就很难集中精力，再加上在线直播，中间一般不会停顿，看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。缺乏对学生的有效管控。因为不是现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。因此很多老师和学生反馈，线上教学效果一般，学习效率也
低，教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。可以这样说，讲课和听课者之间缺乏有效互动，是线上教学的主要问题。
2、线上教学技术或设备问题频出
首先，虽然中国的网络信息技术已经迈进了4G、5G时代，阿里、腾讯等互联网企业也在极短时间迭代了自己的在线沟通软件，及时为在线教学创造了平台，然而我国毕竟有庞大的受教育人口，所以，在线教学一开始，“钉钉崩了”就上了热搜，“老师的声音卡成电音”，还有部分学生家里没有互联网，只能用手机流量观看。其次，此次官方选定的授课平台无论是“腾讯会议”还是“阿里钉钉”其本身是企业沟通、交流软件，而非专门做在线教学的，很多课堂必备的程序无法提供，如PPT播放无法做批注，登陆学习、在线互动缺少激励措施，提交作业不方便生匕阅……另外，作为授课的老师和上课的学生，硬件也并没有得到保证。老师们的电脑和手机非但业余，甚至部
分都无法达到播出条件，如我的电脑一旦授课，立即慢如蜗牛，且自带摄像头像素低，麦克音质渣，声音时有时无。因此提供优质的带宽和适合的硬件以及开发专业的平台是我们后期优化在线教学的当务之急。
3、线上教学应用电脑、手机等设备授课,对师生健康构成威胁。
尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6小时。而老师们在每次线上教学后，对学生上传的作业，在电脑或手机上批改很是不便，这要比在线下教学，在纸质书本上批改耗费至少双倍的时间。听多位老师反映，每次线上教学批改作业后，眼睛与腰椎等很不舒服。这些无疑对师生身体健康造成不可小觑的危害。
三、对线上教学的思考
我们教师应该清醒地看到网课只是载体，知识才是内核。在遵循教育规律的前提下，重新思考网课的合理运用方式，共享优质教育资源，如何更好提升线上教学的有效性，我认为需要思考以下问题：
首先明确〃停课不停学〃真实含义
“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不
只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育；认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感，也可以多读一些经典名著名篇。学习的方式应该是多种多样的，一些地方开通网上教学,只是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。要指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式，保护视力，增强体魄，保障身心健康。在线教学只是方式之一，不能完全代替开学之后的课堂教学，更不能把线下课程完全照搬到线上来。但是现在有很多学校照搬套用正常课堂教学方式、时长和安排，严重增加教师、学生负担。因此要不断总结完善，规范线上教学组织行为，要加强学生居家学习指导，合理安排作息时间，教学内容要适量，教学时长要适当，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。
其次要做好家长的工作，取得家长的配合
做好家校教育合作，保证育人有合力。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学
生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，家庭矛盾问题突出。因此班主任老师要积极与家长沟通，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。
再次教师要精心备课，要合理整合资源，做好教学设计
兼容并蓄、整合资源，创设适应当下形势的课堂才是在线课堂的正确开启方式。在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照〃布置自主学习任务一直播教学重难点一借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业〃在线教学〃三环节〃要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。教师还可以通过线上平台布置作业检查学生听课效果：（1）老师将上传作业任务；（2）布置针对这些知识点的作业，如“复述今天所学知识”；（3）学生提交作业（支持文
字、语音、图片、视频），老师对作业进行点评，学生间也可互评；（4）教师在与学生的讨论中，可切换开放式与非开放式；（5）如果担心学生相互抄袭，教师可以在讨论开启时先选择非开放式；（6）所有人作业提交完以后，老师再切换成开放式讨论，让同学们相互学习。这些功能都是以前的线下作业布置所不能具备的优势。
这次疫情，给了我们极大的挑战，但我们相信，只要我们在线上教学中积极探索，在促进教师和学生教与学的过程中不断改进，用爱筑梦，共克时艰，最终定能实现学生的全面发展和教师教学水平的不断提高，从而战胜困难，为每一个学子搭建更精彩的线上课堂。
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