下面是小编为大家整理的教学主题《出塞》（2022年）,供大家参考。
教学主题：
《出塞》 主要内容：
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
教材分析：
这首诗视野开阔，由秦而汉，由汉而唐，时间纵越千年，空间横跨万里，气象苍凉雄浑，在对历史沧桑的感叹中。体现着诗人对于时空永恒，人生短暂，以及个人无法主宰自我命运的悲剧；而在历史与现实的比照与反观中，更饱蕴着诗人的深沉痛诉，无休止的战争啊，是多少征人抛亲离乡曝尸边疆。“但使龙城飞将在不教胡马度阴山”，于是诗的末尾唱出了千古征人们的一个共同心愿，希望戍边将帅能像飞将军李广那样英勇善战体恤士兵，早日打败入侵的敌人，让士兵们回乡与家人团聚。这种最起码的愿望中却体现着诗人对历史和现实的理性深思，凝聚着无数征人对和平的渴望，对家人的思念，也谴责了那些懦弱无能的领兵将帅。唐人诗歌中，时而以“秦汉”代指现实，对现实做婉言讽喻。这首诗的侧重点依然落实在现实社会，我们也可以从这个角度理解诗歌的用典，诗歌语言朴实平淡，绝少雕饰，但由于这是诗人悲天悯人的历史，故全诗自然通脱，让人体会到一种天然的悲壮美，全诗体制短小，却洋溢着纵横古今的气魄。明朝，李攀龙将这首诗推崇为唐人七绝的压卷之作。
教学目标：
知识与技能：
1.会认“塞”字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解“飞将”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解古诗大意。边读边想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。
过程与方法：
反复诵读，熟读成诵，体会诗意。
情感态度价值观：
感受古诗的无穷魅力。
教学重点：
诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学难点：
了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。
教学对象 及特点 ：四年四班 《出塞》作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。
《出塞》是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此，在教学这首诗的时候，应该将其融在边塞诗中去体会。为学习诗歌，培育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知，是通过古诗词典型句
子和边塞图片直观去体会，以诗解诗，对于我们班学生的整体水平来说或许稍难。《出塞》的前两句写得高度凝练，没有涉及征人具体的生活事件，这对学生理解征人的困苦生活有较大困难。为了突破难点，本课教学做了大胆尝试，课前搜集关于明月关塞诗歌，以及表现壮志豪情的诗句，通过这些诗歌的理解实现对前两句诗的理解，学生在品悟诗句及想像画面和人物内心世界时的表现十分出色，使课堂呈现浓郁的诗的氛围，很好地突出了重点，突破了难点，取得了较好的教学效果。
古诗是中华民族的文化瑰宝，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。课前安排的搜集军旅诗，以及对李广生平的了解，王昌龄做这首诗的时代背景都有全面详细的了解，而这些资料很好的起到了帮助学生理解诗句的作用。
所选技术：
希沃白板 所选技术的目的：
运用希沃白板教学是未来教育的大趋势。希沃白板中的屏幕批注，及时反馈，它为我们的课堂教学提供了方便的书写和绘画功能。希沃白板的遮挡隐藏分批呈现，可以导入图片，作为主题背景，有利
于创设情境，可以根据学习进度分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展，不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。希沃提供的拖放，放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。
教学 设计 ：
课时教学案
课题 21.古诗三首 主备人 王月春 教者 王月春 检 印
班级 四年四 课型 新授 课时 第一课时 日期 2020.
教学 目标 知识与能力：1. 1.会认“塞”字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解“飞将”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解古诗大意。边读边想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。
过程与方法：反复诵读，熟读成诵，体会诗意。
情感、态度与价值观：感受古诗的无穷魅力。
学习 重点 难点 重点:诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
难点: 了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。
学法 指导 学法：反复诵读，体会诗意。课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
时间 环节 教
学
过
程 步骤
集
体
备
课 二
次
备
课
教 师 活 动 学 生 活 动
一、 导入：
你知道唐代的哪些诗人？ 二、 知作者：
1. 先交流诗人的资料。
2. 介绍诗人王昌龄生平。
学生自由交流。
介绍自己所了解到的王昌龄。
3. 介绍边塞诗和边塞诗人。
三、 解诗题：
1. 揭示诗题的意思。
2. 书写指导：塞 四、 检查预习情况：
1、出示之前的预习题，回顾预
自由表达自己所理解的诗题
习任务。
2．检查预习一（读古诗）
3.指导“音断气连”的方法。
四、解诗意：
1.回顾学习古诗的方法：
2.理解：秦时明月汉时关， 万里长征人未还。
3.理解：但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
五、 悟诗情：
守关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，生活艰苦，九死一生。虽然有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但他们仍希望让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。
守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志
六、 拓展：王昌龄的诗 七、 了解边塞诗的特点。
指名学生读古诗，要求读准字音。
回顾学习古诗的方法。
理解诗意 学会“互文”的写法。
交流：“飞将”
感悟诗情
板书 设计 出塞
悲
秦月汉关人未还
壮
思良将 建功业
思乡爱国
教学反思：
本节课是古诗教学，创设意境，营造意境是尤为重要的，本课开始就注意诗意氛围的营造，通过声情并茂的读，激发学生对诗的感觉，将学生带入诗的王国，为下一环节的全诗诠释奠定了基础。《出塞》诗意境雄浑苍凉，如何让学生感悟并走进诗歌的苍凉意境呢？我在教学中把教学重点放在引导学生解读，感悟诗歌的前两句，利用音乐、图片、视频等方法，在多媒体环境下进行授课。学生真切地感受到了“秦时明月汉时，万里长征人未还”中所包含的巨大历史沧桑，无限深沉感叹，“但是龙城飞将在，不教胡马度阴山”的呼喊才那么震撼人心，诗歌的苍凉意境学生也就得到了初步领略。教学时我还精心插播了一段古战场的视频，这些多媒体的介入，促进了学生对诗歌的理解，以景促情，很好的突出了重点，突破了难点，取得了较好的教学效果。信息技术的恰当使用是不可替代的，在信息技术的环境下教学，是未来教学的大趋势。
古诗是中华民族的文化瑰宝，教学古诗不能仅限于对古时字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应该引导学生在历史文化的背景下，对古诗的思想感情加以理解，感悟。因此，教学《出塞》时，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中，引导学生加以解读，帮助学生较为全面的理解诗歌的内在情感。
欢迎大家直言点评，我会扬长避短、精益求精，不断改进，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
